Тема проекта:

1. Тема проекта:

2. "Хочу в школу"

3. Авторский коллектив МДОУ Центр развития ребенка – д/с «Улыбка», «Кэскил», «Мичил», «Туллукчаан», ЧНОШ им. С.А. Новгородова с. Чурапча

4. Обоснование проекта: В 90-е годы приоритетной целью начального образования было названо развитие личности ребенка. Для успешной реализации этой цели особое место отводится проблеме преемственности между дошкольным образованием и начальной школой. В 2003 году Министерством образования РФ была утверждена Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено). В данном документе отмечается, что подготовка ребенка к школе не должна рассматриваться, как формирование у дошкольников «узкопредметных знаний и умений». Так как «наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения. Гораздо важнее воспитание у ребенка тех качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью».

5. До сегодняшнего времени в школьной практике существует проблема «школьной незрелости». В 2005-06 учебном году в Чурапчинскую начальную общеобразовательную школу им. С.А. Новгородова в 1-й класс поступило 123 детей. Диагностика функциональной готовности к систематическому обучению показала, что 9,8% шестилеток составляют I группу, 77,3% - II группу, 10,5% - III группу и 2,4% - IV группу (процент детей составляющих III и IV группы увеличилось по сравнению с предыдущими годами).

6. Выявление и изучение причин «школьной незрелости», показало следующее: • а) остается нерешенной проблема разноподготовленности детей на пороге школы; • б) сохраняется контингент: • Дети с задержкой психического развития; • Часто болеющие дети; • Дети с синдромом депривации; • Гиперактивные дети; • Дети, не посещавшие ДОУ («неорганизованные дети»); • Дети с задержкой развития речи. в) требуются изменения по вопросам преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием не только содержательного, но и организационного характера. Таким образом, данные, полученные при диагностике, доказали необходимость создания условий с учетом интересов и стартовых возможностей детей 5,6-7 летнего возраста. К такому выводу приводит и апрельский учет детей, поступающих в школу в следующем учебном году. По итогам опроса родителей « Почему Ваш ребенок не посещает детский сад?» ответы были такими:

7. Таблица учета количества детей с возможными затруднениями в учении Как показывает опыт, не решенная проблема «школьной незрелости», существенно затрудняет адаптацию детей к новым условиям школьной жизни, осложняет организацию учебного процесса и вынуждает родителей искать способы «натаскивания» ребенка к школе, что отрицательно сказывается на развитии и здоровье детей. И не устраненные причины затруднений могут привести к снижению качества образования, вовлекающих за собой следующие последствия: негативное отношение к школе, неадекватная самооценка, девиантное поведение, постоянный конфликт со сверстниками и взрослыми, изолированность в группе, неуспеваемость в учебе.

8. Что можно включить в понятие «стартовые» возможности завтрашних первоклассников, детей 5,6-7 лет? Исходя из цели начального образования, это ориентировка на базисные характеристики личности, составляющие неповторимую индивидуальность человека: • Компетентность: • интеллектуальная компетентность означает развитие интеллектуальных операций и специальных умений по формированию предпосылок учебной деятельности; • языковая компетентность означает способность ребенка строить языковое общение с другими людьми, умение выражать свои желания и мысли; • социальная компетентность означает способность налаживать отношения со сверстниками и с взрослыми. • Произвольность как умение управлять своим поведением и психическими процессами (восприятием, вниманием, памятью, мышлением и воображением). • Креативность как способность ребенка к творческому решению различных проблем, отличающихся оригинальностью, детализированностью и подвижностью. • Самостоятельность и ответственность. Самостоятельность как качество личности, своеобразная форма активности, отражающая актуальный уровень развития ребенка. • Самосознание и самооценка как сформированность образа «Я», чувства собственного достоинства.

9. ЗПР Социально-бытовая запущенность «Неорган-изованные» Часто болеющие дети ЗРР Гиперактивность • Возможные трудности в учении: • необщительность; • несамостоятельность • конфликтность; • пропуск занятий; • неуспеваемость; • нежелание учиться. Предшкольная подготовка Начальная школа

10. Цель проекта:Создать социально – психологическое условие для обеспечения стартовых возможностей у детей 5,6 – 7лет. Задачи: - Выявление и изучение запросов родителей села. Разработать и апробировать положение о создании групп кратковременного пребывания детей. Разработать и апробировать содержание и направление коррекционно – развивающей работы. Апробировать и откорректировать критерии стартовых возможностей детей 5,6 – 7лет . -Отслеживание эффективности условий, методов и приемов коррекционно – развивающей работы. Социальная поддержка малообеспеченной, неблагополучной семьи.

11. Центр ППМС ИПКРО Отдел семьи и детства Социум Предшкольное образование ДОУ Центр занятости ЧНОШ МУУО Модель организации предшкольного образования:

12. Основное содержание проекта: Направления работы предшкольного образования: I Организационное: Контингент воспитанников коррекционной группы. «Группа развития»- для детей с целью оказания систематической психолого-медико-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии, консультативно-методической поддержки родителей. «Группа социальной поддержки» - для детей из неблагополучных семей с целью оказания льготных услуг. «Воскресная группа» - создается с целью оказания помощи по запросам родителей формировании предпосылок к учебной деятельности. Группа «Играя, обучаюсь» - для обеспечения освоения ребенком образовательной программы социального опыта общения со сверстниками и взрослыми в совместной учебно-игровой деятельности.

