體驗式的品格教育

1. 體驗式的品格教育 葉貴仁整理 yeh5066@gmail.com

2. 我從不教導我的學生， 僅試著提供最佳的學習場所。 ----愛因斯坦 I never teach my pupils, I only attempt to provide the conditions in which they can learn best. ----- Albert Einstein 葉貴仁製

3. 強制性的改變就是被反對的改變 : 人們並不抗拒自我改變， 而是抗拒被改變。 Change imposed is change opposed : people don‘t resist change, they resist being changed. ----- Sipri Cuthbert 葉貴仁製

4. 2007年《聯合報》學生品格教育大調查 有五成的大學生─ 有多次作弊、抄襲、造假等等 學業不誠實的行為。 其中七成的學生近一年內曾經 有上述行為。 葉貴仁製

5. 2009年《天下雜誌》學生品格教育大調查 八成以上的家長老師認為─ 台灣社會的品格愈來愈壞。 七成以上的家長老師認為─ 中小學品格教育遠不及十年前。 受訪者認為的「品格三害」是： 政治人物 新聞媒體 電視節目 葉貴仁製

6. 品格教育的再受重視 聯合國教科文組織： 二十一世紀人類面臨的首要挑戰即是道德、倫理、價值觀的挑戰。 全球教育諮詢會議： 二十一世紀各國教育上的重點即是塑造積極樂觀、品格高尚的好公民。 葉貴仁製

7. 新世紀人才三大能力 學業能力：（目前偏重） 讀寫算、邏輯推理、科技應用、資訊處理、外語知 識…等。 個人能力：（尚有著重） 溝通、獨立思考、解決問題、適應、終身學習…等。 公民能力：（急待加強） 負責、自律、誠信等自我管理的能力，對他人尊重、 對多元文化理解與欣賞的能力。 葉貴仁製

8. 品格(Character) • Character源自希臘文，意為雕成之物， 　包括「誠實、正直、忠貞、友善」等。 • 牛津英語辭典：「品德和心理品質的總和」。 葉貴仁製

9. 柏拉圖如是說．．． 一個完美的國度應具備 智慧　　勇敢 節制　　正義 等四大美德 葉貴仁製

10. 品格教育(Character education) 品格教育即是教導： • 怎樣和自己、別人、環境相處 做人 • 事情如何進行，才容易達到目標 做事 如果我們教養出的孩子懂得做人做事 教育才能真正的落實。 葉貴仁製

11. 品格教育&九年一貫 • 九年一貫課程發展的三大面向： 人與自己 人與社會環境 人與自然環境 • 怎樣和自己、別人、環境相處做人 葉貴仁製

12. 品格教育の核心價值 1992年，國際上的「品格教育」聯盟在會議的結果推出了品格的六大支柱 ： 尊重 責任 公平 值得信賴 關懷 公民責任 作為現代公民應培養的基礎品格特質 葉貴仁製

13. 品格課科目表—國外篇 德國幼稚園 孩子學自主、家長學放手，在遊戲中玩出生活大道理。 澳洲中小學 尊重別人、照顧自己，約定自己的事自己擔。 日本教師 讓道德課走進學生日常生活，在關鍵時刻阻止錯誤。 加拿大地方政府 世界混亂、價值可貴，品格變成最酷的學分。 葉貴仁製

14. 台北美國學校： 「沒有品格，教育只完成一半。」 美國學校的四個品格價值： 誠實：我對自己和他人都誠實相對。 尊重：我尊重自己也尊重他人，感激彼此的不 同，將心比心對待別人。 責任：我對我自己和所處的環境都是可信賴、 可靠和負責的。 仁慈：我有慈悲心，體諒他人，關懷他人。 葉貴仁製

15. 品格教育的教學5E 美國波士頓大學教育學家瑞安：品格教育的新教學模式 教學5E • Example(榜樣) 老師要以身作則，並介紹歷史或現實中值得學 習的典範。 • Explanation(解釋) 與學生真誠對話，解除疑惑並啟發道德認知。 葉貴仁製

16. 品格教育的教學5E • Exhortation (勸勉) 從情感上激勵學生的良善動機，鼓勵他們的 道德勇氣。 • Environment (環境) 創造一個讓學生感受到彼此尊重與合作的環 境。 • Experience (體驗) 讓學生有機會體驗自己對別人或社會有所貢 獻。 葉貴仁製

17. 經驗學習圈（Experiential Learning Cycle） Kolb的經驗學習圈分別為體驗、反思、歸納、應用，這四部分是一個循環模式，教師設計與品格相關的活動，引導學生直接從體驗中，感受品格的重要，再從體驗中觀察反思之後，再將所體會的結果歸納通則，最後應用到真實世界的日常生活中 。 葉貴仁製

18. (一)體驗： 具體的體驗 真實的世界? (四)應用： 將結論實用於新的環境中 (二)反思內省： 觀察及省思 (三)歸納： 摘要出觀念並形成結論 產生意義 目標 全方位價值契約 動機 葉貴仁製

