实践性调查评价体系

1. 实践性调查评价体系 物流0702第一组 2009年4月9号

2. 小组兄弟们： 林龙 王智源 彭晓仨 张启丰 郭健明 马超 高天佑 王鹏 官波 曾明 王侃 倪晨韬 张治 蔡星

3. 小组组员分工： 组长：郭健明 资料调查：王侃 张治 蔡星 倪晨韬 曾明 王鹏 官波 林龙 王智源 Ppt制作：高天佑 张启丰 彭晓仨 演讲：马超

4. 工作流程 • 1、组织组员商量评价目标与评价系统指标 • 2、组织调查评价系统指标的权重 • 3、统计调查结果，制定指标权重 • 4、制作ppt • 5、演讲：马超

5. 实践性课程的现况 • 随着我国高等教育的不断发展，然而在现实中，我国高等教育课程很大程度上仍是以课堂教学的课程为主，大多数的本科教育课程开发还是围绕学科性课堂教学进行，很少能以实践为中心进行教育课程的设计和开发，真正体现职业教育特征的实践性课程往往也是很少的时间。与此同时，实践性课程的开发往往也流于形式，大多是作为一种课堂式教学的补充和辅助，并不能很好地达到从实践中学习和进行能力培养的目标。这一状况的形成，一部分是因为现实客观条件的制约，另一部分还在于高等教育课程理论研究的不全面、不深入所致，因此重视和加强实践性课程的开发是提高职教课程开发质量的一个中心环节。

6. 评估目的 通过评估，客观地评价实践性课程的质量、管理水平以及整体实力，找出存在的问题，研究解决问题的对策和措施；总结和推广先进经验，奖优促劣，从而促进实践性课程的不断提高及实践性课程教学的不断改革。

7. 教学方法 教师情况 备课情况 实 践 性 课 程 开 展 情 况 评 价 批改作业 教材 教学条件 教学时间 教学设备 课堂表现 出勤率 学生情况 学习态度 作业完成情况 创新能力 动手能力 学生能力培养 独立工作能力 认知能力

8. 实践性课程开展情况评价指标 教师情况 学生能力 培养 教学条件 一级 指标 学生情况

9. 教师情况 影响教学质量的因素很多，教师是其中决定性的因素——一个最积极、最活跃的、能左右其它因素的因素。 在整个教学过程中，教师是一个领导者。他的领导不以地位，而以他的“好学”的气质、充盈的知识、成熟的经验和对学生的真挚的爱。

10. 对于老师的评价， 可以从以下三方面进行： 教学方法 批改作业 备课情况

11. 实训课程顾名思义就是依据一定的理论对大学生进行实际训练的课程。而进行实际训练的基础 就是一所学校的实践性 课程的教学条件 实践性课程的教学条件

13. 学生情况 实践性课程强调的是学生作为学习活动的真正主体，是学习活动的思考者、参与者、体验者、合作者、建构者，因此，实践性课程的评价应是动态的、循序渐进的，贯穿于整个学习活动全过程。 正因为综合实践活动课程的评价具有全程性，所以这种评价随时反馈对教师教学活动、学生学习活动的信息，便于及时调整教学策略和学习策略，所以评价又成为综合实践活动课程的教学指导和学习指导。

14. 指一个人带着责任感投入实践活动之中，摆脱了个人的冷漠的旁观者的角色而成为积极的行动者；主动参与实践活动，力求做出最大贡献 学习态度 作业完成 情况 课堂表现 出勤率 学生情况的二级指标 学生的课堂表现直接影响到学生的学习情况，这是一个重要的指标 这是基本中的基本，学生要到场参加实践性课程，才能学到东西 作业是检查学习情况的良好工具，通过作业，老师可以了解到学生的学习状况，是学生与老师沟通的渠道之一

15. 学生能力的培养 对于实践活动而言，主要集中在培养学生独立思考和独立完成任务的能力、人际交往的能力、与人合作的能力、语言表达能力、领导和被领导的能力、收集信息和加工处理信息的能力以及动手制作简单实验器材的能力。 而其中，尤为重要的是锻炼学生的创新能 力、动手能力、独立工作能力与认知能力

16. 实践性课程开展情况 权重调查表

17. 其中，很重要为5，重要为4，一般为3，不太重要为2，不重要为1其中，很重要为5，重要为4，一般为3，不太重要为2，不重要为1

18. 根据上面调查结果可以得出权重 把上述每项得分相加然后求其所占比例 Yi= X1+X2+········+Xn 每项权重=Yi/Y 学生与教师的权重为3：7 最后，得出结果为

19. 实践性课程开展情况评价 ——各级指标及权重

21. Thank you！