13. I I Образовательное: А) Образовательные программы Медико-педагогическое сопровождение - Организация лечебно - оздоровительного режима; - логопедические занятия; - валеологические занятия; Социально -педагогическое сопровождение - Определение проблем ребенка, семьи; - Определение группы «риска» в учебе, поведении, здоровья; - адресная помощь в семье. Психолого– педагогическое сопровождение - Определение и изменение образовательного маршрута; - Эмоционально – волевые проблемы;

14. Структура коррекционно – развивающей работы Диагностирование Совместно учебно – игровая деятельность Теоретический курс для родителей методическое руководство наблюдение развивающие игры особенности развития личности ребенка тесты, беседы психологические тренинги Коррекция возникающих трудностей анкетирование, отзывы Рефлексия Совместная детско – взрослая деятельность комплекс игр и упражнений по развитию познавательной и эмоционально – волевой сферы Б)

15. Содержание этапов коррекционно – развивающей работы «Хочу в школу» В) • 3 этап - • коррекционно развивающий. • Развитие познавательных процессов; • Формирование способностей регуляции деятельности; • Развитие коммуникативных способностей. 4 этап -обобщающий • 2 этап - • накопление положительных образов • .Развитие способностей к осознанию себя и своих возможностей; • .расширение сферы осознания чувств и переживаний; • .Укрепление эмоциональных контактов, взаимопонимание и доверие; • 1 этап - ориентировочный • .Установление эмоционально – позитивного контакта с детьми; • .Ориентировка в обстановке помещения; • .Знакомство с правилами и нормами поведения на занятиях;

16. принципы коррекционно – развивающей работы : - Сочетание игровой и учебной видов деятельности; - Поэтапное усложнение задач и условий игр и упражнений; - развитие творческого потенциала детей и индивидуальных возможностей каждого;

17. Ресурсное обеспечение проекта: Ресурсное обеспечение проекта: Нормативно – правовая обеспеченность: - «Положение о группах кратковременного пребывания детей 5,6 – 7 лет из разных социальных групп и слоев населения» Научно - методическая обеспеченность: - критерии стартовых возможностей у детей 5,6 – 7лет (Личностная, интеллектуальная, физическая, социальная); - содержание этапов коррекционно – развивающей работы «Хочу в школу». Кадровая обеспеченность: для реализации поставленной цели имеем компетентных кадров. Дополнительно необходимы следующие штатные единицы: социальный педагог – 0,5 воспитатель – 1,5 помощник воспитателя – 1,5 педагог - психолог - 0,5 врач – невропатолог – 0,5 логопед – 0,5 Материально техническая обеспеченность: материально – техническая база ДОУ. Финансовая обеспеченность: привлечение МУУО, Центра занятости, Отдела по делам семьи и детства, родителей, Центр ППМС.

18. Этапы реализации проекта: • 1 этап Организационный (май – октябрь 2006 год) • Анализ существующей проблемы предшкольного образования с.Чурапча; • Разработка исследовательского проекта «Хочу в школу»; • Разработка и утверждение соответствующей нормативно – правовой базы по организации групп кратковременного пребывания детей 5,6 – 7 лет из разных социальных групп и слоев населения на базе ДОУ до 01.06.06 г; • Привлечение социальных и финансовых партнеров. Взаимодействие на договорной основе с центром ППМС Чурапчинского улуса при МУУО, центром социальной помощи семьи и детям Чурапчинского улуса, ИПКРО; • Обеспечение научно-методических, дидактических и материально-технических условий; • Разработка образовательной программы. • 2 этап Формирующий (2006 г октябрь – 2007 г. июнь) • Апробация проекта «Хочу в школу» на базе ДОУ «Улыбка»; • Апробация и корректировка критериев стартовых возможностей детей 5,6 – 7 лет. • Апробация образовательной программы. • Отслеживание эффективности условий, и корректировка методов и приемов коррекционно – развивающей работы. • 3 этап Заключительный (2007 г октябрь –декабрь) • Отслеживание адаптационного периода первоклассников; • Анализ и корректировка образовательных программ, методов и приемов коррекционно – развивающей работы. • Разработка методических рекомендаций, пособий; • Обобщение и распространение опыта;

19. Смета предполагаемых затрат и источников финансирования проекта:

20. Схема финансирования: Центр ППМС Образовательные услуги ДОУ ЧНОШ Материальная база Муниципалитет Родитель Социальные услуги Отдел семьи и детства Центр занятости Организация – работодатель родителей

21. Возможные трудности реализации проекта: - Обеспечение финансовой поддержки; - Увеличение нагрузки специалистов за счет расширения поля деятельности; - Недостаточный учет индивидуальных особенностей детей в разработке коррекционно - развивающих программ. - Недостаточная разработка критериев «стартовых» возможностей детей 5,6-7 лет; - Разногласия между ДОУ и начальной школой; Ожидаемые результаты проекта: - охват детей предшкольного возраста из разных социальных групп и слоев населения. - Обеспеченность детей «стартовыми» возможностями к школьному обучению; - Формирование предпосылок учебной деятельности. - положительная динамика удовлетворенности детей, педагогов и родителей условиями и результатами коррекционно – развивающей работы. Возможные пути устранения трудностей реализации проекта: - Привлечение социальных партнеров по финансированию; - Разработка договора «О сотрудничестве» со специалистами; - Совместная корректировка специалистов и педагогов индивидуального образовательного маршрута ребенка; - Совместная корректировка критериев «стартовых» возможностей детей 5,6 -7 лет; - Согласованность целей и задач между ДОУ и начальной школой;