NORMES ET MODALITES D’ÉVALUATION

1. NORMES ET MODALITESD’ÉVALUATION École secondaire du Coteau 2011

2. Normes et modalités • Politique d’évaluation du MELS • Normes et modalités de la CSA • Normes et modalités de l’équipe école • Planifications des équipes-cycle • Planification disciplinaire • Planification de l’enseignant

3. Politiqued’évaluation du MELS • ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES POLITIQUE MELS • ** Évaluation des COMPÉTENCESdisciplinaires • ** Évaluation des CONNAISSANCESdisciplinaires • ** Appréciation des COMPÉTENCES NON-DISCIPLINAIRES • ** Commentaires sur l’ÉVOLUTIONde l’élève

4. Évaluation des compétences disciplinaires • Tous les programmes disciplinaires présentent un ensemble de connaissances et de compétences que l’élève doit développer et maitriser à l’aide de SA • Toutes les compétences d’une discipline doivent être évaluées par une (SE) préférablement au trois étapes ( le contraire modifie la valeur des étapes et influence directement le sommaire de fin d’année ) . • Pour porter un jugement final sur l’acquisition d’une compétence, son niveau de maîtrise aura préalablement été vérifié au moins une fois par une situation complexe d’évaluation • Les résultats sommaires obtenus à chacune des disciplines devront refléter le niveau de maîtrise des compétences et des connaissances reliées aux objectifs définis par le MELS. • Toutes les disciplines sont sujettes à une épreuve synthèse commission scolaire. • Plusieurs disciplines sont sujettes à des épreuves uniques MELS ou des épreuves d’appoints obligatoires.

5. Évaluation des connaissances disciplinaires • Les ajustements apportés aux programmes d’étude du Renouveau pédagogique réintègrent dans l’évaluation une part réservée aux connaissances. Certaines disciplines sont susceptibles de voir leur mode d’évaluation modifié. Puisque ce changement vient directement influencer notre mode d’évaluation actuel. • NOUS AURONS À DÉFINIR: • La part des connaissances versus les compétences et en établir le pourcentage pour chacun des objectifs disciplinaires poursuivis. • Pour chaque niveau disciplinaire, identifier la part des connaissances, baliser le contenu et établir la valeur de celles-ci dans chaque résultat porté au bulletin. • Créer des SE-SEC comportant les deux éléments et être capable de les départager clairement pour justifier les résultats obtenus et ainsi pouvoir en rendre compte. • DANGER • Retour à l’évaluation des connaissances uniquement. • Difficulté à identifier la différence entre connaissance et compétence. • Évaluation inconstante d’un enseignant à l’autre. • ( Actuellement en discussions au Mels , y a-t-il lieu de préétablir des %)

6. Évaluation des compétencesnon-disciplinaires • Selon les nouvelles normes d’évaluation, le MELS demande que DEUX des quatre compétences non-disciplinaires soient sujettes à une appréciation DEUX fois par année scolaire pour chacun des élèves. • Parmi les quatre cibles du MELS, l’école doit identifier celles qu’elle désire voir développer par ces élèves ( le choix peut être fait par cycle d’étude) • Exercer son jugement critique • Organiser son travail • Savoir communiquer • Savoir travailler en équipe • Les compétences non-disciplinaires sont appréciées deux fois dans l’année lors de la parution du • Premier bulletin ( 20 novembre) • Le troisième bulletin (10 juillet) • Nous devrons établir nos critères d’évaluation et bâtir une grille d’évaluation pour supporter les enseignants dans leur analyse. • ( Il se fait actuellement du travail sur des grilles d’analyse à la CSA )

7. Compétences non-disciplinaires • CHOIX DE L’ÉQUIPE ÉCOLE • Résultats du sondage: • Savoir organiser son travail (28) 45.16% • Savoir communiquer (18) 29.03% • Savoir exercer son jugement critique ( 8) 12.9 % • Savoir travailler en équipe ( 8) 12.9 % • ( 62 personnes se sont prononcées sur le sondage)