19. Joseph Cornell 流水學習法 1. 第一階段---喚起熱忱。 2. 第二階段---集中注意力。 3. 第三階段---直接體驗。 4. 第四階段---分享啟示。 葉貴仁製

20. 體驗式品格教育的參考活動(一) 主要參考洪中夫著，校園書房出版的【玩出好品格】 及【玩出品格力】。 美好品格：神奇的念力、品格大樓、火燒杯、地雷 迷宮。 仁愛：施比受更有福、飛越集中營、把愛傳出去。 負責：決戰時刻、搶救酷斯拉、合作拍球。 誠實：祕密大風吹、驚爆氣球、齊眉棍。 溫柔：天旋地轉、動作合一。 節制：冷面笑匠、星際之門。 葉貴仁製

21. 體驗式品格教育的參考活動(二) 井然有序：天堂密碼、工程競標、密碼戰。 感恩：讓感恩起飛、感恩積木。 尊重：猜拳大考驗、溝通與尊重、東方快車。 專注：環遊世界、準確度大作戰、心跳一百。 順服：迷宮大考驗、矇眼抓人、步步危機。 忍耐：一枝獨秀、矇眼快跑。 積極：穿越困境、病毒大作戰、快遞挑戰。 殷勤：拍手百分百、邁向願景、夢想高樓。 葉貴仁製

22. 體驗式品格教育的參考活動(三) 信任：信心環、五人信任倒、愛網重重。 勇敢：我的舒適圈、漫步在雲端。 謙卑：積木101、雁行挑戰。 守信：發票大力士、搶救雷恩大兵、步步驚魂。 憐憫：空中補給、殘障體驗、飛越三角洲。 讚美：優點轟炸、讚美洗衣機、愛的鼓勵。 合作：拼命分花色、團隊丟球、修護計算機。 葉貴仁製

23. 進行體驗式品格教育的步驟 一、瞭解課程及學生的需求 二、進行目標設立 三、設計與選擇適合課程的活動 四、活動開始進行 五、進行引導反思（引導可於活動前、中、 後進行） 葉貴仁製

24. 品格教育的評鑑 一、形成性的評鑑(過程中) 1. 隨時對學員進行訪談。 2. 觀察學員的「目標設定海報」、「學員日記」及行為表現。 二、總結性評鑑(事後) 1. 心理測驗---若前後測有顯著差異，則代表活動 成功。 2. 滿意度調查問卷---結果性。 葉貴仁製

25. 品格教育多元評量方式 1.實作評量：如成品製作、表演、實作、作 業、鑑賞、實踐或其他行為檢 核表、態度評量表。 2.口語評量：如口試、口頭報告、晤談。 3.檔案評量：如研究報告、遊記、教學日誌 、會議紀錄、軼事紀錄或其他 系列資料之評量。 4.高層次紙筆測驗：如活動心得、活動單紀 錄或其他文字敘述之評 量。 葉貴仁製

26. 品格教育評量者 • 教師評 • 學生自評 • 學生互評 • 家長評 葉貴仁製

27. 參考書目（一） 1. 《玩出好品格──青少年體驗式學習的品格教育》， 洪中夫著， 校園書房出版社，2005年。 2. 《玩出品格力──青少年體驗式學習的品格教育》，洪中夫著， 校園書房出版社，2008年。 3. 《教出品格力》，天下雜誌社，2007年親子天下專刊。 4. 《玩出好關係》，洪中夫著，校園書房出版社，2010年。 5. 《玩出反思力──101個活化教學的動態反思技巧》，洪中夫著， 校園書房出版社，2010年 6. 《共享自然的喜悅》，約瑟夫 . 柯內爾著，張老師文化出版社， 1997年。 葉貴仁製

28. 參考書目（二） 7. 《探索教育與活動學校》，蔡居澤、廖炳煌合著，中華探索教育 發展協會，2007年。 8. 《將探索教育帶回學校》，蔡居澤、廖炳煌合著，中華探索教育 發展協會，2007年。 9. 《探索教育引導技巧培訓手冊》，蔡居澤、廖炳煌合著，中華探 索教育發展協會，2007年。 10. 《創意探索教育設計與實施》，蔡居澤、廖炳煌合著，中華探索 教育發展協會，2008年。 11. 《體驗教育──從150個遊戲中學習》，謝智謀、王貞 懿、莊欣 瑋合著，亞洲體驗教育學會，2007年。 12. 《體驗教育──從150個遊戲中學習Ⅱ》，謝智謀、許涵菁合著， 亞洲體驗教育學會，2010年。 葉貴仁製

29. 參考書目（三） 13. 《體驗教育理論與實務》，郭託有、廖淑惠、施慧怡著，華都 文化事業有限公司，2009年。 14. 《體驗教育─帶領內省指導手冊 》，謝智謀、王怡婷譯，幼獅 文化事業有限公司，2004年。 15. 《探索學習的第一本書 》，吳兆田編著，五南圖書出版股份有 限公司，2006年。 16. 《引導技巧的9堂課 》，張德忻、江真、徐國峰譯，台灣外展教 育基金會出版，2009年。 17. 《反思學習理論與實務 》，謝智謀、吳崇旗、王怡婷譯，台灣外 展教育基金會出版，2009年。 18. 《引導反思的第一本書 》，吳兆田編著，五南圖書出版股份有 限公司，2012年。 19. 《反思之峰─ 精進體驗教育反思技巧指南》，任景昱、吳佩玲、 莊越翔、黃同慶、陳建成、陳勇祥譯，幼獅文化事業股份 有限公司，2013年。 葉貴仁製