הגישה ההתנהגותית

1. הגישה ההתנהגותית הלמידה החברתית למידה הגישה הקוגניטיבית/ עיבוד מידע סמסטר א מוטיבציה

2. תיאוריות למידה ומוטיבציה • למידה: שאלות “איך?” • איך תלמידים לומדים? • איך תלמידים זוכרים? • איך תלמידים יודעים ליישם מה שנלמד? • מוטיבציה: שאלות “למה?” • למה תלמידים לומדים? • למה תלמידים לא משקיעים בלימודים? • למה תלמידים מפריעים בכתה? • למה חלק מהתלמידים מוותרים ואחרים לא?

3. מה זו בעצם “מוטיבציה”? • איך אנו יודעים שלתלמיד יש מוטיבציה? • למי מהילדים יש יותר מוטיבציה?

4. אינדיקטורים למוטיבציה • בחירה של כוון התנהגות. • השהיית התנהגות. • עוצמת ההתנהגות. • התמדה לאורך זמן ובפני קשיים. • חשיבה מרוכזת ורגשות עם עוצמה בינונית או גבוהה לגבי המשימה.

5. מוטיבציה לפי הגישה ההתנהגותית • התניהאופרנטית • תלמידים משקיעים בפעילות כדי לקבל חיזוק (חיובי או שלילי). תלמידים ימנעו מפעילות/התנהגות כדי לא לקבל עונש. • איפה מקור המוטיבציה של האדם? • מוטיבציה חיצונית: כאשר אדם עושה פעילות לשם קבלת חיזוק שהוא מעבר לסיפוק מעשיית המשימה או לשם הימנעות מעונש.

6. מוטיבציה לפי הגישה ההומניסטית • הנחות הגישה ההומניסטית: • האדם אינו מכונה מתוכנתת. יש לו מקורות מוטיבציה פנימיים. • יצר האדם טוב והוא יודע מה טוב עבורו. • לכן חינוך צריך להיות אינדיבידואלי: התלמיד צריך להיות חופשי ללמוד מה שטוב לו ובדרך הטובה לו. • מקור המוטיבציה של האדם הוא פנימי: האדם יעשה פעילות שמתאימה לו לשם עצמה! (מתוך כיף, הנאה, עניין).

7. לפי הגישה ההומניסטית, המוטיבציה הפנימית לפעילות נובעת מהצרכים של האדם. אילו תהליכים פסיכולוגים יכולים להיות מקורות פנימיים של מוטיבציה להתנהגות של בני אדם? מה מקור המוטיבציה הפנימית?

8. צרכי חסר פירמידת הצרכים של מאסלו צרכי גדילה צורך במימוש עצמי צרכיי הערכה צרכיי אהבה ושייכות צרכיי ביטחון צרכים פיסיולוגים

9. תיאורית ההכוונה העצמית של Eduard Deci & Richard Ryan • לכל אדם יש שלושה צרכים פסיכולוגים בסיסיים: • הצורך בשייכות וביטחון - להרגיש נאהב, מקובל, שייך ובטוח. • הצורך בתחושת יכולת - להרגיש מסוגל ולפתח יכולת להתמודד עם האתגרים בסביבה. • הצורך באוטונומיה - להרגיש יכול לבחור לעשות דברים שאני רוצה לעשות ושמתאימים למי שאני - Self-determination .

10. התיאוריה של Deci & Ryan • האם יש רק מוטיבציה פנימית וחיצונית? • לדוגמא, מה עם מוטיבציה שנובעת מרגשות אשמה? • דסיוריאן שואלים: מי / היכן מקור ההנעה? • (Self?-Determination) • הנעה פנימית (Intrinsic) • הנעה מתוך הזדהות (Identified) • הנעה מתוך כפייה פנימית (Introjected) • הנעה חיצונית (Extrinsic)

11. מוטיבציה חיצונית ופנימית • מה קורה כשיש מוטיבציה פנימית לפעילות מסוימת, ונותנים על הפעילות חיזוק?

12. קבוצה ג קבוצה ב קבוצה א הניסוי של Lepper, Green, & Nisbet הבטיחו חיזוקים למי שיצייר ללא חיזוקים כלל נתנו חיזוקים רק לאחר הציור בחירה לצייר בזמן הפנוי

13. מדוע הבטחת חיזוק חיצוני פוגעת במוטיבציה פנימית? • תופעת ה - Over-justification • תלמידים מסבירים לעצמם מדוע הם עושים פעילות: • אם בחרתי לעשות זאת - אני כנראה נהנה מזה. • אם מובטח לי חיזוק - אני עושה זאת עבור החיזוק ולכן אני כנראה לא כל כך נהנה מזה. וכשהחיזוק איננו, אין לי סיבה לעשות את הפעילות.

14. איזו מוטיבציה רצויה? • איזו מוטיבציה היינו רוצים שתהיה לתלמידים בבית-הספר: מוטיבציה פנימית, של הזדהות, כפייה פנימית, חיצונית, ולמה? • מה עושים כאשר לתלמידים אין מוטיבציה פנימית? • (בעקבות המאמרים“Rewards versus learning” ו “Sticking up for rewards”): • האם שימוש בחיזוקים מוסרי או לא?

15. חיזוקים שאינם פוגעים במוטיבציה פנימית • חיזוק שנתפס כמניפולטיבי (אינסטרומנטלי) - נותנים לי חיזוק כי רוצים שאני אעשה משהו שאני לא רוצה לעשות - פוגע במוטיבציה פנימית. • חיזוק שנתפס כאינפורמטיבי (סימבולי) - נותנים לי אינפורמציה על הביצוע שלי בפעילות שאני רוצה לעשות - אינו פוגע במוטיבציה פנימית.

16. תיאורית המוטיבציה הפנימית של Eduard Deci & Richard Ryan מוטיבציה פנימית צורך באוטונומיה צורך בתחושת יכולת צורך בשייכות וביטחון תמיכת בית הספר

17. תיאורית המוטיבציה הפנימית של Eduard Deci & Richard Ryan • תמיכה בצורך בשייכות ובטחון: • יצירת קשר אמיתי וכן עם תלמידים ובין תלמידים. • בניית סביבה לימודית עם מבנה ברור (ציפיות, דרישות, חוקים ונורמות, מבנה משימות). • תמיכה בצורך בתחושת יכולת: • מתן משימותמאתגרות - לא קלות מדי ולא קשות מדי. • מתן פידבק שיצביע על התקדמות, ויספק כלים לשיפור. • תמיכה בצורך באוטונומיה: • מתן הזדמנויות לבחירה בין משימות ותחומי עניין. • עידוד יוזמה אישית והעזה לימודית.

18. בית ספר מקדם צמיחה • הנעה מתוך הזדהות (Identified) • הנעה מתוך כפייה פנימית (Introjected) • הנעה חיצונית (Extrinsic) תהליך הפנמה של מקור ההנעה צורך באוטונומיה צורך בתחושת יכולת צורך בשייכות וביטחון תמיכת בית הספר

19. הסביבה החינוכית האופטימלית לפיקרלרוג’רס • הערכה או קבלה בלתי מותנית (acceptance). • אמפתיה (empathy). • כנות (genuineness).