8. COMMENTAIRES SUR L’ÉVOLUTION DE L’ÉLÈVE • Selon les nouvelles règles d’évaluation du MELS, l’école se doit de communiquer au moins 4 fois avec les parents pour leur faire part de l’évolution académique et socio-comportementale de leur enfant. • Outre les trois bulletins chiffrés et commentés prévus au régime pédagogique, l’école se doit de produire une autre document d’information sur la situation de l’élève. • Au plan des apprentissages • Au plan du comportement • Cette communication à paraître au plus tard le 15 octobre fait état d’une première appréciation générale. • À DÉFINIR: • Les critères d’appréciation. • Comment on défini les critères appréciation • Comment rendre les résultats. • Qui consigne au dossier de l’élève l’appréciation finale. Travail en développement à la CSA

9. Normes et modalités de CSA • Selon les préceptes du MELS et dans le souci d’assurer justice et équité pour l’ensemble de sa clientèle, la Commission scolaire des Affluents établit certains critères de base balisant l’évaluation de ses élèves et ce pour l’ensemble des écoles. • Premier cycle du secondaire: • * Assure la réalisation des épreuves ministérielles en Français. • * Prépare et valide les épreuves synthèses (Bilan) de fin de cycle. • * Suggère une banque de SAE-SE pour les deux premières années du cycle • * A déterminer en consensus avec les écoles le niveau de crédits nécessaires pour valider le passage au deuxième cycle du secondaire.( minima de 56 unités) • Deuxième cycle du secondaire: • Pour la troisième secondaire , toutes les épreuves finales sont sous la responsabilité de la CSA, elle en assure la composition , la conformité et les coûts de production pour l’ensemble du service. Ces épreuves sont obligatoires ( Nous avons aussi la possibilité de préparer une autre épreuve, mais elle devra être entérinée par les Ressources éducatives) • Pour la quatrième et cinquième secondaire , la CSA place à la disposition des écoles des épreuves validées pour chacune des disciplines.( L’école peut proposer une autre épreuve. mais doit faire entériner celle-ci par le conseiller pédagogique disciplinaire.) Plusieurs disciplines sont soumises à une épreuve MELS. • La CSA doit s’assurer que chacune de ses écoles respecte le régime pédagogique et dispense les disciplines prévues tout en assurant une évaluation rigoureuse des compétences et des connaissances prescrites. • La CSA fournie les outils technologiques permettant la réalisation du bulletin scolaire.

10. ÉQUIPE DE PLANIFICATION ET RÉPARTITION DES RESPONSABILITÉS ÉQUIPE ÉCOLE ENTÉRINE LES DES NORMES ET MODALITÉS D’ÉVALUATION DE L’ÉTABLISSEMENT ÉQUIPES CYCLES PLANIFICATION DE LA RÉPARTITION DE CHACUN DES OBJECTIFS DES PROGRAMMES D’ÉTUDE SUR LES CYCLES D’ENSEIGNEMENT ÉQUIPES DISCIPLINAIRES PLANIFICATION DE LA RÉPARTITION DE LA MATIÈRE SUR LA OU LES ANNÉES DU CYCLE, ASSURE LE DÉCOUPAGE ET LE CHOIX DES CONTENUS D’ÉTAPES, CONSTRUIT AU BESOIN LES OUTILS FAVORISANT UNE ÉVALUATION COMMUNE (SE-SEC). ÉTABLI LA VALEUR ACCORDÉE À CHACUNE DES CES DITES ÉPREUVES DANS LA NOTES DE L’ÉTAPE. DÉPOSE AUX PARENTS LA PLANIFICATION ANNUELLE ENSEIGNANT À L’AIDE DE SITUATIONS D’APPRENTISSAGE (SAE), FAVORISE LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES ET ‘ L’ ACQUISITION DE CONNAISSANCES. SOUMET SES ÉLÈVES AUX ÉPREUVES D’ÉVALUATION ENTÉRINÉES PAR SON ÉQUIPE DISCIPLINAIRE, ET LEURS ACCORDE LES MÊMES VALEURS PONDÉRÉES DANS SON RÉSULTAT DE COMPÉTENCES OU NOTES GLOBALE.

