Основная образовательная программа основного общего образования как комплексный проект

1. Основная образовательная программаосновного общего образования как комплексный проект Н.В. Малухина, к.психол.н., научный сотрудник лаборатории обеспечения реализации ФГОС ООО

2. План • 1. Основная образовательная программа основного общего образования: понятие, структура, содержание • 2. Алгоритм проектирования ООП ООО

3. Понятие ООП • ООП – ведущий документ, обеспечивающий реализацию ФГОС в образовательной организации • ООП - локальный нормативный документ, описывающий содержание образования и механизм реализации требований федеральных государственных образовательных стандартов в конкретной образовательной организации • ООПопределяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса на определенном уровне общего образования (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования) • В ООП конкретизируются основные положения стандарта применительно к особенностям осуществляемой образовательной деятельности образовательной организации, возможностям социокультурной среды, образовательным потребностям и запросам обучающихся

4. ст.12 п.5 Закона «Об образовании в Российской Федерации» • «Основные образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность»

5. ст. 12 п.7 Закона «Об образовании в Российской Федерации» • «Основная образовательная программа в образовательной организации, имеющей государственную аккредитацию, разрабатывается в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартамии с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ»

6. От ФГОС к основной образовательной программе образовательного учреждения(по материалам Л.Н. Феденко) ФГОС ООО Федеральный уровень Примерная основная образовательная программа основного общего образования Основная образовательная программа образовательной организации Уровень образовательной организации

7. Особенности ООП • Основная образовательная программа основного общего образования должна соответствовать типу образовательной организации и быть преемственной по отношению к основной образовательной программе начального общего образования

8. Образовательная программа ОО ООП начального общего образования Образовательная программа ОО ООП основного общего образования ООП среднего (полного) общего образования

9. ФГОС уровней образования– преемственность и развитие Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования преемственность развитие

10. ФГОС: требования к результатам (по материалам Л.Н. Феденко) • Результаты освоения основных образовательных программ как «приращения»

11. Начальная школа любящий свой народ, свой край и свою Родину уважающий и принимающий ценности семьи и общества любознательный, активно и заинтересованно познающий мир владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Основная школа любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека. Портреты выпускников (по материалам Л.Н.Феденко)

12. ФГОС НОО и ФГОС ООО - преемственность и развитие Метапредметные результаты (по материалам Л.Н. Феденко) ФГОС НОО освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями ФГОС ООО освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории

13. ФГОС НОО освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. ФГОС ООО освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. ФГОС НОО и ФГОС ООО - преемственность и развитие Предметные результаты (по материалам Л.Н. Феденко)

14. Особенности ООП • Обязательным требованием при разработке программы является соблюдение положений ФГОС,раскрывающих существенные характеристики каждого из разделов основной образовательной программы организации (III раздел ФГОС ООО. Требования к структуре ООП ООО)

15. ФГОС ООО: Требования к структуре ООП • П. 13. Основная образовательная программа основного общего образования определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процессана ступени основного общего образования; • направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. • Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельностьс соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов. • Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельностив рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение.

16. В требованиях к структуре основной образовательной программы: • зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса, а также их соотношение: ФГОС НОО: 80% и 20% ФГОС ООО: 70% и 30% (п.15) ФГОС СПОО: 60% и 40% • Часть, формируемая участниками образовательного процесса предусматривает: возможность введения учебных предметов, курсов, обеспечивающих различные запросы обучающихся, в том числе этнокультурные, а также реализацию индивидуальных проектов и внеурочную деятельность. • ФГОС ООО:Количествоучебных занятийза 5 лет не может составлять более6020часов и менее 5267часов. • Определены разделы ООП и представлены их характеристики

17. Структура основной образовательной программы основного общего образования Пояснительная записка Планируемые результаты Система оценки 1. Ц е л е в о йр а зд е л Программа развития УУД Программы отдельных учебных предметов (курсов) Программа воспитания и социализации Программа коррекционной работы Формирование и развитие ИКТ- компетентности Духовно- нравственное развитие и воспитание Формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни Учебно-исследовательская и проектная деятельность Социализация, профессиональная ориентация 2. С о д е р ж а т е л ьныйр а зд е л Учебный план Система условий реализации ООП 3. О р г а н и з а ц и о нныйр а зд е л

18. Требования к структуре основных ООП начального и основного общего образования - преемственность и развитие

19. I. Целевой раздел программы (определяет общее назначение, цели и планируемые результаты реализации ООП, а так же способы достижения этих целей и результатов) п. 18.1. ФГОС ООО • Пояснительная записка Может включать краткую характеристику ОО

20. Планируемые результаты

21. Система оценки планируемых результатов

22. Система оценки планируемых результатов

23. Компетенция образовательного учреждения • 1)описание организации и содержания: а)промежуточной аттестации обучающихся; б)итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся; в)оценки проектной деятельности обучающихся; • 2)адаптация инструментария для итоговой оценки, разработанного на федеральном уровне, в целях организации: а)оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля; б)промежуточной аттестации (системы внутришкольного мониторинга); в)итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию; • 3)адаптация (разработка) инструментария для итоговой оценки по предметам и/или программам, вводимым ОУ; • 4)адаптация (разработка) инструментария для организации стартовой диагностики; • 5)адаптация или разработка инструментария системы внутришкольного контроля. В соответствии с ФГОС и планируемыми результатами

24. II.Содержательный раздел (определяет общее содержание ООО, включает образовательные программы) п.18.2. ФГОС ООО • Программа развития УУД

