الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية

1. الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيةوزارة التربية الوطنية مديرية التربية لولاية عين الدفلى التعليم الجـــــــامع تربية الدمج

2. التعليم الجامع الدمج التربوي L’éducation inclusive نوفمبر 2011 مركز التوجيه المدرسي و المهني

3. هدف اللقاء • هدف هذا اللقاء هو تفكير جماعي من خلال تشكيل مجموعـات تفكيـر و عمل حــرة تشاورية من أجل دراسة إمكانية دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية .

4. اهداف عملية • شرح مفهوم التعليم الجامع وبعض المصطلحات المشابهة له • تهيئة الفرص لمناقشات مفتوحة حول التعليم الجامع • إعداد لتطبيق هذا المفهوم في المدارس العادية • تحديد الاهتمامات المشتركة المتعلقة بالتعليم الجامع ومناقشتها • التعرف على تجارب بعض الدول في هذا المجال

5. التعليم الجامع inclusive éducationموضوع للإعلام و التفكير

6. تعليم الأطفال في حالة الإعـــاقة حـــــــــــــــــــــــــــــــــق منصوص عليه في المعاهدة العالمية لحقوق الأشخاص المعاقين ، المصادق عليها في مـــــــــــــــــــــــاي 2009

7. بموجب المعاهدة العالمية ، يتوجب على الدول التي صادقت على المعاهدة والجزائر واحدة من هذه الدول أن :* أن تجعل من النظام التعليمي ، جامعا يضمن إدماج الأطفال المعاقين في المدارس العادية دون تصرفات مذلة و على أساس مبدأ المساواة في الحقوق

8. اهتمام المشرع الجزائري بالمعاق:*القانون التوجيهي للتربية الوطنية 2008*مصادقة الجزائر على المعاهدة العالمية لحقوق الأشخاص المعاقين ماي 2009

9. القوانين الجزائرية تضمن حق التعليم للطفل المعاق القانون التوجيهي للتربية2008 ينص صراحــة إلى ذلك الحق

10. يوجد في الجزائر 1891000 شخص معاق منهم 630000 طفل معاق 104000 – طفل في حالة إعاقة ، يزاولون الدراسة في مدارس عادية. 14260 يترددون على مراكز متخصصة تابعة لوزارة التضامن الوطني. 5000 شخص معاق متواجد بهيئات مسيرة من طرف جمعيات

11. خطورة ظاهرة عـزل الأطفال المعاقين • تشير التقارير الدولية إلى أن 10 % من سكان العالم معوقين • 25 % من دول العالم الثالث . بمعنى أن نسبة ليست قليلة تعيش في عزلة و لا يسعى المجتمع في إشراكها في الحياة العامة . تشير منظمة الصحة العالمية أن : • الخدمات التي تقدمها المدارس الخاصة لهؤلاء لا تتجاوز 01 % من احتياجاتها التربوية و تأهيلهم في المجتمع.

12. هام : ظهر الاتجاه نحو إستراتيجية الدمج التربوي كنتيجة لمطالبة أولياء التلاميذ المعاقين كجماعة ضغط تطالب بحق تعليم أبنائهم في مدارس الأسوياء

13. و بناء على ذلك الضغط قامت بعض الدول بتنفيذ استراتيجيه الدمج و بموجب ذلك يلتحق الطفل بالفصل الدراسي جنبا إلى جنب مع الطفل العادي في الفصول العادية مع التسليم بالفوارق الفردية لا يجب أن يكون مبررا لعزل الأطفال المعاقين في مدارس خاصة لأن هدف الدمج هو : • العمل على تقليص الفروق . • تحقيق تقدم للأشخاص المعاقين . • التقدم مازال محدودا بسبب عدم إتاحة النظام المدرسي العادي الفرصة للمعاقين كي يتحدوا الإعاقة بسبب الإبعاد عن المدرسة العادية

14. الاهــــتمام بالدمج • بعد مرور زمن طويل من التعليم على العزل و المؤسسات المخصصة للتلاميذ المعاقين • أصبحت : معظم البلدان المتقدمة تمر بمرحلة انتقال من نظام العزل في التعليم إلى نظام الدمج الكامل

