Критерии выбора УМК

1. Критерии выбора УМК

2. Структурный Целевой Процессуальный Уровни анализа УМК Личностный Социокультурный Административный

3. Структурный уровень • Развернутое оглавление • Ясное структурное членение учебника на тематической (поурочной / сюжетной / блочной) основе • Выделение структурной единицы внутри параграфа (главы / темы/ текста / блока/ конкретного урока) • Разные виды и жанры текстов • Соотношение типов упражнений и их видов; • Зрительный ряд ( рисунки, фото, схемы, символы и пр.)

4. Социокультурный уровень • Воспроизводство социокультурного опыта, рефлексии над ним и его преобразование • Включение обучающихся в диалог культур (межкультурное общение)

5. Процессуальный уровень • Подготовка к деятельности • Организация деятельности на репродуктивном уровне • Организация деятельности на продуктивномуровне • Организация контроля / самоконтроля

6. Личностный уровень • Интересы • Склонности • Способности • Реализация дифференцированного подхода • Учет уровней обучения

7. Административный уровень • Цена • Доступность • Наличие линейки учебников по предмету • Ориентация на одну издательскую линию по всем предметам

8. Целевой уровень • Личностные (саморазвитие, самоопределение; мотивация к обучению и познавательной деятельности) • Предметные (умения специфические для данной предметной области; виды деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению; владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. • Метапредметные (межпредметные понятия; универсальные учебные действия)

9. Критерии оценки УМК • Проблемный характер изложения содержания • Разнообразие форм организации учебной деятельности • Результаты (предметные, метапредметные и личностные) освоения программы • Механизм оценивания • Примеры учебных заданий, обеспечивающих формирование УУД • Формирование самостоятельности • Формирование действий контроля • Формирование мотивации • Направленность на сотрудничество • Условия для индивидуального развития