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劳动教养. 杜雪晶 上海政法学院. 第一章 绪论. 第一节 劳动教养与劳动教养学. 第二节 劳动教养学的研究对象和学科地位. 第三节 劳动教养学研究的指导思想与方法. 第一节 劳动教养与劳动教养学. 一、劳动教养的概念 （一）劳动教养的一般概念 教养，泛指教育培养人的方法、手段和过程；劳动教养，则是指通过劳动生产过程实现对人的教育与培养，这里将教养的形式特定化。也可特指对有各种缺陷的违法人员进行再社会化的矫正教育活动。. 第一节 劳动教养与劳动教养学. 一、劳动教养的概念 （二）劳动教养的历史与文化渊源
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劳动教养 杜雪晶 上海政法学院
第一章 绪论 第一节 劳动教养与劳动教养学 第二节 劳动教养学的研究对象和学科地位 第三节 劳动教养学研究的指导思想与方法
第一节 劳动教养与劳动教养学 一、劳动教养的概念 （一）劳动教养的一般概念 教养，泛指教育培养人的方法、手段和过程；劳动教养，则是指通过劳动生产过程实现对人的教育与培养，这里将教养的形式特定化。也可特指对有各种缺陷的违法人员进行再社会化的矫正教育活动。
第一节 劳动教养与劳动教养学 一、劳动教养的概念 （二）劳动教养的历史与文化渊源 教养制度的出现，是法制文明的重要成果。最初是“有教无类”的感化与矫正处所；1703年罗马教皇设立的少年感化院；1817年英国“失教儿童”感化院；1876年美国爱尔米拉教养院；1924年前苏联著名教育革新家马卡连柯在波尔塔瓦建立的“工学团”（教养院）；新中国建立初期实行的生产教养措施。
第一节 劳动教养与劳动教养学 一、劳动教养的概念 （三）我国劳动教养法制形式及概念内涵 有中国特色的、相对完整的法律制度。其内涵包括；特殊的法制基础和权力运行模式；特殊的适用对象；特殊的性质与功能；特殊的目的和价值。
第一节 劳动教养与劳动教养学 二、劳动教养学的概念 （一）劳动教养工作历史和实践的发展 （二）劳动教养基本经验的初步概括 （三）劳动教养学的创立 劳动教养学：是研究劳动教养制度、执法原理及其对劳动教养人员教养工作实践的特点和规律的知识体系。是集经验性研究、规范性研究和法理性研究于一体的综合性的新兴学科。劳动教养学创立于二十世纪80年代，在二十世纪90年代初步建立起自身的学科体系。 三、劳动教养学的学科体系及研究成果.
第一章 绪论 第一节 劳动教养与劳动教养学 第二节 劳动教养学的研究对象和学科地位 第三节 劳动教养学研究的指导思想与方法
第二节 劳动教养学的研究对象和学科地位 一、劳动教养学的研究对象 （一）劳动教养学研究对象是劳动教养的基本理论、基本规范与基本实践，包括理论研究、规范研究与应用研究三个方面，将事实研究与问题研究、学术性与实践性统一起来，致力于探索劳动教养理论与实践的特点与规律，在此基础上构建起自己的概念系统、规范系统与应用系统。
第二节 劳动教养学的研究对象和学科地位 一、劳动教养学的研究对象 （二）劳动教养学研究对象的主要领域 劳动教养制度本体及理论基础； 劳动教养法制化及其实现形式； 劳动教养实体、程序、执行、组织规范； 劳动教养人员权利及其保障； 劳动教养法律关系； 劳动教养司法救济与法律监督； 劳动教养管理体制； 劳动教养管理教育基本制度； 劳动教养人员分类矫治手段与方法； 劳动教养人员解教安置与社会就业。
第二节 劳动教养学的研究对象和学科地位 二、劳动教养学的学科地位和特点 （一）劳动教养学的学科地位 劳动教养学是以法学为依托的边缘性学科，是研究对特定违法人员矫正教育理论、规范与方法的综合性学科，是以指导劳动教养工作实践为主要目的的应用性学科。 （二）劳动教养学的学科特点 边缘性； 综合性； 应用性。
第二节 劳动教养学的研究对象和学科地位 三、劳动教养学与相关学科的关系 （一）与法学的关系； （二）与犯罪学的关系； （三）与教育学的关系； （四）与心理学的关系； （五）与社会学的关系。
第一章 绪论 第一节 劳动教养与劳动教养学 第二节 劳动教养学的研究对象和学科地位 第三节 劳动教养学研究的指导思想与方法
第三节 劳动教养学研究的指导思想与方法 一 劳动教养学研究的指导思想 （一）坚持马克思主义的世界观和方法论 （二）坚持毛泽东思想的理论联系实际原则 （三）坚持邓小平理论的实事求是、解放思想精神 （四）坚持“三个代表”重要思想，与时俱进。
第三节 劳动教养学研究的指导思想与方法 二、劳动教养学研究的方法 调查研究法 调查研究法的概念，调查研究的基本范式。 历史研究法 历史研究法的概念，历史研究的基本范式 比较研究法 比较研究法的概念，比较研究的基本范式 实验研究法 实验研究法的概念，实验研究的基本范式 理论研究法 理论研究法的概念，理论研究的范式
