วิธีสอนแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก

1. วิธีสอนแบบใช้ปัญหาเป็นหลักวิธีสอนแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก Problem Based Learning: PBL อาจารย์ ดร.อนิรุทธ์ สติมั่น

2. วิธีสอนแบบใช้ปัญหาเป็นหลักวิธีสอนแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก วิธีสอนแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก (Problem-based learning) เป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นจากแนวคิดตามทฤษฎีการเรียนรู้แบบคอนทรักติวิซึม(Constructivism) โดยให้ผู้เรียนสร้างความรู้ใหม่จากการใช้ปัญหาที่เกิดขึ้นในโลกแห่งความเป็นจริงเป็นบริบทของการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะในการคิดวิเคราะห์และคิดแก้ปัญหา รวมทั้งได้ความรู้ตามศาสตร์ในสาขาที่ตนศึกษา Problem-based learning:PBL

3. วิธีสอนแบบใช้ปัญหาเป็นหลักวิธีสอนแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก บทบาทของการเรียนการสอนจะเน้นที่ผู้เรียนไม่ใช่ผู้สอน ผู้สอนทำหน้าที่เป็นผู้ออกแบบกิจกรรมการเรียนของผู้เรียนในรูปของโจทย์ปัญหา (Problem) จัดหาทรัพยากรการเรียนรู้ (Learning Resource) ต่างๆ ให้ผู้เรียนได้เรียน เพื่อแสวงหาความรู้และทักษะที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา ผู้สอนทำหน้าที่เป็นผู้สนับสนุนการเรียนรู้ (Facilitator) (ทองจันทร์ หงส์ลดารมภ์: 2550) Problem-based learning:PBL

4. วิธีสอนแบบใช้ปัญหาเป็นหลักวิธีสอนแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก • การเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นหลักเป็นการเรียนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง การเรียนรู้เกิดขึ้นจากการเสาะแสวงหาความรู้ เพื่อมาใช้แก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมายอย่างมีกระบวนการและขั้นตอน ทำให้ได้มาซึ่งความรู้ที่ทันต่อเหตุการณ์และเป็นความรู้ที่ผู้เรียนนำไปใช้ได้จริง Problem-based learning:PBL

5. วัตถุประสงค์วิธีการเรียนวัตถุประสงค์วิธีการเรียน • เพื่อพัฒนาทักษะในการแก้ปัญหาร่วมกันเพื่อแก้ปัญหา • เพื่อบูรณาการเนื้อหาความรู้ (Content Integration) เนื่องจากในการปฏิบัติงาน การค้นคว้า ต้องใช้ความรู้จากสาขาวิชาต่างๆ บูรณาการแก้ปัญหา • เพื่อเป็นการเรียนที่เน้นทักษะกระบวนการคิดค้นคว้าหาความรู้ การสื่อสาร และการแก้ปัญหา

6. วิธีสอนแบบใช้ปัญหาเป็นหลักวิธีสอนแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก การประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนออนไลน์ 1. เรียนจากปัญหาแนวคิดหลักของการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ Learning is driven by challenging, open-ended problems. 2. การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning) การเรียนรู้แบบช่วยเหลือกัน (Collaborative learning) ในรูปแบบกลุ่มย่อย (Students work in small collaborative groups) 3. ครูผู้สอนมีบทบาทในลักษณะผู้ชี้แนะการเรียนรู้ (Teachers take on the role as "facilitators" of learning) บทบาทของผู้เรียนและครูผู้สอน กระบวนการกลุ่มดำเนินโดยผู้เรียน ครูผู้สอนทำหน้าที่สังเกตและชี้แนะ (พิสนธิ์ จงตระกูล, 2551)

7. วิธีสอนแบบใช้ปัญหาเป็นหลักวิธีสอนแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก • ผลที่จะได้รับจากการสอบแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก • ทักษะการสื่อสาร ทำงานร่วมกัน (Communication, Collaboration) • ทักษะการแก้ปัญหา (Problem solving) • แนวทาง คุณลักษณะการเรียนรู้แบบนำตนเอง (Self-directed Learning: SDL)

8. ขั้นตอนวิธีการจัดการเรียนการสอนขั้นตอนวิธีการจัดการเรียนการสอน 1. จัดกลุ่มแนะนำสมาชิก 2. กำหนดวัตถุประสงค์ 3. ศึกษาปัญหาที่ได้รับ ขยายรายละเอียดของปัญหา 4. กำหนดประเด็น ประเด็นในการเรียนรู้ 5. กำหนดวัตถุประสงค์ของแผนดำเนินการ 6. ทำความตกลงกันในเรื่องของ ข้อมูลที่จะได้รับ 7. กำหนดแหล่งเรียนรู้ 8. รวบรวมความรู้ที่ได้มาจากการค้นคว้าสร้างการเรียนรู้ด้วยตนเอง 9. ทำความเข้าใจซ้ำอีกกับความรู้ที่ได้รับใหม่ 10. เลือกวิธีในการแก้ปัญหา/ นำเสนอวิธีการแก้ปัญหา 11. การประเมินผล

