Az értékek

1. Az értékek Rapos Nóra

2. Közösségi Tevékenység Segítségnyújtás Értékóvás Fegyelmezettség Egyéni Intellektuális – művelődési igény Esztétikai igény Egészséges életmód Az értékek rendszere (Bábosik István):

3. 1. Szellemi-, fizikai-, közéleti tevékenység • Milyen feladat? • Kinek? • Milyen formában?

4. Néhány iskolai adat A tanulók rendszeres tisztségei • 321 – hetes • 259 – társak ellenőrzése • 198 – társak kiszolgálása

5. Sorold fel a jogaidat! 884 – kötelesség 417 – szükséglet 268 – valós jog Néhány eredmény 2.

6. Néhány eredmény 3. • „Jogom az iskolában….” • TILOS rohangálni 53 fő • TILOS verekedni 41 fő • TILOS beszélgetni 28 fő • TILOS szemetelni 28 fő • TILOS feleselni a tanárral 23 fő • TILOS csúnyán beszélni 20 fő • TILOS összesen 280 fő

7. Önkormányzatitevékenység hagyományos gyakorlat

8. Önkormányzatitevékenység demokratikusabb gyakorlat

9. 1. Szellemi-, fizikai-, közéleti tevékenység • Értelmes feladat • Mindenki számára legyen sikert jelentő feladat • Együttműködés szerepe

10. Miért lett fontos a DAN? - 1(XX. sz. végi kihívások) • A nem demokratikus rezsimek összeomlása – az átmenet nehézségei • Globalizálódás és nemzetközi integráció: új problémaközösségek, új identitások • Fenyegetés a „civilizált világ” magjában: új véres etnikai/nemzeti konfliktusok

11. Miért lett fontos ez az ügy? - 2 • A demokratikus intézmények gyenge problémakezelő képessége (a ”demokrácia vagy kormányozhatóság” dilemmájának felerősödése) • A kísérletező/tanuló demokrácia gondolata és gyakorlata (pl. EU Fehér Könyv)

12. Miért lett fontos ez az ügy? - 3 (XX. sz. végi kihívások: • A gazdasági szervezetek átalakulása (szervezeti tanulás, tanuló szervezetek) • Új szereplők megjelenése, a viták erőterének átalakulása (pl. üzleti szféra, minőségügy képviselői) • Az oktatás világának átalakulása (az új LLL paradigma hatása)

13. Miért lett fontos ez az ügy? - 4 (XX. sz. végi kihívások: • A tanuláskutatás és pedagógiai fejlesztés új eredményei (kompetencia-alapú gondolkodás) • A demokráciára nevelés új technikái és az általa kínált megoldások gazdagodása

14. Lehetséges hazai feladatok: • A demokráciára és aktív állampolgárságra nevelés nemzeti stratégiájának kidolgozása • Egy régi dilemma: egyéni kompetenciák vagy/és közösségfejlesztés • Polgári kompetenciák a 2002-es ET ajánlásokban: - Konfliktusok nem erőszakos rendezése - A saját álláspont kifejtése és megvédése - Különbségek felismerése és elfogadása - Választás: alternatívák mérlegelése és ezek erkölcsi elemzés alá vetése - Megosztott felelősség vállalása - Konstruktív, nem agresszív kapcsolatok létrehozása másokkal

15. 2. Segítségnyújtás • Felértékelődés • Segítségnyújtás módja (ismeret – készség) • Elsőnek lenni nehéz

16. 3. Értékóvás (szellemi, kulturális, természeti) • Bázis a közösség fejlődéséhez • Rongálás • Egyéni érintettség • Nem csak kampány

17. 4. Fegyelmezettség • Munkafegyelem • Betartható szabály

18. Hozzásegíteni a tanulót az eredményes életvezetéshez A tanulás megkedveltetése Life – long learning „ Az iskola pontosan arra lenne jó, hogy tanárok rendesek legyenek velünk és megtanítsák az anyagot………de persze ezt az egész iskolai tantervet arra találták ki, hogy a tanárok tanítanak és a gyerekek rendesek. Azt nem számították bele az egészbe, hogy van, hogy a tanár gonosz és van olyan, hogy a gyerek oda sem figyel. Az egészbe nem számították bele. Ha ezt végigélem, átvészelem, nem lesz olyan rossz világ rám.” (András, 11 éves) 1. Intellektuális - művelődési

19. Új kompetenciák: • rugalmasság, alkalmazkodó képesség • önálló és társas tanulás képessége • problémamegoldó képesség • bizonytalanság kezelésének képessége • együttműködés képessége • az írott kommunikáció alkalmazásának képessége • az idegen nyelvű és a különböző kultúrák közti kommunikáció képessége • az információ és a telekommunikációs technikák alkalmazásának képessége

20. 2. Esztétikai igény • Környezet esztétikája • Önmagam

21. 3. Egészséges életmód • Időfelhasználás • Táplálkozás • Lelkiállapot, mentális egészség • Higiéniás szükséglet