Государственное образовательное учреждение

1. МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ«Центр внешкольной работы» Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Тульской области "Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области» Дополнительная образовательная программа: «Педагог как субъект качественных преобразований в системе дополнительного образования детей в контексте ФГОС нового поколения» Курсовой проект «Адаптация и социализация детей 3-х лет (опыт реализации дополнительной образовательной программы «Почемучка»)» • Волчкова Н.В., Лапшонкова И.Б., педагоги дополнительного образования г. Тула 2013

2. Актуальность • Одним из приоритетных направлений в концепции модернизации российского образования обозначено повышение его общедоступности на дошкольной ступени. В соответствии с законом « Об образовании», конвенцией о правах ребенка, концепцией дошкольного образования и Уставом центра воспитание дошкольника « призвано обеспечить развитие умственных, духовных и физических способностей в их полном объеме». • С учетом опыта работы по развитию дошкольного образования и социального заказа в районе возникла необходимость создания новой организационной формы работы – групп кратковременного пребывания для детей 3 лет.

3. Группы кратковременного пребывания призваны: • удовлетворить запросы родителей, которые не имеют возможности или не стремятся отдавать детей в дошкольные учреждения, но в то же время сознают уникальность дошкольного периода развития ребенка и отдают предпочтение системе дополнительного образования детей; • обеспечить успешную адаптацию и социализацию указанной возрастной группы, являясь эффективной переходной формой от семейного образования к общественному; • индивидуализировать воспитательно – образовательный процесс, что позволяет на деле учитывать индивидуальность детского коллектива и всех его членов, на раннем этапе выявить имеющиеся у дошкольников проблемы в развитии.

4. Дополнительная образовательная программа «Почемучка» уровень: дошкольное образование (3 года) направленность: социально – педагогическая срок реализации: 1 год

5. Цели программы:- Обеспечение более широкого охвата детей дополнительным образованием;- создание условий для адаптации и социализации детей 3 лет;- создание условий для построения преемственности различных ступеней дошкольного образования.

6. Задачи программы:- своевременная диагностика и развитие психических процессов: внимания, памяти, восприятия, мотивационной сферы детей;- формирование навыков общения со взрослыми и сверстниками;- обеспечение условий для нравственного воспитания, самосознания, приобретения опыта самооценки;- развитие игровой, художественно – творческой деятельности, двигательной активности детей.

7. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ - Возраст обучающихся: 3 – 4 года; - В первой половине дня, продолжительность одного занятия не более 15 минут. - Максимальная общая дневная продолжительность 90 минут. - Наполняемость групп: 10 – 12 человек.

8. Форма организации занятий: Образовательный процесс строится на основе законодательно – нормативных документов, оценки состояния здоровья детей, индивидуальных особенностей воспитанников, системы психолого – педагогических принципов, отражающих представление о самоценности дошкольного детства Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра и специфические виды детской деятельности.

9. Акцент делается на интеграцию образовательных предметов: «Развитие речи и ознакомление с окружающим» «Учимся, играя»

10. «Изобразительная деятельность» «Музыка»

11. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечение единства воспитательных и обучающих целей и задач.При выборе методик предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сферы развития.

12. Основным критерием для отбора содержания, форм и, соответственно, результатов образовательной деятельности, являются:- интересы и потребности детей;- предложения родителей;- сложившиеся климатические и социокультурные условия;- учет возрастных возможностей.Данный подход призван обеспечить дифференциацию и индивидуализацию образовательной работы.

13. Возрастные особенности психического развития детей 3 – 4 лет В возрасте 3 – 4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи но и носителем определенной общественной функции. Развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов - индивидуальных единиц восприятия – переходят к сенсорным эталонам. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве учебной комнате.

14. Возрастные особенности психического развития детей 3 – 4 лет Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 – 4 слова и 5 – 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений

15. Возрастные особенности психического развития детей 3 – 4 лет Продолжает развиваться наглядно – действенное мышление. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.Начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка.

16. Занятия по программе «Почемучка»: • Развитие речи и ознакомление с окружающим • Изобразительная деятельность • Учимся играя (математика и аппликация) • Музыка.

17. Развитие речи и ознакомление с окружающим. • Приоритетным направлением в содержании группы кратковременного пребывания является развитие речи и речевого общения. • Овладению речью – это сложный многосторонний, психический процесс. • Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, артикуляционный аппарат ребенка достигает определенного уровня развития, но без речевого окружения ребенок никогда не заговорит. Чтобы у него появилась, а в дальнейшем и правильно развивалась речь, нужна речевая среда. • При стихийном речевом развитии лишь немногие из них достигают высокого уровня, поэтому необходимо целенаправленное обучение речи и речевому общению.

18. Темы: • Ознакомление с окружающим миром: • 1. С явлениями общественной жизни; • 2. С предметным окружением; • 3. С природой. • Развитие речи: • 1. Формирование словаря, грамматического строя речи; • 2.Воспитание звуковой культуры речи; • 3. Развитие связной речи; • 4. Ознакомление с произведениями художественной литературы.