11. NORMES ET MODALITÉS DE L’ÉQUIPE-ÉCOLE • RÔLE ET RESPONSABLITÉS DE LA DIRECTION: • Doit s’assurer que tous les contenus de programme sont dispensés selon les exigences ministérielles • Doit voir à ce que les normes et modalités d’évaluation appliquées dans son établissement soient équitables et justes pour tous les élèves. • Doit voir à ce que tous les élèves ayant droit à des aménagements particuliers et spécifiques dû à une limitation quelconque, puissent passer leurs épreuves selon les recommandations notées au plan d’intervention. • Doit s’assurer que les normes et modalités adoptées par l’équipe école soient mises en place et respectées par l’ensemble des intervenants • Doit s’assurer que les compétences à développer dans chaque discipline soient évaluées correctement par tous en respectant la planification transmise aux parents en début d’année • Doit entériner les modifications possibles en cours d’année et s’assurer que les élèves et les parents en sont informés dans un délais raisonnable

12. Normes et modalités de l’équipe-école • RÔLE ET RESPONSABILITÉS DE L’ÉQUIPE D’ENSEIGNANTS • Se prononce sur les disciplines enseignées dans son école ( grille-matières). • Adopte les normes et modalités d’évaluation de ces disciplines selon les recommandations des équipes-cycle et/ou équipes disciplinaires. • Propose et adopte les valeurs pondérées (connaissances-compétences )proposées par les équipes disciplinaires. ( en attente de la position MELS) • Choisi et adopte les compétences non-disciplinaires pour chaque cycle d’étude. • Statue sur les modes d’évaluation de chacune des étapes.( horaire régulier, session avec gel d’horaire, etc.) • Assure l’équité et la justice de l’évaluation pour l’ensemble des élèves.

13. Planification de l’équipe-cycle • COMPOSITION, RÔLE ET RESPONSABILITÉS • PREMIER CYCLE 1E ET 2E SECONDAIRE • L’équipe se compose de tous les enseignants ayant une tâche d’enseignement dans une discipline donnée en première et deuxième secondaire. • Elle statue sur les compétences à développer à chacune des étapes pour les 2 années d’étude. • Elle prépare et entérine les activités d’apprentissage ( SAE) et d’évaluation ( SE) et d’évaluation complexe (SEC) permettant d’appliquer un jugement sur le niveau de maîtrise de la compétence. • Elle statue sur la valeur (%) accordée aux acquis de connaissances versus la valeur (%) de la mobilisation de ses connaissances dans la maîtrise de la compétence à développée à la dite étape. • S’assure que tous les enseignants de la même discipline et d’un même niveau et ce par souci d’équité et de justice appliquent les mêmes critères d’évaluation et utilisent les mêmes (SE) (SEC) • À la fin du cycle, les élèves sont soumis à un bilan synthèse commun. Le résultat compose en partie la note ( valeur à déterminer) de la troisième étape. • N.B Le français écriture est sujet à une évaluation ministérielle et prend la valeur de 20% de l’année

14. Planification de l’équipe-cycle • COMPOSITION, RÔLE ET RESPONSABILITÉS • DEUXIÈME CYCLE, 3e, 4e et 5e secondaire • Troisième secondaire • L’équipe d’enseignants de la troisième secondaire assure les mêmes responsabilités que celle du premier cycle. • Quatrième secondaire • En plus de s’assurer de la planification des disciplines du niveau, les enseignants ont la responsabilité de préparer les élèves aux épreuves ministérielles uniques ou d’appoints dans les disciplines concernées. ( Histoire, Sciences, Math). Il est à noter que la discipline artistique étudiée à ce niveau est obligatoire à la sanction des études (Diplôme) • Cinquième secondaire • Voir quatrième secondaire (Français et Anglais épreuves MELS). La réussite du cours Éducation physique ou du cours Éthique et culture religieuse est obligatoire à la diplomation.

15. Planification disciplinaire • COMPOSITION, RÔLE ET RESPONSABILITÉS. • Tous les enseignants d’une même discipline sont automatiquement affiliés à l’équipe disciplinaire. Il devient le représentant de son niveau d’enseignement et donc un partenaire incontournable dans la planification de la discipline concernant le développement des compétences reliées au programme d’étude secondaire. • Tous les enseignants doivent se conformer aux décisions de l’équipe disciplinaire lorsque celle-ci a entériné l’échelonnement de la matière annuellement et/ou cycliquement. • Les enseignants en adaptation scolaire sont soumis au mêmes disciplines mais travaillent selon une planification basée sur le cheminement individuel de chaque élève et assurent les adaptations et/ou les modification nécessaires. • L’équipe disciplinaire doit mettre en place des SE, SEC communes à l’ensemble des élèves d’un même niveau. ( SAE facultatif) • Établit les critères communs d’évaluation pour chaque étape pour chacune des années d’étude.