9. PBL Classroom PBL online instruction • problem-based learning activities • F (Facts)-Self-Concept as an Effective Learner • Positive Orientation to the Future • I (Ideas)-Independence in Learning • Creativity • L (Learning Issues) • -Informed Acceptance of Responsibility • for One’s Own Learning • Openness to Learning Opportunities • Love to learn • A (Activities Plan)-Informed Acceptance of Responsibility • for One’s Own Learning (SDL4) • -Ability to Use Basic Study Skill and Problem – Solving Skills (SDL8) • problem-based learning activities • F (Facts)-Self-Concept as an Effective Learner • Positive Orientation to the Future • I (Ideas)-Independence in Learning • Creativity • L (Learning Issues) • -Informed Acceptance of Responsibility • for One’s Own Learning • Openness to Learning Opportunities (SDL1) • Love to learn (DSL5) • A (Activities Plan)-Informed Acceptance of Responsibility • for One’s Own Learning (SDL4) • -Ability to Use Basic Study Skill and Problem – Solving Skills (SDL8) F2F

10. บทบาทของผู้เรียนผู้สอนในห้องเรียนอีเลินร์นิงบทบาทของผู้เรียนผู้สอนในห้องเรียนอีเลินร์นิง • การเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก • ขั้นสอน • สอน/ดำเนินกิจกรรมโดยผ่านระบบอินเทอร์เน็ต ศึกษาประเด็นปัญหา • จากเอกสาร PDF • - สมาชิกภายในกลุ่มปฏิสัมพันธ์ ใช้เครื่องมือสื่อสารเพื่อสร้างปฏิสัมพันธ์แบบทันทีทันใด เช่น แนะนำตัวกับสมาชิกในกลุ่มด้วย Chat room, Video Conferencing, Webboard • - ครูผู้สอนดำเนินกิจกรรมคอยกระตุ้น แนะนำ ส่งเสริมและสนับสนุน ตอบคำถาม โดยใช้กระดานสนทนาเพื่อร่วมแสดงความคิดเห็นได้ทุกที่ ทุกเวลาและโอกาส

11. บทบาทของผู้เรียนผู้สอนในห้องเรียนอีเลินร์นิงบทบาทของผู้เรียนผู้สอนในห้องเรียนอีเลินร์นิง • การเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก • ขั้นสอน • กำหนดแหล่งเรียนรู้ • รวบรวมความรู้ที่ได้มาจากการค้นคว้าสร้างการเรียนรู้ด้วยตนเอง • เลือกวิธีในการแก้ปัญหา

12. บทบาทของผู้เรียนผู้สอนในห้องเรียนอีเลินร์นิงบทบาทของผู้เรียนผู้สอนในห้องเรียนอีเลินร์นิง การเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก ขั้นหลังเรียน - ติดตามผลการเรียนได้จากระบบ LMS /Weblog ทั้งการวิเคราะห์ปัญหา การศึกษาค้นคว้า การทดสอบ การทำงานร่วมกัน และการติดตามพฤติกรรมการเรียนตลอดเวลา

13. บทบาทของผู้เรียนผู้สอนในห้องเรียนอีเลินร์นิงบทบาทของผู้เรียนผู้สอนในห้องเรียนอีเลินร์นิง การเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก Problem Solving Problem Activities

14. Tools Web 2.0

15. บทบาทของผู้เรียนผู้สอนในห้องเรียนอีเลินร์นิงบทบาทของผู้เรียนผู้สอนในห้องเรียนอีเลินร์นิง กิจกรรมการเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก

16. บทบาทของผู้เรียนผู้สอนในห้องเรียนอีเลินร์นิงบทบาทของผู้เรียนผู้สอนในห้องเรียนอีเลินร์นิง กิจกรรมการเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก

17. บทบาทของผู้เรียนผู้สอนในห้องเรียนอีเลินร์นิงบทบาทของผู้เรียนผู้สอนในห้องเรียนอีเลินร์นิง กิจกรรมการเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก

18. รูปแบบกิจกรรมการเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นหลักรูปแบบกิจกรรมการเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก

19. การดำเนินการวิจัย

21. ขอบคุณ

22. เว็บไซต์กิจกรรม