LES CLASSES À ANNÉES MULTIPLES (CAM) une communauté d’apprentissage

1. LES CLASSES À ANNÉES MULTIPLES (CAM)une communauté d’apprentissage Être heureux et productif dans l’hétérogénéité

2. Tu as une CAM en septembre • Comment réagis-tu? • Comment te prépares-tu? • Comment feras-tu la planification des apprentissages? • Quelles stratégies d’enseignement utiliseras-tu? • Comment vas-tu gérer ta classe? • Comment vas-tu aménager le local?

3. LES DÉFIS • Planification • Stratégies et méthodes adaptées • Gestion du temps • Perceptions, autonomie et motivation des élèves • Perceptions et attitudes des parents • Gestion des comportements • Aide aux élèves • Évaluation du rendement • Activités particulières à un groupe

4. LES SOLUTIONS LA PLANIFICATION: Qu’est-ce que l’intégration des matières? C’est une stratégie de planification qui consiste à faire des liens entre les attentes, les compétences et les contenus des différents programmes-cadres. L’INTÉGRATION DES MATIÈRES

5. L'intégration des matières Les outils: • a. Les attentes et contenus d’apprentissage par niveau et b. Les unités d’apprentissage intégrées, dans http://www.planificateur.org/ressources/attentes 2. Le continuum des apprentissages, MÉO 3. Ta créativité, ton imagination et ta connaissance des apprenants et de l’apprentissage

6. L'intégration (d’un niveau à l’autre) Attentes et contenus compatibles - démontrer des habiletés en littératie critique activité: tableau comparatif verticale

7. L'intégration Attentes et contenus qui se suivent ex.: math, géométrie: les angles et les triangles: Unité niveaux 5e6e Une cabane d’oiseau pour la fête des mères http://www.planificateur.org/unites/UnitesElementaire.htm verticale

8. L'intégration • Attentes et contenus pouvant être reliées par un même thème, un même problème ou un même concept • ex.: 4e5e: • Thème collectif: Droits et libertés, • d’hier à aujourd’hui • Projet collectif : • Un voyage dans le temps permet aux élèves de comparer les rôles, les responsabilités, les droits et les libertés d’une personne du Moyen Âge à un citoyen canadien d’aujourd’hui • Votre exemple: • 4e5e Mon école... un reflet de ma communauté (Math)- les sondages verticale

9. L'intégration Selon le rapprochements au niveau du processus les processus tels que l’écriture, le projet de recherche et la résolution de problème ex.: Sciences et techno.: Structures et mécanismes 4e: Les poulies et les engrenages 5e: L’effet des forces tableau des processus, La gestion, l’amélioration…Charland et al verticale

10. L'intégration Selon les compétences Les compétences dans les matières sont les mêmes d’un niveau à l’autre ex.: la communication (expression et organisation des idées, comm. orale, écrite et visuelle) en Français et dans toutes les matières Votre exemple: verticale

11. ___________ Pour récapituler: • d’attentes et de contenus compatibles • d’attentes et de contenus qui se suivent • selon un thème, un problème, un concept • selon le processus • selon les compétences verticale

12. L'intégration horizontale Selon la complémentarité entre les matières ex.1: L’intégration horizontale Études sociales 5e: Le Canada, mon pays et Français 5e: l’entrevue ex.2: L’intégration verticale et horizontale: Études sociales 6e: Le Canada ds le monde Français 6e: le reportage Source: Intersection-Guide pédagogique

13. Exemples d’intégration des matières dans une leçon: • Écrire dans son journal de bord pour décrire ce qu’on fait pour être en forme physiquement • Mesurer la longueur des sauts effectués • Écrire un article de journal sur l’exploit de Laura Secord • Vos exemples

14. Et l’évaluation en CAM? Différencier les grilles - selon les critères - selon le niveau de performance attendu - selon les contenus

15. Projets authentiques • Enquête de Français- Denise Gould, GNO, 4e année • Foire gourmande internationale • Jeux de récréation • Aménageons la cour d’école • Notre milieu, notre avenir • Vos exemples:

