现代文自主合作 教学模式初探

1. 现代文自主合作 教学模式初探 罗湖中学 陈东

2. 新课标中要求我们坚持走自主、合作、探究式学习之路的理念基础，提倡学习的活动应当是一个生动活泼的、主动而富有个性的过程。改变课程实施过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课标中要求我们坚持走自主、合作、探究式学习之路的理念基础，提倡学习的活动应当是一个生动活泼的、主动而富有个性的过程。改变课程实施过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

3. 1.教给学生学习策略 策略的运用不全取决于策略意识水平，它与策略掌握水平和操作水平都是相关的。学生只知道应该运用策略这还不够，他还必须掌握一定的学习策略，这才能在面对问题时自我选择和运用学习策略。同时，教师还应该帮助学生把自己的学习经验、学习方式提升为学习策略，这些学习策略是学生自己再学习中总结和感悟出来的，更符合每个学生自己的实际。

4. 例如：在教给学生学习策略这一项，我将较为传统的教学模式教授给学生，由浅入深。以小组为单位，成员分工，进行备课。以合作带动预习，带着问题或者带着成就感来上课。例如：在教给学生学习策略这一项，我将较为传统的教学模式教授给学生，由浅入深。以小组为单位，成员分工，进行备课。以合作带动预习，带着问题或者带着成就感来上课。 • ①．介绍作者。 • ②．文章背景。 • ③．解析字词。 • ④．课文整体感知。 • ⑤．文段评析。 • ⑥．总结。

5. 2.为学生提供自学问题单 • 问题单中规定自学和选学内容。开始时，问题单中的问题可以细一些，具体一些，必修内容多一些。逐渐地问题越来越概括，越来越刚要化，补充自己的问题，选择选修内容。这中间实际上是一个由他主向自主转化的过程，当然，自主与他主从来都是相对的，就如每一个个体都是独立性与依赖性的统一。

6. 为了弘扬以阅读促写作的中心思想，始终要求学生围绕能为自己作文做哪些服务来做好备课工作。从不同的考试与测验中，以错误点，提炼出自己薄弱环节，随之提出相应清单，让学生自行列出相对有针对性的问题清单。为了弘扬以阅读促写作的中心思想，始终要求学生围绕能为自己作文做哪些服务来做好备课工作。从不同的考试与测验中，以错误点，提炼出自己薄弱环节，随之提出相应清单，让学生自行列出相对有针对性的问题清单。

7. 3.运用问题训练单 问题训练单是一种训练元认知的有效方法。教师可以从科学学习的实际出发，编制一份问题训练单，发给学生。学生在学习时，按照问题训练单自我提问，自我回答，以达到对整个学习过程的自我监控。字词的学习、课文的学习、写作的学习都有自己的特殊性，教师应该从各自的特点出发为学生提供问题训练单。

8. 《土地的誓言》为例 • ⑴预习完成 • ①从题目中我能猜测课文要写的是什么吗？ • 例如：从题目中我大概猜测是土地向我们发出的誓言。 • ②我的猜测与课文内容相吻合吗？ • 例如：结果与课文内容不吻合！课文主要写面对土地发出的誓言。 • ③我读了两遍课文后能概括出主要内容吗？ • 例如：读了两遍后，作者将土地比作母亲，体现了作者对母亲的深情，对国家的热爱与思念，先是倾诉“我”对故乡的怀念之情，再写“我”要回故乡为她战斗、牺牲的誓言。

9. 《土地的誓言》为例 • ④我扫清字词的障碍了吗？ • 例如：已经扫清字词的障碍了，字词如下： • ⒈形近字： • 斓：斑斓 谰：谰语 澜：波澜 • 诞：诞生 廷：朝廷 • 飘：飘扬 漂：漂流/漂亮 • ⒉多音字： • 镐：镐头（gǎo） 镐：镐（hào）京 • 喷：喷(pèn)香 喷(pēn)涌 • 蕻：雪里蕻(hāng) 菜蕻(hang) • ⒊拼音： • 炽痛(chì) 默契(qì) 田垄(lǒng) 蚱(zhà)蜢(měng) 污秽(huì) 亘(gèn)古

