TIP EĞİTİMİ

1. TIP EĞİTİMİ Prof.Dr. Ünsal Özgen İnönü Üniversitesi Tıp Fakültesi

2. ÜLKELER • Az gelişmiş • Üretemez, yönetemez, dışa bağımlıdır • Bilgiyi öğrenebilir • Gelişmekten olan • Taklit eder, ara ürünler yapar, yeni ürün tasarlayamaz, yeni fikir üretemez • Bilgiyi kullanabilir • Gelişmiş • Yeni fikir üretir, yeni ürün tasarlar, yönetir • Bilgiyi üretebilir

3. Yeni Fikir ve Yeni Ürün İçin…. • Analiz, sentez ve değerlendirme yapabilen eğitimli beyinlere ihtiyaç vardır.

4. Bilgi Düzeyleri Üretir Değerlendirme Makro düzeyde gözlem, yorum, yeni fikir üretmek Kullanır, üretebilir Diğer soru tipleri Sentez Parçaları birleştirmek, yeni ürün tasarlamak Analiz Parçalara ayırmak, eksikleri fark etmek Zihinsel Uygulama Yeni bir duruma uyarlamak Öğrenir Çoktan seçmeli soru Kavrama Yorumlamak Tanıma Tanıma, sıralama, eşleştirme (Hatırlamak)

5. Öğren • Tanıma • Kavrama • İşle-kullan • Analiz • Sentez • Geliştir • Sentez • Değerlen. • Üret Bilgi üretmek için, • AAA Z.Uygulama Analiz

6. Bilgi üretmek için, • Analiz ve üzerindeki seviyelerde bilgiye sahip çok sayıda insana ihtiyacımız var • Eğitim sistemimiz bu ihtiyaca göre yapılandırılmalıdır. • EZBERCİLİKTEN KURTULMAK ZORUNDAYIZ

7. Ezbercilik • Bilgi üretiminin önündeki en önemli engeldir • SORUMLULAR • Eğitim bilincinin yetersiz ve heterojen olması Yöneticiler Öğretim üyeleri Öğrenciler • Üniversite öncesi eğitimin ezbere dayalı olması • Üniversite eğitiminin ezbere dayalı olması • Merkezi Sınavların (TUS dahil) ezbere dayalı olması

8. Öğretim üyeleri • Eğitim ile ilgisi ve bilgisi % 0-100 arasında • Ders anlatımları heterojen • Ders içeriği ve sınırları belirsiz • Gerçek öğrenci memnuniyeti bilinmiyor • Sınav tarzları farklı • Soru içerikleri standart değil • Sözlü sınavlarda aşırı keyfiyet • Pratik sınavlar şekilsel

9. Öğrenciler • Heterojen • Genellikle kolaycı • Ezberlemeye alışmış • Sınav odaklı düşünüyor • Soru arşivlerine güveniyorlar • TUS eksenli çalışıyor

10. Kritik sorunlar • Alan genişliği ve net olmayışı • Düzey düşüklüğü • Soru kalitesizliği • Monitorizasyon eksikliği

11. ÇEP ++ • Alan, düzeyin düşmanıdır • ÇEP Tanı Kavra Uygula Analiz Sentez • ÇEP + 0 ALAN (%) 100

12. Bilgi, Beceri, Sınav İlişkisi Üretir Yapar Değerlendirme ICE Sentez Gösterir OSCE, OSPE Kullanır Analiz Nasıl olduğunu bilir Çoktan seçmeli teorik sınav Z.Uygulama Öğrenir Kavrama Ne olduğunu bilir Tanıma

13. Amaç • Bilgiyi bazal seviyede ve kalıcı olarak öğrenen, • Bilgisini kullanabilen, • Becerilerini uygulamalı olarak gösterebilen, • Toplumsal değerlerimize uygun tutumlar geliştirmiş, • En az analiz düzeyinde hekimler mezun etmek

