1 / 28

Differentiated Instruction

Differentiated Instruction. English Year 3 The Rotterdam approach…. Karin Winkel Ton de Kraay . Rotterdam, 00 januari 2007. Start. Karin Winkel k.winkel@hro.nl http ://pabolicious.wordpress.com /. English OK II. Attendance Classroom language! Do’s and don’ts

kaiyo
Download Presentation

Differentiated Instruction

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Differentiated Instruction English Year 3 The Rotterdam approach… Karin Winkel Ton de Kraay Rotterdam, 00 januari 2007

  2. Start • Karin Winkel • k.winkel@hro.nl • http://pabolicious.wordpress.com/

  3. English OK II • Attendance • Classroom language! • Do’s and don’ts • Programme of the lessons: • Warming up • Pronunciation of English • Jigsaw: read the stories • Studytask: what can we do with picture books? • wrap up

  4. Warming up

  5. Cooperativelearning • Inside - outsidecircle • Mix – freeze – pair • Round Robin

  6. Pronunciation Consonants: / j / as a sound can be found in: yet, stupid, news, tube, duty / w / This sound is quite different in English. A Dutch /w/ (wit) makes the w sound like an English / v /. The English version is more like a short -oe- sound like in zoet. To produce the right sound it is essential to round your lips... oe + /est/ = west oe + /it/ = wit oe + / eIt / = wait oe + /i:k/ = week In words like: twenty, quiet and swim you round your lips when you pronounce the sounds before the /w/

  7. Say out loud: WallyWinklewriggleshis white, wrinkled wig. Wayne went to Wales to watchwalruses. We won, we won, we won, we won Wetterweatherneverweatheredwetterweatherbetter.

  8. / r / making an /r/ sound is usually not a problem. Leaving it out is! There's never an /r/ before a consonant or a pause; only before a vowel farm – far argument far away (linking /r/) * a flaw_in the argument (intrusive /r/)** Are you certain we're meeting her there? Bernard's father's an Air force officer. Surely it was rather warmer four years ago Mother and father are even more annoyed over it.* More and more of us are able to share our experience.* That area of Asia includes Indonesia and Malaysia.**

  9. Studytask • Digitaal verwerkt prentenboek/gedicht/kort verhaal/lied/kindervers • Powerpoint maken van het gekozen ‘verhaal’ • Inspreken en opnemen van het verhaal in het Engels • Illustreren • Eis 1: Everyday English, gebruik van High frequency words • Eis 2: Structures / chunks / repetition

  10. English corner: voorbeelden van zelfstandig te verwerken (computer) activiteiten om de kern van de les in te slijpen. • Het ontwerpen van een vervolg- activiteit in de kleine kring / individuele leerling waarbij wordt tegemoet gekomen aan MI • Reflectie

  11. Whatcanyou do with a (good) story?

  12. Whatcanyou do with a picture book? • Words (high frequency / low frequency) • Sentences • Sequence • General contents (understanding/extra meaning/…) • Extra activities

  13. Words

  14. Sentences

  15. Sequence • Story structure • Change / visualise / analyse / compare

  16. General contents

  17. Extra activities

  18. Workflowlesson 2-5 • Running Sequences = jigsaw deelname : geef de les/ introduceer de activiteit/lees het verhaal voor/etc.

  19. Timeplan per lesson • 15min / warm up, questions and instruction • Round 1 5 min. performance x 4 / feedback • Round 2 5 min. performance x 4 / feedback • Round 3 changegroupforsecondchances / turn • 15 minutes / questions and wrap up.

  20. GROUPS OF 4

  21. Les 2 Student 1,2,3,4Takeyour OWN story/book/poem/…

  22. Lessonsandportfolio • Voorlezen van het verhaal met intonatie en gebaren • Ppt van het gekozen ‘verhaal’ • Visueel en concreet materiaal (aansluitend bij leerstijl lln) van de kernvocabulaire • Illustreren van het verhaal • Uitbeelden (uitbeeldbare versie met HF words/TPR/drama /handpoppen/ inzet medestudenten) • English languageextentions • Het ontwerpen van differentiatiemogelijkheden in de verwerking, waarbij tegemoet wordt gekomen aan MI • Digitale vervolgactiviteiten (top 3) • No testing: meetbaar zonder geschreven toetsen

  23. Lessonandportfolio Les 2 • Voorlezen van het verhaal met intonatie en gebaren • Ppt van het gekozen ‘verhaal’ • Visueel en concreet materiaal (aansluitend bij leerstijl lln) van de kernvocabulaire • Illustreren van het verhaal • Uitbeelden (uitbeeldbare versie met HF words/TPR/drama /handpoppen/ inzet medestudenten) • English languageextentions • (bv.) Het ontwerpen van differentiatiemogelijkheden in de verwerking, waarbij tegemoet wordt gekomen aan MI • Digitale vervolgactiviteiten (top 3) • No testing: meetbaar zonder geschreven toetsen

  24. Lesson 3 Les 3 • Voorlezen van het verhaal met intonatie en gebaren • Ppt van het gekozen ‘verhaal’ • Visueel en concreet materiaal (aansluitend bij leerstijl lln) van de kernvocabulaire • Illustreren van het verhaal • Uitbeelden (uitbeeldbare versie met HF words/TPR/drama /handpoppen/ inzet medestudenten) • English languageextentions • Het ontwerpen van differentiatiemogelijkheden in de verwerking, waarbij tegemoet wordt gekomen aan MI • Digitale vervolgactiviteiten (top 3) • No testing: meetbaar zonder geschreven toetsen

More Related