LEK – Ped 1

1. LEK – Ped 1 Litteratur: Røys ”Pedagogikk i barnehagen” kap 4, Lov om barnehager, Rammeplan for barnehager 1 DEFU 3. oktober 2008 Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

2. Hva er lek? • Ikke en definisjon – flere! • Rammeplanen: Leken har en egenverdi og er en viktig side av barnekulturen • Olofsson (1993): Lek er en frivillig og spontant aktivitet, ikke målrettet, uavhengig av ytre belønning • Vedeler (1999): Leken er kulturbetinget Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

3. Hva er lek, forts • Lillemyr(2001) • Typisk væremåte for førskolebarn • Engasjere, motiverer og derfor intr. for læring • Allsidig aktivitet • Skifter raskt karakter: Både utfordrende og stimulerende • Tjener mange funksjoner: Problemløsende akt., stim. utviklingsområdene, styrker identitet og selvfølelse, etterprøv. oppfatninger og verdier Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

4. Teori om lek som et mål i seg • Fröbel – den norske barnehagetradisjons ”far”s 2 hovedområder: • Barnets selvutfoldelse • Betydningen av lek • Ingen lek menigsløs • De voksne skulle holde seg unna • Fri lek skulle utvikle barnets personlighet Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

5. Kognitive teorier om lek • Piaget sentral – lek sees i forhold til kognitiv utvikling • Lek og imitasjon = grunnleggende for intellektuell utvikling • Lek = bearbeiding av erfaringer gjennom aktivitet • Utvikling skjer i faser og stadier: • 1. funksjonslek 2. symbollek 3. regellek • Den voksne utenfor leken, men stimulere med rekvisitter Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

6. Psykodynamisk leketeori • Bygger på Freud, viderutv. av Erikson • Erikson – utvikling av personlighet og identitet • Drivkraft for leken = behov aktiv rolle, mestring, ønske om å være voksen • 3 stadier i lek auto-, mikro- og makrokosmisk • Fri for innblanding av voksne Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

7. Samspillorienterte leketeorier • Vekt på samspill og kommunikasjon (sosialpsykologi) • Kjerneområder: sos. samspill, sos.ferdigheter, selvoppfatning, mestring av samspill • Kommunikasjon og språk sentralt • Åm (84) og Olofsson (93): teorier om å utvikle den frie leken, den voksne som deltaker og påvirker • Lekeferdighet i fokus • Motivasjon = kompetansefølelse og selvoppfatning • Mestre leken = økt selvaktelse og sunn personlighetsutv. Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

8. Miljøorientert leketeori • Inspirert av klassisk adferdspsykologi • Leken = utvikling av ferdigheter og holdninger • Barns lek – u læring – v arbeid • Motivet = selve lekeprosessen • Fantasi = et produkt og ikke forutsetning • Lek = reproduksjon og gjengivelse av virkeligheten • Rollelek = reproduksjon av de voksnes funksjon • Lekens funksjon = sosialiseringsfaktor (Vygotsky) • Den voksne = modell Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

9. Innlæringspedagogikk og lek Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

10. Ulike former for lek • Rollelek • Funksjonslek • Bevegelseslek • Språklig lek • Konstruksjonlek • Kategoriseringslek • Reseptiv lek • Regellek Mette Røe Nyhus 2008, HIØ

11. Voksenrollen i lek og læring • Voksenrollen og voksnes deltagelse i lek = begrunnet og bevisst! De voksne kan: • være lekens beskytter • hjelpe barn til deltagelse • lekekamerat for å øke status • videreutvikle lek • være en støtte og inspirator • ”styre” leken ved behov • lede aktiviteten over til noe nytt Mette Røe Nyhus 2008, HIØ