15. لهذا فإن المدارس الخاصة لا تستطيع وحدها تلبية احتياجات المعاقين و لعل هدا من الأسباب الداعية إلى دمج المعاقين في المدارس العادية : • دمج الأطفال المعاقين في المدارس العادية يتماشى مع حقوق الإنسان الأساسية بإتاحة للفرص المتساوية للجميع و وقف التمييز اتجاه المعوقين • احترام حق المعاق في التعليم كحق أساسي معترف به رسميا باعتبار التعليم للجميع و الذي يناسب احتياجاته الفردية بغض النظر عن إعاقته . • عزلة المعاق و ابتعاده عن المدارس العادية يحرمه من الشعور بالانتماء إلى المجتمع و الإسهام فيه أي الانتقال من الدمج التربوي إلى الدمج الاجتماعي

16. - الإعـــاقة العقلية - الإعاقة السمعية - الإعاقة البصرية - إضطربات النطق و الكلام - إضطربات الإنتباه - صعوبات التعلم - التوحد - الصرع فئات الإعاقة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة

17. المقصــــود بالــــــــــــــدمج تقديم كافة الخدمات و الرعاية لذوي الاحتياجات الخاصة في بيئة بعيدة عن العزل و هي بيئة الفصل الدراسي العادي بالمدرسة العادية

18. الدمـــــج أن يــوضع الطفل المعاق مع أقرانه العاديين و أن يتلقى خدمات خاصة في فصول عادية و أن يتفاعل بشكل متواصل مع أقـران عاديين في أقــــل البيئات تقـــــيدا

19. الدمــــــج هو إتاحة الفرص للأطفال المعوقين للانخراط في نظام التعليم كإجراء للتأكيد على مبدأ تكافؤ الفرص و يهدف إلى مواجهة الاحتياجات التربوية الخاصة للطفل المعوق ضمن إطار المدرسة العادية و وفقا لأساليب و مناهج و وسائل دراسية تعلمية يشرف على تعليمها جهاز تعليمي متخصص إضافة إلى معلم المدرسة العادية

20. تعريف الدمج التكفل الاجتماعي و التعليمي بالأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة و الأطفال العاديين في الفصول العادية ليوم دراسي أو جزء منه على الأقل و لتحقيق الدمج يجب توفر : -وجود الطفل في القسم العادي. - الاختــــــــــلاط الاجتماعي المتكامل

21. الدمج التكامل الاجتماعي و التعليم للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة و الأطفال الأسوياء في الفصول الدراسية العادية ليوم دراسي كامل أو جزء منه

22. مفهوم الدمج هو مفهوم اجتماعي أخلاقي نابع من حركة حقوق الانسان ضد التصنيف و العزل لأي فرد بسبب إعاقته

23. مزايا سياسة الدمج • دمج الأطفال المعاقين في المدارس العادية ، يؤثر في تغيير اتجاهات الأسوياء نحو المعاقين . • وجود أطفال معاقين مع أطفال أسوياء في مبنى واحد أو في فصل دراسي واحد يؤدي إلى زيادة الاتصال و نمو العلاقات الاجتماعية بين المعاقين والأسوياء و التعاون المشترك . • إن يتعلم الأطفال المعاقين في قاعات دراسية مشتركة يزيد في تأهيل المعاقين و إمكانية حل مشاكلهم الاجتماعية و العلمية • الطفل يتعلم بسيكولوجية النموذج مع أقرانه في الصف الدراسي الواحد فيقوم بتقليده و يتعلم منه المهارات . سياسة الدمج لها أثر ايجابي في تحسين مفهوم الذات و زيادة التوافق الاجتماعي.

