1 / 14

PBL – Jente 14 år

PBL – Jente 14 år. Espen, Hugo, Dag Morten, Rune, Tormod og Henrik Ulike aspekter ved denne jentas problem. Arbeidsprosessen . Hvordan jobbet vi som gruppe? Utarbeiding av hovedproblemstilling. Inndeling og valg av ulike aspekt. Presentasjonen. IDENTITET. IDENTITETSDANNELSE Pubertet

kenton
Download Presentation

PBL – Jente 14 år

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PBL – Jente 14 år Espen, Hugo, Dag Morten, Rune, Tormod og Henrik Ulike aspekter ved denne jentas problem.

  2. Arbeidsprosessen • Hvordan jobbet vi som gruppe? • Utarbeiding av hovedproblemstilling. • Inndeling og valg av ulike aspekt. • Presentasjonen

  3. IDENTITET IDENTITETSDANNELSE Pubertet Integrert enhet Selvoppfatning Sosial forankring

  4. IDENTITETSFORSTYRRELSE/KRISE • Usikkerhet • Forvirring (Erikson) • Psykisk tilstand • Generell tilstand

  5. KONKLUSJON Overidentifikasjon- identitet settes til side - avbildning/overføring av identitet(Erikson, Imsen s.285)

  6. George Herbert Meads speilingsteori

  7. Inkludering/ekskludering og vennskap ”Studentene må lære å observere og få trening i å forstå dei behova elevar har for merksemd, utfordringar, omsorg og hjelp” (KUF, s.22)

  8. Veier til konklusjonen • 4 typer barn • De populære, de avviste, de neglisjerte, de kontroversielle (Evenhaug og Halle) • Sosiale ferdigheter • 2 veier til sosial ekskludering (Stensaasen og Sletta) • Jenter og gutter (Stensaasen og Sletta) • Vennskap • ”Å ha venner, å være sammen med venner, å leke med dem, dette er noe av barndommens aller største gleder” (Stensaasen og Sletta)

  9. Konklusjon • Ikke aggressiv, men er mer den tilbaketrukne eller neglisjerte • Dårlig foreldre/barn-relasjoner

  10. Sosialisering/Sosial kompetanse • Hva er problemet? • Sekundærsosialiseringen • Sosialiseringsagenter • Hvordan oppstår dette? • Ekskludering over tid

  11. Konklusjon • Hvordan møte jentas problem? • Må hjelpes inn i klassemiljøet. • Hvorfor oppstår en slik situasjon? • Sosial kompetanse er noe som må øves opp. ”Hele skolen bør være involvert, og skolens ledelse må både faglig og praktisk legge forholdene til rette for at læring av sosial kompetanse skal bli en av de dagligdagse pedagogiske aktivitetene i skolen.”LS – Om sosial kompetanse

  12. Mobbeadferd • Kompliserte årsaksforholdSosiale og emosjonelle problemer må alltid forstås i lys av konteksten. Elevens sosiale og kulturelle bakgrunn, klassemiljø, kvaliteter i det sosiale samspillet i klassen og ved skolen for øvrig og ikke minst mellom lærer og elev, er viktige forklaringsfaktorer bak de vanskene vi taler om. (Imsen 2000:10.5)

  13. Mobbeadferd • Begrepet mobbing (relativt nytt ca. 1972)Mobbing er langvarig vold, psykisk og/eller psykisk rettet mot et offer og utført av enkeltpersoner eller grupper. (Roland, 1983:12) • Utvidet begrep - manglende empati i omgivelsen, fra lærere og medelever.- ubevisst ekskludering (utfrysing)---------------------------------------------------------------------- undertrykking, antasting, mishandling, bakvaskelse, særbehandling, frihetsberøvelse

  14. Mobbeadferd • Hvem mobber? • Hvem blir offer? • Hvorfor mobber mobberen? • Hvorfor forblir offeret et offer. • Symptomer /signaler på mobbing. • Tiltak mot mobbing.

More Related