14. Öneri, • Eğitim standardize edilmeli, çekirdek programlar hazırlanmalı • Bilgi alanı daraltılmalı • Ders içerikleri dökümante edilmeli • Yetkinlik, yeterlilik ve öğrenim hedefleri belirlenmeli • Pratik eğitim ortamları oluşturulmalı • Bilgi seviyesi yükseltilmeli • Eğitime kaynak sağlanıp, çıktı kalitesine göre performans olmalı • Sınav şekli değişmeli • Çoktan seçmeli soru tipini esas almaktan vazgeçilmeli • Analiz ve üzerindeki düzeylerde sorular hazırlanmalı • Uygulama sınavları yapılmalı

15. Amaç için… • Stratejik plan • Eğiticileri eğitmek, bilinç oluşturmak • Öğrenci katılımını sağlamak • Gereksiz bilgilerden kurtulmak, alan daraltmak • Gereksiz tekrarlardan kurtulmak • Eğitimi monitorize etmek • Bilgi kullanmayı zorunlu hale getirmek • Sınavların düzeyini artırmak

16. Stratejik plan • Hedef sayısı : 44 • Program çıktıları : 7 • Üniteler ve fonksiyonlar belirlendi (K, A, T) • Süre : 2 yıl

17. Eğiticileri eğitmek, bilinç oluşturmak • Eğitici eğitimi : 40 saat (211 Ö.Ü.) • Ölçme değerlendirme eğitimi: 16 saat (211 Ö.Ü.) • OTD/TBL eğitimi • Entegrasyon eğitimi • Dikey • Yatay

18. Gereksiz bilgilerden kurtulmak, alan daraltmak • FKB programdan çıkarıldı • Duplikasyonlarsonlandırıldı : 700 + 1800 saat • ÇEP uyumu sağlandı • Klinik yetkinlik: 449 • Girişim klavuzu: 200 • Konu düzeyleri belirlendi • B:194 • A:12 • T:188 • TT:38

19. Eğitimi monitorizeetmek • Yetkinlikler belirlendi • Yeterlilikler belirlendi • Alt yeterlilikler belirlendi • Belirtke tabloları hazırlandı • Girişim klavuzları hazırlandı • Öğrenim hedefleri belirlendi (36.000) • Öğrenim hedefleri entegre ediliyor (12000) • Düzeylerine göre soru bankası oluşturuluyor

20. Sınavların düzeyini artırmak • Mini sınavlar eklendi • OTD ve geribildirim puanları • Sözlü sınav sonlandırılıyor • OSCE • OSPE • Elektronik sınav • Soru tipi çeşitliliği

21. Bilgi kullanmayı zorunlu hale getirmek • Çoktan seçmeli dışındaki soru tipleri • Çoklu seçmeli • Kısa cevaplı/Boşluk doldurmalı • Eşleştirmeli • Olgu temelli değerlendirme • ICE • OSCE

22. Altyapı • Elektronik eğitim sistemi (KEYPS) • Elektronik sınav • Simule hasta merkezi • Simule hastalar • Beceri Laboratuvarı • Uygulama laboratuvarı • OTD alanları • OSCE salonları

23. Geri bildirim • 360 derece geribildirim • Öğrenci-Öğretim üyesi • Öğretim üyesi-Öğrenci • Yönetici-Öğretim üyesi • Öğretim üyesi-yönetici • Öğrenci-Yönetici • Yönetici- Öğrenci • Öğrenci-Danışman • Danışman-Öğretim üyesi

24. Zorluklarımız… • Öğretim üyesinde algı/alışkanlık değişikliği • Belirtke tabloları • Soru hazırlığı • Entegrasyon • OTD • Eğitim dışı iş yükü fazlalığı • Öğrenci uyum zorlukları • Finansman • Monitorizasyon • Motivasyon

25. BAŞARI ÇOK YAKIN…….TEŞEKKÜRLER