24. الشروط الواجب توفرها لتطبيق الدمج • نوع الإعاقة . • التربية المبكرة. • إعداد معلمي المدارس العادية. • عدد الأطفال المراد دمجهم – يجب أن لا يتجاوز 2 في القسم • حجم القسم مناسب لحرية الحركة . • التهوية و الإضاءة و المخارج . • معرفة المصادر و الخدمات المساندة. • تنمية الاتجاهات الإيجابية نحو الدمج

25. ايجابيات الدمج * يحول دون عزل الأطفال ذوي الاحتياجات عن رفقائهم * يحول دون تركيز على التصنيفات و التسمية التشخيصية * تشجيع الأطفال العاديين على تقبل إعاقتهم ، و حثهم على احترام الفروق و التباين . *المساعدة على تبادل الخبرات و المهارات بين الأطفال من الجانبين * التكيف الشخصي و تنمية العلاقات الشخصية مع الأطفال العاديين * تعويد الطفل العادي على العطاء و تقديم المساعدة لزملائه ذوي الاحتياجات الخاصة. * إعداد أبناء المستقبل و تأهيلهم - ربما يصبح طفل اليوم السوي أبا لطفل ذا احتياجات خاصة مستقبلا -

26. بعض المصطلحات التربية الخاصة : مجموعة برامج تربوية متخصصة ومخططة تقدم لفئة من الأفراد غير العاديين الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة : هو المتعلم الذي يختلف في قدراته العقلية ،الجسمية ، الحسية ،الصحية والتواصلية بينه و بين الطفل العادي

27. ما هوالتعليم الجامع؟ • له العديد من التسميات • الدمج التربويmainstreaming • الدمج الشاملinclusion • التعليم للجميع

28. تعريف منظمة unesco للتعليم الجامع • يتضمن التغييرات والتعديلات في المحتوى و المقاربات و الهياكل و الإستراتيجيات برؤية مشتركة تشمل كل الأطفال في المدى العمري الملائم وباقتناع أن من مسؤولية النظام التعليمي العادي أن يعلم جميع الأطفال بدون استثناء و بغض النظر عن طبيعة إعاقتهم

29. التعليم الجامع أو الدمج التربوي • هو عملية تمكن النظام التربوي من استيعاب جميع المعاقين بغض النظر عن نوع الإعاقة في المدارس العادية • هو إلحاق التلاميذ الأسوياء والمعاقين في صف دراسي واحد وبرنامج واحد • تقديم خدمات لذوي الاحتياجات الخاصة في مؤسسات التعليم العادي • يعتبر الدمج أحد ميادين التعليم الجامع يركز على ذوي الاحتياجات الخاصة

30. هو اتجاه معاصر في التربية أحد مظاهر الشمولية في التعليم • هو البيئة الأقل عزل حيث يتم فيها دمج المعاقين بالأطفال في الفصول العادية • هو أساس الإصلاح التربوي في البلدان النامية والمتقدمة • احد التوجهات التي تضمن حق المساواة بين التلاميذ المعاقين و العاديين

31. اهداف الدمج أو التعليم الجامع • الحد من الآثار النفسية و التربوية للمتعلمين وذويهم • زيادة فرص التفاعل بين المتعلمين العاديين وذوي الاحتياجات • إعطاء فرصة للمتعلم لكي ينمو أكاديميا ،اجتماعيا نفسيا سليما • التقليل من الفروق الفردية لدى التلاميذ

32. اهداف الدمج أو التعليم الجامع • يحدث تغيير في الاتجاهات الأسوياء نحو المعاقين و العكس • زيادة التفاعل ، التواصل الاجتماعي، العلاقات و المساعدة • حل المشكلات الاجتماعية والعملية من خلال ملاحظة زملائهم • تحسن في مفهوم الذات و التوافق الاجتماعي لعب جماعي وتفاعل اجتماعي • إتاحة فرصة للطفل لكي يتحدى الإعاقة

33. فوائد الدمج التربوي

34. فوائد الدمج *زيادة دافعية المتعلم لتعلم وتحقيق ال*ارتفاع معدل ثقة المتعلم بنفسه وقدرات ذاته*تحسين مستوى المتعلم أكاديميا*تكوين علاقات وصدقات ايجابية مع المتعلمين العاديين*زيادة الحصيلة اللغوية من خلال الفاعل*تحمل المسئولية و التوافق و التكيف*تحسين المهارات وتطوير القدرات *اكتساب مهارات التفاعل الاجتماعي الإيجابي مع عناصر بيئته

