ГБОУ детский сад компенсирующего вида № 908 г.Москвы

1. ГБОУ детский сад компенсирующего вида № 908 г.Москвы Кужелева Татьяна Анарьевна, старший воспитатель Романова Татьяна Павловна, учитель – дефектолог Белкина Екатерина Викторовна, воспитатель Развитие познавательных способностей и творческого мышления при использовании метода проектов

2. Наши воспитанники – дети с задержкой психического развития (ЗПР), познавательная деятельность которых имеет ряд особенностей: • Недостаточные представления о богатстве и многообразии предметного мира. • Слабый интерес к объектам и явлениям природы и умения наблюдать за ними. • Недостаточные представления о смене времен года. • Недостаточно сформирована способность к эстетическому восприятию окружающего мира. Метод проектов предполагает развитие у детей таких качеств: самостоятельность инициативность творческое воображение умение вести совместно с педагогом, родителями и самостоятельно поисково - исследовательскую, познавательную и творческую деятельность Все это обеспечивает развитие личности ребенка, является чрезвычайно важным для его успешного обучения в школе и становления его будущей социальной компетентности.

3. Эти задачи мы решали, используя развитие познавательного интереса к миру природы. Занимаясь экологическим образованием детей, решали ряд взаимосвязанных задач в области обучения, воспитания и развития В нашей группе были реализованы экологические проекты:«Зеленеет лук в воде» • Цель: • Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию этой огородной культуры, желание наблюдать за изменениями в луковице и получить витаминную зелень, в которой весной так нуждается человеческий организм; учить создавать ситуацию опыта. Развивать творческие способности. Учить правильно отображать наблюдения в проекте. Учить связывать причину и следствие, правильно строить суждения и делать выводы. С помощью проекта получить наглядную опору для закрепления реалистических представлений о природе; развития связной речи. Результат: У детей повысился познавательный интерес – они с удовольствием участвовали в коллективных работах (эмоционально реагировали на появление корешков, пера), задавали вопросы, делали зарисовки. Потом вместе срезали перья лука, дети с удовольствием съели суп с выращенным ими луком. Мы на конкретном примере убедили детей в значимости отдельных фактор.

4. «Весенняя веточка» Цель: Вызвать желание наблюдать за изменениями в веточке. Получать знания, которые способствуют усвоению детьми конкретных сведений о растениях. Прививать детям экологические навыки и бережное отношение к окружающей среде, миру природы. Формировать навыки исследовательской деятельности. Развивать познавательную активность. Развивать мелкую моторику. Результат: Дети узнали, почему с наступлением весны на деревьях набухают почки и из них появляются листья (становится тепло, корни впитывают влагу). Дети с удовольствием рассказывали близким о своих наблюдениях. «История одной сливы» Цель: Закреплять представления детей о произрастания культурного растения; об основных потребностях дерева в свете, воздухе, воде, тепле. Учить придумывать «сказки» про сливу. Развивать логическое мышление в установлении причинно - следственных связей между событиями в рассказе. Результат: Дети с удовольствием придумывали разные истории про сливу. Рассказывали, как появилось дерево; как выросли на нем сливы; какие блюда можно приготовить из слив. Эта история помогла детям узнать, как может произрастать культурное растение.

5. В ходе работы над годовым проектом «Дневник наблюдений. Календарь природы» были реализованы несколько краткосрочных проектов:« Мир птиц». Цель проекта: Закрепить знания о том, какие изменения произошли в природе, почему одни птицы улетают в теплые края на зиму, а другие остаются? Обратить внимание на то, какие птицы часто прилетают к нам во двор и на территорию детского сада, вспомнить их названия и характерные внешние признаки, особенности питания; воспитывать заботливое отношение к птицам, интерес к птицам (о необходимости помощи им). Результат: Познакомились с разными видами птиц нашей местности, узнали их названия, характерные особенности внешнего вида, поведения. Выяснили, чем питаются, как приспосабливаются к сезонно меняющимся условиям неживой природы, объяснили, почему одни птицы улетают и называются перелетными, а другие остаются и называются зимующими. Проект «Кто как зимует?» • Цель: • Вспомнить знакомых ребенку диких животных, которые проживают в наших лесах и реках. Расширить знания о том, как звери зимуют в лесу, какие защитные приспособления создала у них природа, чтобы они переносили зимние морозы (какие изменения произошли в их внешнем виде к зиме, как добывают себе пищу, чем они питаются зимой, как называется их жилище); куда деваются насекомые. • Результат: • Дети узнали, что зимой каждый зверек находит свой способ пережить холода и отсутствие еды! • Далее, ребята отбирали картинки по данному времени года, с удовольствием наклеивали их в дневник наблюдений, отражали свои впечатления от зимней природы в изобразительной деятельности. Дети составляли рассказы о зиме; разучивали стихи, загадки, пословицы и поговорки.

