1 / 39

Grunnskolelærerutdanningen

Grunnskolelærerutdanningen. En liten oversikt. Fra skolemester til profesjonell lærer. En begynnelse. Før og nå – nye utfordringer i skolen. Før og nå – nye utfordringer i skolen. Skolekultur. Hva styrer skole ns innhold ? Landsfolkeskolen – byfolkeskolen ? Enhetsskolen

kalli
Download Presentation

Grunnskolelærerutdanningen

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Grunnskolelærerutdanningen En liten oversikt

  2. Fra skolemester til profesjonell lærer

  3. En begynnelse

  4. Før og nå – nye utfordringer i skolen

  5. Før og nå – nye utfordringer i skolen

  6. Skolekultur • Hvastyrer skolens innhold? • Landsfolkeskolen – byfolkeskolen? • Enhetsskolen • Fellesskolen • …?

  7. St.meld. nr. 11 (2008–2009) Læreren Rollen og utdanningen • Kunnskapsdepartementetoppnevnte et utvalg med mandat:å utarbeideutkasttilrammeplaniforskrifts form for de nyegrunnskolelærerutdanningene, somskalerstattedagensallmennlærerutdanningfrahøsten 2010 • Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. - 7. trinnog 5. - 10. trinn

  8. Nasjonaleretningslinjer for grunnskolelærerutdanningene • førende for institusjonenesprogramplaner • sikre en nasjonaltkoordinertlærerutdanning • Institusjonenesprogramplanerskalværeisamsvar med forskriftognasjonaleretningslinjer. • varierer med hensyntilomfangogkonkretiseringavfagligekrav, fagligprogresjonogdifferensieringmellom de to grunnskolelærerutdanningene.

  9. Forskningsbasert utdanning • Lærerutdanningeneskalværeforskningsbaserte. • Alleundervisningsfagogskolerelevante fag ogemnerværeforankreti et forskningsaktivtmiljø. • Med forskningsaktivtmiljømenes at fagmiljøetmåomfatteansattesomselveraktiveforskere.

  10. Mobilitet i utdanningen • Studenteneskalkunnesøke om overgangfra en institusjontil en annenetterbåde 2. og 3. studieår

  11. Utdanningenesinnhold • Fagligkompetanse • Differensiertlærerutdanning • Integrertlærerutdanning • Danning • Detflerkulturelleperspektivet • Tilpassetopplæring • Vurdering • Grunnleggendeferdigheter

  12. Praksisopplæringen • Lærerutdanningsinstitusjoneneharansvar • Må etablere et langsiktigsamarbeid • Praksislærerenskal ha gjennomgåttvidereutdanningipraksisveiledning • Praksisskolenskalorganiserepraksisopplæringenitråd med lærerutdanningensprogramplaner • Opplæringenskalevalueresunderveisistudieåretogvedstudieåretsslutt

  13. Opptakskrav til studiet • minstgjennomsnittskarakteren3 inorskog • minstgjennomsnittskarakteren3 imatematikk(224 timer) og • minst 35 skolepoeng

  14. Jobbmuligheter • Studietutdannertillærer for grunnskolens 1.-7. trinneller 5. – 10 trinn • Utdanningengirogså et godtgrunnlag for å jobbeinnenforandreyrker, for eksempelinnenforskoleadministrasjon, opplærings- oginformasjonsarbeid, journalistikkogikultursektoren.

  15. Videreutdanning Ettertreårielleretterfullført utdanning: • relevantemasterstudier • ulikefagligeutdanninger (bredde) • fordypningsfag

  16. Fagvalg • GLU 1 – 7: • Krav om 30 stpiundervisningsfag + 60 stp PEL (inkl bachelor) • GLU 5 – 10: • Krav om 60 stpiundervisningsfag + 60 stpi PEL (ink bachelor)

  17. Organisering

  18. PEL? • pedagogikkogelevkunnskap • forskjelligfraAllmennlærerutdanningen • den lærerfagligeplattformen • værepraktiskrettet • være et verdi- ogdanningsfag • omfatterdeldisiplineridéhistorie, utdanningshistorie, didaktikk, filosofi, psykologiogsosiologi.

  19. PEL - Tre hovedfunksjoner • utvikle studentens faglige plattform • utvikle studentens metodiske kompetanse • utvikle studentens kompetanse til å ivareta relasjonelle og sosiale forhold knyttet til yrkesprofesjonen.

