КЛАССИЧЕСКИЙ СПОСОБ ПОСТРОЕНИЯ УРОКА

1. Методическое сообщение преподавателя Старостиной Елены Анатольевны«Методика проведения открытого урока»

2. КЛАССИЧЕСКИЙ СПОСОБ ПОСТРОЕНИЯ УРОКА Классический (стандартный )тип урока предполагает начинать урок с упражнений .Это касается прежде всего учеников ,которые обладают определенными навыками .Однако продвинутые ученики должны быть приучены разыгрываться до урока. Наиболее распространенный тип упражнений -гаммовый комплекс , упражнения Ганона и тд. Большую часть урока посвящать наиболее сложной работе . Однако не следует забывать , что легко утомляемым ученикам более сложные задачи нужно переносить на начало урока, непосредственно после игры гамм . В урок должны вводиться задачи , развивающие общий музыкальный кругозор ученика- чтение с листа , игра в ансамбле, подбор по слуху. КЛАССИФИКАЦИЯ КЛАССИЧЕСКИХ( СТАНДАРТНЫХ) УРОКОВ 1. Работа над гаммовым комплексом. 2. Работа над крупной формой ( пьесой , этюдом ,полифонией) в начальном периоде разучивания . 3.Работа над фразировкой , звуковедением , туше . 4.Работа над педалью . 5. Подготовка произведений к этрадному выступлению (работа над формой , преодолением эстрадного волнения). 6.Работа над образом . 7. Работа над развитием навыков чтения с листа, подбором по слуху .

3. Н.А. Латышева- ведущий преподаватель Уфимского музыкального училища «Играем этюд Черни»

4. И.С. Бах ШЕДЕВРЫ ЮНЫМ Сюита Ми-мажор Исполняет учащийся К. Козлов

5. Работа над пьесой Д. Шостакович. Прелюдия ор.34 №22 Исполнительские комментарии Е.Я. Либерман

6. Работа над крупной формой В.А. Моцарт . Соната B-dur KV 570 Исполнительские комментарии к ч. III

7. В.А. Моцарт . Соната B-dur KV 570 Часть III Allegretto

8. НЕКЛАССИЧЕСКИЙ СПОСОБ ПОСТРОЕНИЯ УРОКА(ИПРОВИЗАЦИОННЫЙ). Неклассический способ построения урока предполагает прежде всего импровизационность. Такие уроки важны и нужны в начальном периоде обучения, когда ребенка важно заинтересовать процессом обучения . Импровизационность предполагает великолепное владение материалом . Примером импровизационного урока могут быть различные звуковые зарисовки (сказочки на знакомый ребенку сюжет), игра в ученика и учителя с применением игровых средств (мяча , мягких игрушек , пластилина и тд.) С более старшими учениками ( обычно это период 3-4 кл. так называемого переходного периода , когда у ребенка традиционно уменьшается или вообще утрачивается интерес к учебе) В этот период важно интегрировать полученные учеником знания ( беседы на лит. темы , близкие ученику -возможно он увлекается естественными науками ). В таком случае построение урока будет напрямую зависеть от знания учителем своего ученика . Примером таких уроков могут быть как коллективные так и индивидуальные уроки . 1.Посещение концерта , выставки с последующим обсуждением . 2. Проведение классного часа с презентацией , рефератами на заданную или произвольную тему. 3.Исполнение собственных сочинений , стихотворений (и даже выставка изделий , сделанных своими руками вещей). 4.Совместное прослушивание муз. записей , нахождение лит. и худ. источников ( то есть аналогии с мировыми шедеврами -картинами , архитектурными сооружениями и т.д.) 5.Уроки , направленные на понимание стилистики , стиля , эпохи .