16. L’enseignement en CNM • Quelles stratégies d’enseignement sont efficaces en CAM?

17. Les recherches nous disent… • Que les classes basées sur l’homogénéité chronologique sont une invention de la révolution industrielle dont le but était de faciliter l’enseignement mais pas nécessairement l’apprentissage

18. Les recherches nous disent… • que l’enseignement alternatif n’est pas toujours la stratégie la plus efficace • mais qu’il faut plutôt • mettre à profit les connaissances et les compétences des élèves et créer une communauté d’apprentissage • différencier selon les besoins individuels (Lataille-Démoré et Fradette, 2000)

19. Les recherches nous disent… • que les CAM existent partout sur la terre pour une variété de raisons: • milieux urbains dépeuplés • milieux ruraux dépeuplés • milieux en voie de développement Parfois, par choix, comme en Australie: classes multiâges

20. En Ontario Environ 23% des classes sont des CAM En Ontario français, c’est un moyen de préserver nos petites communautés

21. Stratégies pédagogiques efficaces en CAM • Apprentissage coopératif • Différenciation: groupements, intelligences multiples • Intégration des matières • Participation communautaire • Tutorat (inter et intraclasse)

22. UN OUTIL CÉDÉROM DES CAM (MÉO) • Description des 5 stratégies • 100 leçons élaborées à partir de ces 5 stratégies pour l’élémentaire • Répertoire des ressources existantes • Matériel de communication avec les parents

23. D’autres stratégies efficaces en CAM? • Tableau de programmation et plan de travail • Centres d’apprentissage • Centres d’investigation • Le travail individuel avec auto-correction • Le journal de bord • Le mini-prof • Le portfolio • Leçons avec temps 1 commun • Vos idées?

24. La gestion d’une CAM • L’ambiance: créer une communauté d’apprentissage • L’espace: la disposition des pupitres • Le temps: un exemple d’horaire • Les routines et les procédures

25. Le métier d’élève en CAM Réussir en CAM exige • de l’autonomie • de la motivation personnelle et • des habiletés de coopération

26. Comment aider les élèves à développer l’autonomie? • Enseignement de stratégies d’apprentissage ex.: comment étudier (A. et C. pp. 190-207) • Fiches d’autocorrection • Outils d’autoévaluation • Renforcement de la satisfaction personnelle

27. Comment favoriser la motivation personnelle? • Aider l’élève à se fixer des objectifs personnels • Outils visuels et référentiels ex.: Grille de mes progrès en lecture (A. et C. p.193) • L’encouragement ex.: tableau de mérite • L’attitude « Travail + stratégies = succès »

28. Comment favoriser le sens d’appartenance et les habiletés de coopération? • les activités d’esprit de groupe-classe • les activités d’esprit d’équipe • l’enseignement et la pratique des habiletés sociales • l’encouragement

29. Les bienfaits d’une CAM • Elle permet à l’élève de développer: • son initiative et sa débrouillardise • son autonomie • ses compétences de base: lecture, écriture… • son sens de coopération

30. Les bienfaits d’une CAM Elle permet aux plus vieux d’approfondir la matière et de développer leur estime de soi et leur sens de responsabilité Elle permet aux plus jeunes de se sentir en sécurité et d’avoir des modèles à imiter

31. Les bienfaits d’une CAM Elle permet à l’enseignant.e • de mieux connaître ses élèves afin de mieux favoriser leur succès • de mettre en place le modus vivendi de la classe plus rapidement en début d’année • d’avoir des rapports plus développés avec les parents

32. Qu’as-tu retenu? • Nomme une stratégie de planification en CAM. • Donne un exemple. • Nomme des outils de planification en CAM.

33. Qu’as-tu retenu? 4. Donne un exemple d’intégration à partir a) d’un processus b) d’un contenu c) d’un concept d) d’un thème e) d’une compétence 5. Nomme des matières qui s’intègrent bien.

34. Comment t’y prendras-tu en CNM? 6. Nomme des stratégies pédagogiques efficaces en CAM. 7. Donne un exemple d’aménagement de l’horaire que l’on peut faire en CAM. 8. Quelles qualités l’élève a-t-il l’occasion de développer dans une CAM?

35. Moi, enseigner dans une CAM? Pourquoi pas?