10. 《土地的誓言》为例 • ⑤理解这篇课文我需要查找背景知识吗？ • 例如：需要查找背景知识。我通过书记的方式，查找如下： • 作者端木蕻良的作品大都以东北故乡为背景，展现在民族与阶级的双重压迫下人民的灾难和战斗。以忧郁的心情眷恋故乡的土地，贯穿于他的作品和人物身上，以浓郁的风土人情和方言，渲染出强烈的地方色彩。

11. 《土地的誓言》为例 ⑵理解课文时完成 ①我能有感情地朗读这篇文章吗？ 例如：这篇课文要充斥饱满的爱国之情，体会作者的思想情感，有感情地朗读这篇文章。 ②我理清本文的思路了吗？ 例如：作者将土地比作母亲，体现了作者对母亲的深情，对国家的热爱与思念，先是倾诉“我”对故乡的怀念之情，再写“我”要回故乡为她战斗、牺牲的誓言。

12. 《土地的誓言》为例 ③我喜欢这篇文章的什么地方，喜欢的原因是什么？ 例如：我喜欢文章的一个句子：“土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！”这句话运用了呼告的修辞手法，直接倾诉对故土的感情，直接而迫切，产生了强烈的效果，使句子富有感染力。（补充说明：呼告：是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话，一般可把它分为呼人、呼物两种形式。）

13. 《土地的誓言》为例 ④我能勾画不懂的词语和句子，通过主动与小组中成员研究后答出来吗？ 例如：我与小组的成员讨论“埋葬”在那田垄里埋葬过我的 我的手印”一句中的表达作用？ 我们研究的结果如下：“埋葬”在词典意义是贬义词，表达对死去的事物埋葬；在文中意思是因为作者的家乡没了，昔日的事物已逝去了，表达了作者对昔日的家乡的怀念和失去悲痛的心情。 ⑤我在理解文章的过程中引发了什么联想？ 例如：联想到自己家乡汕头，在家乡汕头是一个海滨城市，最著名的要数汕头小吃，各种各样的小吃一直牵动着我的心。

14. 《土地的誓言》为例 ⑶总结时完成 ①我能在主题陈述的基础上列出一个主题纲要吗？ 例如：土地的誓言 一、倾诉“我”对故乡的眷恋之情 1.常想起关东原野上的一切 2.时常听见故乡的呼唤 3.我的内心为此热血沸腾 二、“我”要回故乡为她战斗、牺牲的誓言 1.故乡的生活让我怀念。 2.我将用泪水洗去她的污秽。

15. 《土地的誓言》为例 ②我能看着纲要复述或创造性复述课文内容吗？ 例如：《土地的誓言》用诗一般的话语写了故乡当时的美丽、富饶和自己再故乡的成长，表现了作者思念家乡之情，文中，“无时无刻”一词说明了感情不受控制，还发出了“为故乡战斗而牺牲”的誓言。 ③我对整篇文章的内容和写法还有疑问吗？ 例如：不懂之处在于句子，P60页，“她低低地呼唤 我从来没想过离开她。”文中的“不得不回去”“应该回去”“必须回去”三者之间会相互矛盾吗？ （老师解答：这三种回答不构成矛盾，更加表现出作者心理的变化，这是一种层层递进的关系。） ④通过本文的学习我能悟出点什么吗？ 例如：课文结尾写“九一八十周年”写的原因是纪念一九三一年九一八事变当时东三省被日本人所占，中华民族为了保家卫国而抗日，作者这样写是唤起民众的斗志为家园而战。

16. 《土地的誓言》为例 ⑷延伸时完成 ①学习本文我需要记住点什么？ 1. P59页“当我躺 当我仰 当我回”一串句运用了排比修辞手法。排比的作用：造成 连贯，逐渐增强的气势，表达作者强烈的思乡之情。 2.P60页“我想起 我想起 我想起”也运用了排比。 的情景，我想起同学们上课认真的样子，真令人怀念？ 3.p60“白桦林、马群、蒙古狗、高粱、豆粒、土地 狂风”这一串句子表现了怎样的写作顺序？ 由高到低 由静态到动态到静态到动态。 4.P60页“红布似的高粱，金黄的豆粒 怪诞的狂风”这些都运用了形容词。 观察的事物：有序、多角度、精选词语形容（类似于《从百草园到三味书屋》） 5.为什么高粱要用“红布似的”形容，而豆粒、土地里形容的词里没有“似的”? 甲答：要先从“似的”比喻来入手，后面则可以单纯的形容。