  20. Innhold i PEL Faget er delt i fire, hver del med 15 studiepoeng: • Lærerens tilrettelegging for elevenes læring og utvikling. • Elevenes faglige, sosiale og personlige læring og utvikling.  • Utvikling av lærerens profesjonelle rolle og identitet. • Bacheloroppgave, vitenskapsteori og forskningsmetode.

  21. Hva innebærer det nye? • ”Styrkelærerrollenogskape en læreridentitetsom bringer skolenframover” • Evnetil å lærefraseg • Bidratil å gielevenegrunnleggendeferdigheter • Møteeleverssosiale problem ogandreforholdsom hemmer læring • Innsiktihvordanskolenisamarbeid med andreinstanserkanløseslikeproblemer

  22. Ny utdanning Skal gi: • Faglig plattform (praksisnært og forskningsbasert) • Metodisk kompetanse (legge vekt på den mer instrumentelle delen av læreryrket) • Relasjonell og metodisk kompetanse

  23. Praksisnærhet • Praksisskolersomer lærerutdannere • Praksisskoler med fellesholdning • God kompetanseipraksisskoler for mangfoldetiyrket • Godeveiledningsbetingelseripraksisogsomnyutdannet

  24. Masterutdanning • UTFORDRING • Hvaertankenbak? • Masterutdanningeller 5-årig utdanning? • Forventningerfrapolitiskemyndigheter? • ForventningerfraUtdanningsforbundet • Forskerellerlærer – forskendelærer? • Doktorgraderibarnehageogskole? • Ønsker vi det? • Ønsker en forskerdet? • Kvalitetiutdanningen?

  25. Er høgskoler og universiteter beredt • Kompetansehevingpåtoppkompetansenivå • Kompetansehevingpåførstenivå • Skolefagligeutfordringer mot masternivå • Forskningsmiljøer med utviklingogveiledningskompetanse • …..

  26. Utfordringer • Godeutdanningstilbud • Godepraksisordninger • Godtsamarbeidmellomhøgskole/uniogpraksisfeltetiutdanningen • Godesøkeretilutdanningen • Realistiskeopptakskrav • God tilgangpå lærerutdannere frapraksisfeltet • Attraktivogkonkurransedyktiglønn • Godebetingelser for utviklingogforskningsarbeid

  27. Om følgegruppen • Hovedoppgave: • å følgeinnføringenav de nyegrunnskolelærerutdanningene • bidratil å sikre at reformengjennomføresetterStortingetsintensjoner …. • …. ogitråd med gjeldendestyringsdokumenter. Opprettelsenavfølgegruppenbleomtalti St.meld.nr. 11 (2008-2009) Læreren - Rollenogutdanningen. • Funksjonsperioden for Følgegruppener fem år

  28. Om følgegruppen Oppdragetertredelt: • følgegruppenskalsamle, analysereoggjørekjent data om reformen • girådtildepartementetogeventueltforeslåjusteringer • girådtilinstitusjoneneireformarbeidet • avgiårlig rapport tilKunnskapsdepartementet

  29. Rapporter fra følgegruppen for lærerutdanningsreformen • Grunnskolelærerstudenter Første semester i de nye utdanningene • MED GOD GLI I KUPERT TERRENG   GLU‐reformens andre år • DRIVKRAFT I UTVIKLINGA AV LÆRARPROFESJONEN? Framsteg og utfordringar for grunnskulelærarutdanningane • LÆRERUTDANNINGER I ENDRING Indre utvikling – ytre kontekstuelle og strukturelle hinder

  30. Utfordringer for Utdanningsforbundet? • Rekrutteringtillærerutdanning • Hvemskalutdannedem? • Erdetforskjellpå 5-årig utdanningogmasterutdanning? • Statushevingavlæreryrket?

  31. Scenario? • Klasseskilleiskolen? • Hvemer den godelæreren? • Forskningskompetanseellerskolekompetanse? • Mulighetenes marked! • Flere jobber å velgemellom?

  32. Forventninger • Regjeringenvilsatsepålærerne: • Heve status for yrket • Økekontrollen med arbeidstid • Status? • Lønnogarbeidsforhold • Karriereveier • Hvemstyrerlærerne?

  33. Regjeringens statustanker St.mld 11, kapittel 7.1: • «Status for et yrke eller en yrkesgruppe kan defineres som yrkes rang/stilling innenfor samfunnet. En rekke faktorer påvirker status.Yrker med høy status kjennetegnes gjerne med høy lønn, lang utdanning, troverdighet og karrieremuligheter.»

  34. Tidsklemma

More Related