1 / 28

ASERTYWNOŚĆ U MŁODZIEŻY GIMNAZJALNEJ

RAPORT Z BADANIA PRZEPROWADZONEGO NA PRZEŁOMIE PAŹDZIERNIKA I LISTOPADA 2012 ROKU PRZEZ PSYCHOLOGA SZKOLNEGO WŚRÓD UCZNIÓW KLAS DRUGICH GIMNAZJUM. ASERTYWNOŚĆ U MŁODZIEŻY GIMNAZJALNEJ. GŁÓWNY CEL BADANIA.

kiet
Download Presentation

ASERTYWNOŚĆ U MŁODZIEŻY GIMNAZJALNEJ

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. RAPORT Z BADANIA PRZEPROWADZONEGO NA PRZEŁOMIE PAŹDZIERNIKA I LISTOPADA 2012 ROKU PRZEZ PSYCHOLOGA SZKOLNEGO WŚRÓD UCZNIÓW KLAS DRUGICH GIMNAZJUM ASERTYWNOŚĆ U MŁODZIEŻY GIMNAZJALNEJ

  2. GŁÓWNY CEL BADANIA Identyfikacja potrzeb młodzieży w zakresie kształtowania własnych zachowań asertywnych, co miało z kolei posłużyć opracowaniu programu treningu asertywności dostosowanego do tych potrzeb.

  3. CO TO JEST ASERTYWNOŚĆ? „Asertywność to umiejętność pełnego wyrażania siebie w kontakcie z inną osobą czy osobami. Zachowanie asertywne oznacza bezpośrednie, uczciwe i stanowcze wyrażanie wobec innej osoby swoich uczuć, postaw, opinii lub pragnień w sposób respektujący uczucia, postawy, opinie, prawa i pragnienia drugiej osoby. (…) Asertywność powiązana jest głęboko z poczuciem własnej godności i szacunkiem dla samego siebie”. (M. Król - Fijewska, (1992), Stanowczo, łagodnie, bez lęku czyli 13 wykładów o asertywności, Warszawa, Wydawnictwo INTRA.s.8-9).

  4. Asertywność to szereg umiejętności interpersonalnych (dotyczących kontaktów międzyludzkich), w tym umiejętność obrony swoich praw przy poszanowaniu praw drugiego człowieka.

  5. PRAWA ASERTYWNEoKażdy człowiek ma prawo do: - bycia sobą - posiadania potrzeb, marzeń - wyrażania własnego zdania - wyrażania swoich uczuć, potrzeb - poszanowania własnej godności - myślenia o sobie dobrze - dokonywania samodzielnych wyborów - prywatności - informacji - popełniania błędów - odmawiania - robienia wszystkiego, co nie narusza praw innych osób

  6. AKCEPTACJA INNYCH AKCEPTACJA SIEBIE ASERTYWNOŚĆ AGRESJA ULEGŁOŚĆ BRAK AKCEPTACJI SIEBIE BRAK AKCEPTACJI INNYCH

  7. Problemy badawcze Problem 1: Czym jest asertywność zdaniem gimnazjalistów? Problem 2: W którym obszarze zachowań interpersonalnych najwięcej spośród badanych gimnazjalistów zgłasza trudności?

  8. Opinie młodzieży na temat asertywności • Brak odpowiedzi lub odpowiedzi „nie wiem” - 29% • Asertywność to umiejętność odmowy – 40% • … to umiejętność wyrażanie własnego zdania – 6,5% • … to nie uleganie zdaniu innych – 6,5% • … to umiejętność podejmowania samodzielnych decyzji – 2% • … to umiejętność zachowania się w grupie – 2% • … to pewność siebie – 1% • Mało precyzyjne definicje – 4,5% • Definicje błędne – 9%

  9. Tylko 17 osób spośród 110 badanych gimnazjalistów (czyli 15,5%) zwróciło uwagę na taki aspekt asertywności jak uprzejmość, kulturalne zachowanie, brak agresji.

  10. Nikt z badanych gimnazjalistów nie zauważył, że zachowanie asertywne jest wyrazem szacunku dla siebie samego i dla innych osób!

  11. Obszary zachowań interpersonalnych, o które pytano gimnazjalistów - obrona swoich praw w sytuacjach społecznych - obrona swoich praw w kontaktach osobistych - inicjatywa i kontakty osobiste - wyrażanie i przyjmowanie krytyki i pochwały - wyrażanie próśb - wyrażanie uczuć - wyrażanie opinii - wystąpienia publiczne - kontakt z autorytetem - naruszenie cudzego terytorium (zachowania uznawane za przejaw postawy agresywnej)

  12. Diagnozie zachowań asertywnych i nieasertywnych posłużył kwestionariusz Mapa Asertywnościzłożony z 41 pytań zaczerpnięty z pracyM. Król - Fijewskiej, „Stanowczo, łagodnie, bez lęku czyli 13 wykładów o asertywności” (Warszawa,1992 Wydawnictwo INTRA).

  13. WNIOSKI Wyniki badan diagnostycznych pozwoliły poznać w jakich obszarach badani gimnazjaliści prezentują najwięcej zachowań nieasertywnych. Ujawnione trudności można wyrazić w kategoriach zadań czy celów, jakie winien spełniać program treningu asertywności dostosowany do potrzeb tej populacji gimnazjalistów.

  14. CELE TRENINGU ASERTYWNOŚCI WYNIKAJĄCE Z POTRZEB UCZNIÓW • - zapoznanie młodzieży z pełną definicją asertywności • - uświadomienie praw asertywnych; • - zwrócenie uwagi na rolę praw asertywnych i ich uwzględnianie także w stosunku do innych osób; • - rozwijanie postawy akceptacji siebie, w tym swoich potrzeb i uczuć oraz akceptującej postawy wobec innych ludzi;

  15. - uświadomienie różnic między zachowaniem asertywnym a agresywnym; • - zastępowanie zachowań agresywnych asertywnymi; • - doskonalenie umiejętności obrony swoich praw w sytuacjach społecznych i kontaktach osobistych; • - kształtowanie umiejętności inicjowania i podtrzymywania kontaktów społecznych; • - ćwiczenie umiejętności wyrażania asertywnej krytyki;

  16. - doskonalenie umiejętności odmawiania; • - rozwijanie umiejętności wyrażania uczuć pozytywnych i negatywnych w stosunku do osób obojga płci; • - stworzenie okazji do przełamywania zahamowań i lęków dotyczących wystąpień publicznych.

  17. Opracowany w oparciu o zdiagnozowane potrzeby uczniów trening asertywności pod nazwą „Jestem OK czyli jak żyć w zgodzie z samym sobą i innymi ludźmi” składający się z 13 spotkań 60-minutowych może być realizowany w ramach zajęć pozalekcyjnych już po feriach, o ile znajdzie się odpowiednia liczba chętnych uczniów z wszystkich klas gimnazjum! Zgłoszenia przyjmuję do końca stycznia 2013.

  18. Dziękuję za uwagę! Psycholog szkolny Luiza Bożek

More Related