Ιατρική Εκπαίδευση: παρελθόν, παρόν, μέλλον: ανάλυση άρθρων από τη βιβλιογραφία

1. Ιατρική Εκπαίδευση: παρελθόν, παρόν, μέλλον: ανάλυση άρθρων από τη βιβλιογραφία • Αναστασιάδη Ανατολή (ΑΕΜ: 30035) • Βαλαβάνη Ευδοξία (ΑΕΜ: 30043) • Γκόγκα Κωνσταντίνα (ΑΕΜ: 30053) • Κριαρά Σταυρούλα (ΑΕΜ: 30382) • ΠριτσίνηΦιλίππα (ΑΕΜ: 30141)

2. Στο άρθρο Επισημαίνεται η σημασία: • της διδασκαλίας και • της αξιολόγησης του επαγγελματισμού στα προπτυχιακά στάδια της ιατρικής εκπαίδευσης. • SJT=Situational JudgementTest=35 ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής με 4-7 πιθανές επιλογές η καθεμίαπου αφορούν 17 καταστάσεις. Βασίζεται σε ομάδες ερωτήσεων αξιολόγησης και κατάταξης. Παρουσιάζεται μία μορφή αξιολόγησης της <<επαγγελματικής συμπεριφοράς>>:

3. Παρουσιάζονται Προβλήματα • Λόγω απουσίας έρευνας για εύρεση της βέλτιστης μεθοδολογίας για να δημιουργήσουμε ένα SJT,ακόμα βρισκόμαστε σε στάδιο εξέλιξης. • (-):ευτελισμός περιεχομένου, αποκλεισμός σημαντικών όψεων του επαγγελματισμού Παρά τα μειονεκτήματα το SJT είναι πολύτιμο εργαλείο αφού: • Διδάσκοντες και διδασκόμενοι αντιλαμβάνονται τη σημασία εγκαθίδρυσής του • Υιοθετείται ο επαγγελματισμός από προπτυχιακό στάδιο ώστε πλέον, να διαχωρίζεται ο μη επαγγελματισμός εν αγνοία από αυτόν της εσκεμμένης παραβίασης. Αποτελέσματα

4. Κύριος στόχος του άρθρου είναι: • Η παρουσίαση της διαδικασίας δημιουργίας ενός τεστ πολλαπλών επιλογών που θα αξιολογεί την ικανότητα των φοιτητών της Ιατρικής να εκτιμούν ποια είναι η κατάλληλη επαγγελματική συμπεριφορά που πρέπει να υιοθετεί ένας γιατρός στις διάφορες καταστάσεις

5. Επιπλέον στόχοι είναι: • Να παρουσιάσει με ποιες μεθόδους οι ειδικοί (γιατροί, νομικοί, κτλ) κατέταξαν τις προτεινόμενες απαντήσεις για κάθε ερώτηση ως «περισσότερο» ή «λιγότερο κατάλληλη» • Να παρουσιάσει τον τρόπο με τον οποίο συνδυάστηκαν τα αποτελέσματα αξιολόγησης των ερωτήσεων από τους διάφορους ειδικούς έτσι ώστε να επιλεχθούν τελικά οι κατάλληλες απαντήσεις

6. Η εξέλιξη του SJT περιλαμβάνει 7 βήματα… • Βιβλιογραφική έρευνα και συζήτηση των ειδικών • Ανάπτυξη ενός βοηθητικού πρώτου τεστ • Ταυτοποίηση των <<λέξεων-κλειδιών>> • Συλλογή των πιο σχετικών περιπτώσεων • Επίλυση του τεστ από τους ειδικούς • Βελτίωση των πολλαπλών επιλογών • Εύρεση των καταλληλότερων δεδομένων για κάθε ερώτηση

7. Οι 35 ερωτήσεις του SJT απαντήθηκαν με: • κατάταξη από 1=καταλληλότερο ως 4=ακατάλληλο και • αξιολόγηση ως επαρκές, λιγότερο επαρκές, μάλλον ανεπαρκές, ανεπαρκές. Το κύριο μειονέκτημα της μεθόδου ήταν ότι η έλλειψη σαφών οδηγιών ή η μη πιστή τήρησή τους οδήγησε σε συγκεχυμένα αποτελέσματα. Από την άλλη, ο συνδυασμός τους επέτρεψε τη διαβάθμιση των εναλλακτικών επιλογών.

8. Προτείνεται: • η συμμετοχή των ασθενών στην αξιολόγηση της επαγγελματικής συμπεριφοράς των ιατρών • μία γραπτή δοκιμασία που να προδιαγράφει την επαγγελματική επίδοση

9. Από τη μελέτη του παραπάνω άρθρου ο φοιτητής της Ιατρικής αποκομίζει τα παρακάτω οφέλη: • Εξοικειώνεται με την ερευνητική μεθοδολογία • Υιοθετεί επαγγελματική συμπεριφορά που προσαρμόζεται σε κανόνες δεοντολογίας • Αντιλαμβάνεται την υποκειμενικότητα σχετικά με τη «σωστή» αντιμετώπιση καταστάσεων

10. Αναγνωρίζει την ανάγκη να βρίσκεται σε συνεχή ετοιμότητα ως μελλοντικός γιατρός Κατανοεί τη σπουδαιότητα της καλής επικοινωνίας και του σεβασμού προς τον ασθενή

11. Βιβλιογραφικές αναφορές • Συγγραφείς:Sebastian Schubert, HeideroseOrtwein, Antje Dumitsch, Ulrich Schwantes, Oliver Wilhem, Claudia Kiessling • Τίτλος άρθρου:A situational judjement test of professional behaviour: development and validation • Έτος δημοσίευσης: 2008 • Όνομα περιοδικού:MEDICAL TEACHER • Τεύχος: 30 • Σελίδες: 528-533