16. Planification disciplinaire • CHAMP 01 FRANÇAIS ET MATHÉMATIQUE DE NIVEAU PRIMAIRE ( déterminer pour chaque discipline du champ d’enseignement) • CHAMP 08 ANGLAIS • CHAMP 09 ÉDUCATION PHYSIQUE • CHAMP 09 PROGRAMME LOCAL( plein –air) • CHAMP 09 HOCKEY • CHAMP 10 A CONCENTRATION MUSIQUE • CHAMP 10 B DANSE • CHAMP 11 ARTS-PLASTIQUES • CHAMP 12 FRANÇAIS

17. Planification disciplinaire • CHAMP 13A MATHÉMATIQUE • CHAMP 13B SCIENCE ET TECHNOLOGIE • CHAMP 13B SCIENCES ET TECHNOLOGIE DE L’ENVIRONNEMENT • CHAMP 13B PHYSIQUE • CHAMP 13B CHIMIE • CHAMP 14 ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE • CHAMP 17 GÉOGRAPHIE • CHAMP 17 HISTOIRE • CHAMP 17 MONDE COMTEMPORAIN • PPO PROJET PERSONNEL D’ORIENTATION • PI PROJET INTÉGRATEUR • Options:

18. PLANIFICATION DE L’ENSEIGNANT • RÔLE ET RESPONSABILITÉS DE L’ENSEIGNANT • L’enseignant est le premier responsable de la transmission des savoirs et du développement des compétences. Il a le devoir d’assurer une évaluation juste et équitable pour l’ensemble de ses élèves. • Il doit tenir compte que la discipline enseignée est une partie d’un tout . Il doit donc participer à la planification de l’enseignement de son équipe disciplinaire et équipe cycle. • Il doit apporter sa participation à la création de SAE, de SE et de SEC communes • Il doit utiliser les évaluations communes. (SEC) • Il doit participer et souscrire aux choix de son équipe pour l’évaluation de chacune des étapes • Il doit appliquer les décision de l’équipe-cycle et disciplinaire pour le pourcentage accordé aux connaissances et aux compétences pour chacun des volets sujets à l’évaluation.

19. Planification de l’enseignant • À partir de la planification de la matière et des objectifs fixés par l’équipe cycle ou disciplinaire, l’enseignant doit faire la planification de son enseignement afin d’atteindre les objectifs établis par son équipe cycle et prévus par le programme d’étude. • Il doit prendre en compte les adaptations nécessaires à la réussite de ses élèves dont le PI indique des modifications à l’approche pédagogique et voir aux adaptations nécessaires favorisant une l’évaluation équitable. (ex: utilisation d’outils technologiques) • Il doit communiquer aux parents de ses élèves les temps d’évaluation et la valeur de chacune des épreuves utilisées. • Doit participer à l’évaluation des compétences non-disciplinaires. • Il doit garder traces de ses observations et évaluations afin de transmettre à l’enseignants du niveau supérieur les renseignements jugés pertinents au bon cheminement de ses élèves

20. BULLETIN SCOLAIRE • À compter de l’année scolaire 2011-2012 les écoles primaires et secondaires du Québec auront un BULLETIN UNIQUE. • Le bulletin à pour but de renseigner les parents sur les apprentissages de leur enfant, c’est-à-dire, l’acquisition, la compréhension et la mobilisation des connaissances. Pour ce faire, les pratiques évaluatives utilisées pour constituer les résultats doivent assurer rigueur, transparence et clarté des renseignements transmis. • Exigences: • ** Les résultats sont exprimés en pourcentage. • ** Les résultat s’appuient dur les Cadres d’évaluation des apprentissages afférents aux différents programmes d’étude. Ces cadres d’évaluation présentent: • La pondération permettant de constituer le résultat disciplinaire. • Les critères d’évaluation

21. BULLETIN 1E CYCLE

22. BULLETIN 2E CYCLE

23. BULLETIN 2E CYCLE

24. Échéancier de travail

25. Échéancier de travail