35. نظرة تاريخية حول تطور المفهوم • بد أ الاهتمام بالتربية الخاصة للمعوقين مع بداية القرن 20 بعزلهم في مدارس خاصة • في بداية القرن العشرين تغيرت النظرة بإيجاد مكان للمعوقين في المدرسة أو المجتمع سعيا لدمجهم في المجتمع كأعضاء • وحاليا أصبحت عملية دمج الأطفال من القضايا الشائكة • وعلى الرغم من أن المجتمعات بدأت تأخذ بهذا الاتجاه إلى أنها كثير من الدراسات تشير إلى أن اتجاه الدمج مازال يعاني من العراقيل و الصعوبات • وقد أثارت قضية إدماج المعاق اهتمام الباحثين في الدول المتقدمة خلال النصف الثاني من القرن 20

36. التطور التاريخي للتعليم الجامعالدمج التربوي

37. 1. بريطانيا تأسس نظام التربية الخاصة من خلال قانون التربية لعام 1944 وركز على 1. طبيعة الخدمات التربوية الخاصة 2. حقوق الإفراد غير العاديين 3. فعالية تعريف و رعاية الإفراد غير العاديين

38. 2. الولايات المتحدة الأمريكية أقر قانون 94/ 142 في عام 1975و تضمن إن كل طفل معاق في سن المدرسة لدية الحق في التعليم، وقد شمل كل الأطفال المعاقين الذين لم يبلغوا سن الرشد (3-21 عاما)

39. 3. الدول العربية نتيجة للاهتمامات العالمية و الحاجة المحلية تم • تشكيل لجان قومية عليا • تعزيز حقوق المعاقين في الدمج في المجتمع • وضع قوانين خاصة بالمعاقين، و تحديد البدائل التربوية المتاحة • بعض الدول أدخلت الدمج في أنظمتها التعليمية السعودية ،الكويت،الإمارات البحرين

40. تجارب الدمج في بعض الدول • السعودية من الدول الرائد في تطبيق الدمج التربوي • .بدأ اهتمامها منذ 1962 • الكويت سنة 1992 • البحرين 1992 • الولايات المتحدة 1975 • الفلبين 1964

41. مؤتمرات دولية ودراسات محلية حول التعليم الجامع

42. دراسات محلية وطنيةتشخيص محلي

43. قامت به ثلاثة جمعيات وطنية • BARAKA ALGER • AHLA BOUZGUENE • APIMC Sétif • برعاية المنظمة العالمية للإعاقةHANDICAP INTERNATIONAL • دراسة أجريت في ثلاث ولايات : الجزائر، سطيف تيزي وزو

44. هدف الدراسة الدراسة المحلية التي كانت تحت رعاية المنظمة الدولية للإعاقة. هو فسح المجال للتفكير الجماعي حول العراقيل و العقبات لتمدرس الأطفال المعاقين في المحيط المدرسي العادي.

45. خلاصة التشخيص • إقصاء المعاق نتيجة رفض تسجيله من طرف المدراء • التصرفات السلبية اتجاه أطفال في حالة إعاقة • نقص الاستقلالية في التنقل إلى المدرسة • صعوبات متابعة الدروس • عدم أقلمة طرق التدريس و الوسائل البداغوجية • نقص الاهتمام من طرف وحدات الكشف و المتابعة • عدم دراية الأولياء بالأجهزة التشريعية

46. ولمزيد من المعلومات حول الدراسة أو تحميلهازيارة الموقع وكالة التنمية www.enfanceetdroits .com

47. مؤتمرات دوليةالمؤتمر الدولي للتربية في دورته 48سنة 2008unesco

48. ناقشت من خلاله مفهوم التعليم الجامع • في عدة محاور : • التعليم الجامع المقاربات • التعليم الجامع وتطبيقاته • التعليم الجامع و السياسات العامة • التعليم الجامع النظم و الصلات • التعليم الجامع المعلمون و المتعلمون

49. ولمزيد من المعلومات حول مفهوم التعليم الجامعزيارة المنظمة على الموقع التالي :www.unesco.org

50. دور الأسرة ،المدرسة،التلاميذفي عملية الدمج