6. Проект «Насекомые» Дети замечали на прогулках насекомых, появившихся после долгой зимы, с удовольствием наблюдали за деятельностью муравьев, радовались каждому живому существу, увиденному на прогулке, а первые появившиеся бабочки вызывали у них просто восторг. Цель: Расширить и углубить представлений о насекомых, особенностях внешнего вида и образа жизни, о пользе, которую приносят насекомые человеку. Воспитывать любовь и бережное отношение к ним. Результат: Дети приносили разнообразный материал для изготовления насекомых, с удовольствием выполняли работы, мы подбирали стихи, загадки и оформили все это альбом.

7. Основные задачи проекта: Долгосрочный проект «Дневник наблюдений. Календарь природы» формирование умения наблюдать за сезонными изменениями в природе; развитие необходимых умений обобщать; формирования умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями; расширение кругозора детей; развитие гуманного и осознанного отношения к природе; воспитание нравственно- эстетических чувств в отношении с природой; - воспитание навыков общения, сотрудничества, инициативности, ответственности. За основу взята методика разработки проекта по И.П. Тарасовой. «Проект» – это пять «П»:

8. 1. Проблема В гости к детям приходил Незнайка и задавал детям вопросы: Практика работы с детьми с ЗПР показывает, что у них снижен познавательный интерес. Проблемная ситуация не исходила от детей, а была создана специально для них. • -А что такое календарь? • Кто его придумал? • Для чего люди ведут календари природы?

9. 2. Планирование В ходе беседы с Незнайкой выяснилось, что дети знают о календарях природы, а что хотят узнать. Далее, с помощью опорных картинок мы обсудили с детьми, каким образом мы можем найти нужную нам информацию: спросить у взрослых;посмотреть по телевизору;прочитать в книгах, журналах;найти в компьютере;позвонить по телефону;послушать по радио.

10. 3. Поиск информации За основу был взят календарь С.Николаевой, но, учитывая, специфику наших детей некоторые графы были заменены. Основными позициями в календаре природы стали:- символы для отметки погоды - наклейки для отображения праздников Образцы календарей В итоге, после того, как мы рассмотрели разные виды календарей, совместно с детьми была выбрана форма нашего календаря – календарь-альбом. Родители проявляли интерес к вопросам своих детей и вместе начинали искать, какие существуют календари. Образцы приносили в группу.

11. Мы предлагали детям после прогулки отобрать картинки с реальными погодными условиями в день проведения прогулки и наклеить их. Иногда в вечернее время мы привлекали к этой работе родителей. Основа календаря - наблюдения. В практической деятельности мы вели наблюдения за погодными явлениями, - дети ежедневно рассматривали небо и солнце, уточняли характер осадков наличие ветра или его отсутствие, по одежде определяли степень тепла и холода.

12. В ходе совместной практической деятельности у детей формировались навыки: - умение использовать и понимать символы;- умение находить нужные клеточки, обозначать значками или рисунками те явления природы, которые они наблюдали.Заполненный календарь становится графической моделью, на которой одновременно представлены все изменения. Совместно с детьми в календаре мы решили отмечать дни рождения детей и праздники (придумали условные обозначения – наклейки с цветным изображением). Готовясь к праздникам, дети заучивали стихи, принимали участие в досугах, выставках.

13. В свободное от занятий время, дети охотно слушали музыкальные и литературные произведения о временах года, а также рассматривали иллюстрации художников, макеты животных. Дети проявили чуткость и заботу к зимующим птицам (изготовили совместно с родителями кормушки, повесили их на деревья и подкармливали их крошками хлеба, семенами и т.д.).

14. 4. Продукт Презентация проекта проходила отдельно по временам года. На основе совместной работы исследований появился проект. Где основными позициями стали:   заполнение календаря погоды с помощью условных обозначений;   специальные наклейки для отображения дней рождений и праздников;   подбор картинок по временам года;   оформление коллективных работ разными видами ИЗО деятельности;   пополнение страниц проекта: высказывания детей, составление коротких рассказов; День за днём мы работали над страницами проекта. К концу года все это сложилось в один альбом. Продуктом деятельности стал календарь природы и дневник наблюдений. 5. Презентация. Дети, листая листы календаря, объясняли, как они заполняли календарь погоды, какие обозначения использовали, рассказывали родителям о времени года, о месяцах, их отличительных признаках; о состоянии погоды, о том, что происходит с животными и птицами в данное время года. Читали стихи, пели песни, танцевали. Использование метода проектирования в экологическом воспитании детей, обеспечивает развитие личности ребенка, так как у детей возрастает интерес к взаимодействию с окружающим миром, дети становятся самостоятельнее, развиваются их коммуникативные, творческие способности и нравственные качества.

15. По отзывам родителей, они сами узнали для себя много интересного и нового из информационных справочников «Природа вокруг нас. Времена года».