17. 《土地的誓言》为例 6.“我看见 我听见 带着松香气味的煤块”，这些句子的描写角度：视觉、听觉、嗅觉。 巩固五感：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉 7.P61“在春天，东风吹 在田野里飘扬”一句运用了什么修辞手法？ 通感 8.《语文花开》P121页 一、人称代词：我、你、他、他们、大伙儿等。语法! 9.《语文花开》P36-37页 本文是一篇抒情文，间接抒情 抒情：直接抒情：作者直接袒露内心的情感 间接抒情：依附于景、于事、于理的抒情

18. 《土地的誓言》为例 ②我能模仿本文的写法学者写点什么吗？ P60页“我想起 我想起 我想起”也运用了排比。 句子仿写：当我回到母校时，我想起老师们的谆谆教诲的样子，我想起同学们嬉戏时 ③我还能通过其他途径体现我对本文的理解程度吗？ 例如：我可以通过老师的上课讲的知识，做练习或者是同学与同学之间的问答来体现我对本文的理解程度。 ④围绕本文的内容我还需要探究点什么？ 例如：围绕本文的内容，我觉得自己还需要通过网络多深入了解当时的写作背景，或者是相关的歌曲来探寻当时的写作环境。

19. 4.联系学生生活世界，向学生提供富有挑战性的任务：4.联系学生生活世界，向学生提供富有挑战性的任务： 教学联系学生的生活世界就能有效地激发学生学习兴趣。富有挑战性的学习任务一方面可以激发学生的学习兴趣，一方面可以让学生获得探究空间，促使学生在更复杂的水平上理解。 要求学生做到，联系生活，深入浅出。 例如一位同学从日本漫画角度来分析如何从细节描写来突出文章主题。

20. 5.规范合作学习的操作: 例如：①在小组合作时，我根据班级成绩，依照好生带后进生的原则，前十名同学自行选取3到4名同学组成小组，②严格操作规则，在土地的誓言中，规定同学们按照操作清单，一一解决问题。③由小组长依据本组各成员自身情况进行分工，优秀一点的主要负责总结和延伸这一块，而后进一点的同学，负责背景与字词这种相对容易的版块，使学生人人有事做，事事有人做。④这样的课不是每一节都这一模式，而是选准时机，第二单元中第九课，土地的誓言，同学们上到这一课时，普遍情绪低落，上课积极性不高，所以，使用合作方法较为可行。

21. 6．改革课堂教学组织形式: 课堂教学组织形式要从单一的教师授课为主的集体授课形式，转向以个别学习与合作学习相结合为主的多种教学组织形式的整合。要懂得课堂教学组织形式的实质是交往方式问题。不论何种教学组织形式都要突出两点：一是要尽可能地为学生提供更多的自主学习的时空；二是要尽可能地为学生提供表现的机会。

22. 6．改革课堂教学组织形式: • 例如：在《土地的誓言》中，我选取的教学模式是，学生讲，学生练，老师评的方式，因为上台讲的同学都是随机抽取的，所以，避免了准备过程不充分的现象。这样的组织形式优点：①学生对课堂比较感兴趣，大大增加学生学习的积极性；②不少学生回答寻找问题的角度比较新颖，总有新的思想火花不断擦出。缺点：①不宜多行，学生会失去新鲜感。②课堂进度不好把握，需要有较高的控制能力。

23. 7.创设民主、和谐、自主、安全的教学氛围: 没有民主、和谐，就不可能有自主学习与合作学习；没有自由、安全，就没有探究可言。教学氛围实质是师生关系问题。融洽的师生关系永远是第一教学原则。 例如：很多同学很喜欢我自己的一些亲身经历，很喜欢我将故事，同时我会在比较乏味，或者天气比较阴沉时，让同学们看看笑话，放松放松，以助于更好的集中注意力，保证较融合的师生关系，提高课堂效率。

24. 谢谢各位前辈！