25. II.Содержательный раздел • Программы отдельных учебных предметов, курсов

26. II.Содержательный раздел • Программы отдельных учебных предметов, курсов

27. Результаты анализа рабочих программ в ОУ ВО (по материалам Л.П. Никитиной) • В пояснительных записках отсутствует ссылка на нормативные документы и авторские программы соответствующего УМК • Часто пояснительная записка и характеристика содержания курса в авторской программе, взятой за основу для разработки рабочей программы, тоже нуждается в вычитывании, так как содержит отступления от стиля нормативных документов или методические рекомендации по реализации программы • Нет пояснений по распределению часов на разделы программ (80% и 20%) • В структуре программы не выделены 8 разделов • Не прослеживается реализация требований ФГОС • Планируемые результаты не отвечают требованиям ФГОС • Не учитывается региональный компонент • Не прослеживается интеграция с другими предметами • Отсутствует планирование тематического контроля • Не прослеживаются взаимосвязи между частями самой рабочей программы и ссылки на взаимосвязи с другими разделами ООП

28. II.Содержательный раздел • Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования

29. II.Содержательный раздел • Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования

30. Программа коррекционной работы

31. III. Организационный раздел (определяет, как будет организован образовательный процесс и механизмы реализации основной образовательной программы) п.18.3. ООП ООО • Учебный план основного общего образования

32. Компетенции образовательной организации • Разрабатывает сетку учебного плана • Определяет режим работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя) • Определяет формы промежуточной аттестации обучающихся • Определяет принципы чередования урочной и внеурочной деятельности • Определяет УМК по учебным предметам • Определяет формы организации обучения

33. Результаты анализа учебных планов ОУ области (по материалам З.А. Кокаревой) Проанализированы учебные планы 17 ОУ различных муниципальных районов: Бабаевского, В-Устюгского, Сямженского, Вожегодского, Шекснинского, Никольского, Кич-Городецкого, Череповецкого, Грязовецкого, Вытегорского, Сокольского, Тарногского, Верховажского, г. Вологды и г. Череповца

34. Типичные замечания 1.Название базовый учебный план. 2. Формы промежуточной аттестации не отражены. 3. Не дано название предметной области «Основы религиозной культуры и светской этики». 4. Не отражены различные формы реализации учебного плана 5. Название предметных областей инвариантной части у ряда ОУ названы неверно

35. Единичные замечания Неправильные названия предметов: труд (а надо «технология») Названия предметов вариативной части идентичны названиям предметов инвариантной части Вместо предметных областей встречаются названия «Образовательные области» В ряде ОУ план дан только для 1 классов

36. Замечания Из 17 выбранных для проведения экспертизы учреждений в трех образовательные программы не размещены на сайте учреждения В одном учреждении представлен только план, а ООП не размещена на сайте

37. III. Организационный раздел (определяет, как будет организован образовательный процесс и механизмы реализации основной образовательной программы) • План внеурочной деятельности

38. Итоги выборочной экспертизы планов внеурочной деятельности в ООП НОО (по материалам А.С. Игнатьевой) Типичные проблемы • Нет ссылок на федеральные и региональные нормативные акты • План устаревший, неполный • Не все 5 направлений внеурочной деятельности представлены • Нет ссылки на рабочие программы внеурочной деятельности, тексты программ отсутствуют • В программах внеурочной деятельности не просматриваются формируемые УУД

39. III.Организационный раздел • Система условий реализации ООП

40. III.Организационный раздел • Система условий реализации ООП

41. III.Организационный раздел • Система условий реализации ООП

42. Подход: проектная деятельность по разработке ООП ООО • Разработка основной образовательной программы может рассматриваться как комплексный проект, который включает перечень единичных проектов. • Каждый единичный проект содержит пакеты работ, которые в свою очередь дифференцированы на виды работ. Таким образом, разработка ООП представляет собой иерархическую структуру, разделяющую проект на отдельные управляемые части.

43. Основные источники для проектирования ООП ООО 1. ФГОС основного общего образования. 2. Примерная основная образовательная программа. Основная школа. 3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. 4. Фундаментальное ядро содержания общего образования. 5. Примерные программы по предметам. 6. Методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС. 7. Устав ОУ. 8. Программа развития ОУ.

44. Алгоритм проектирования основной образовательной программы основного общего образования

45. Предпроектный этап • Организация рабочей группы для проектирования основной образовательной программы (далее – Программа), обучение и обеспечение ресурсами (нормативно-правовое обеспечение, методические рекомендации, др.) • Изучение нормативно-правового обеспечения проектирования основной образовательной программы основного общего образования (ФЗ «Об образовании в РФ», ФГОС ООО). • Изучение методических рекомендаций по проектированию ООП (примерная основная образовательная программа основного общего образования, фундаментальное ядро содержания общего образования, примерные программы основного общего образования, методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ООО)

46. Предпроектный этап • Проблемный анализ результатов образовательной деятельности, ресурсов и условий образовательного учреждения на ступени основного общего образования. • Изучение социального заказа на организацию внеурочной деятельности обучающихся. • Выявление рассогласований между нынешним состоянием образовательного процесса (цели, результаты) и требуемым ФГОС ООО.

47. Права и обязанности участников реализации ООП ООО (по материалам Л.Г.Петерсон)

48. Роль педагога-психолога в разработке и реализации ООП ОО

49. Роль педагога-психолога в разработке и реализации ООП ОО

50. Роль педагога-психолога в разработке и реализации ООП ОО Программа работы педагога-психолога утверждается на коллегиальном органе управления школы с учетом максимально допустимой нагрузки специалиста