19. Занятия по развитию речи: Цель: овладение нормами и правилами родного языка и развитие коммуникативных способностей.

20. Занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи проводятся 2 раза в неделю. Всего 72 часа в год.

21. Изобразительная деятельность: Изобразительная деятельность – предмет особого внимания педагогов, психологов и художников. Особое значение для развития и восприятия ребенка Д.Б. Эльконин придавал рисованию, включая изобразительную деятельность ребенка в разряд продуктивных видов деятельности, сюда же Д.Б. Элькониным отнесена и лепка. Рисование позволяет выразить на плоскости цвет и форму предмета. Лепка дает возможность воплотить объемную форму, но не позволяет изобразить цвет. Изобразительная деятельность ребенка 3 лет зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы, дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Занятия рисование и лепкой чередуются. Проводятся 2 раза в неделю. Всего 72 часа.

22. Темы: • Овладение приемами лепки и работы с кистью и красками. • Рисование и лепка по овладению различными линиями и навыками закрашивания. • Рисование и лепка предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий. • Несложные сюжетные композиции в рисовании и лепке. • Декоративное рисование.

23. Изобразительная деятельность • Цель: обращать внимание детей на красоту окружающих предметов, объектов природы (растения, животные); • Развивать эстетическое восприятие; • Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью и лепкой.

24. «Учимся, играя» • Как уже отмечалось особое значение для развития и восприятия ребенка имеют продуктивные виды деятельности, аппликация и математика. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. • Обучение навыкам элементарных математических представлений строится с учетом их возрастных особенностей. Предусмотрено обучение счету, развитие представления о величине предметов и их форме. • В программе сочетаются практическая и игровая деятельность

25. Цель: формирование у детей познавательного интереса в ходе игровой деятельности.Основная форма организации и проведения – игра.

26. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Всего 72 часа.

27. Темы: Аппликация: • Знакомство с аппликацией; • Ориентировка на листе; • Геометрические фигуры. Математика: • Количество; • Величина; • Геометрические фигуры; • Ориентировка во времени;

28. Музыка Музыкальное воспитание ребенка направлено на музыкально – эстетическое развитие, развитие у него певческих навыков, в том числе творческих способностей до уровня, соответствующего возрастным особенностям и требованиям современного общества. Важно с ранних лет приобщать детей к истокам русской народной культуры, изучать традиции своего народа, которые помогают формировать у детей художественный вкус. Программа имеет открытый характер, обеспечивает гармоничное эстетическое развитие ребенка, пробуждает его духовность, воспитывая в нем чувство красоты, любознательности. Оно задает основополагающие принципы, цели и задачи музыкального воспитания, создавая простор для творческого использования различных педагогических технологий. Правильный подход к музыкальному воспитанию не только всесторонне учитывает возможности маленьких детей, но и ставит на первое место уважение их интересов, любых индивидуальных творческих проявлений.

29. В основе программы лежат: • Логика развития системы музыкальности и входящих в нее музыкальных способностей; • Логика становления видов музыкальной деятельности детей (слушание музыки, музыкально – ритмические движения, пение, игра на детских музыкальных инструментах и музыкальная драматизация). Программа на каждом этапе развития детей включает элементы психогимнастики, которая укрепляет и уравнивает психическое и физическое развитие детей. Большое внимание уделяется развитию певческих навыков детей младшего и старшего дошкольного возраста.

30. Цель: эстетическое воспитание ребенка и его всесторонне гармоничное развитие.

31. Темы: • Слушание музыки; • Пение; • Музыкально – ритмические движения; • Игра на детских музыкальных инструментах.

32. Работа с родителями: Цель работы с родителями: повысить педагогическую культуру родителей, пробудить их социальную активность. В программу входит систематическая работа с родителями, так как семья является первым социальным институтом для ребенка. Эта работа направлена на формирование социально – педагогической компетентности родителей, обучение родителей приемам проведения занятий со своим ребенком.

33. Формы работы с родителями: • Проведение родительских лекториев; • Индивидуальное консультирование; • Оформление папок – передвижек; • Проведение совместных занятий; • Участие родителей в досуговых мероприятиях.

34. Традиционные мероприятия: • День открытых дверей; • Мы встречаем Новый год; • Праздник, посвященный 8 Марта; • «Вот и стали мы взрослее» - итоговое, интегрированное занятие для родителей и детей.

35. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы. • Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы, позволяет осуществить оценку динамики достижения детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга. • Периодичность мониторинга – 2 раза в год (в январе – промежуточный, в мае – итоговый) для того, чтобы не нарушать ход образовательного процесса и не приводить к утомляемости воспитанников.

36. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем: • Наблюдений за ребенком; • Бесед; • Экспертных оценок; • Критериально – ориентированных методик нетестового типа.

37. Мониторинг промежуточных результатов осуществляется с использованием диагностики результатов, предусмотренных «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В.Гербовой и основной общеобразовательной программой образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Для выделения содержания мониторинга мы соотносим результаты, на достижение которых направлена «Программа воспитания и обучения в детском саду», с теми качествами, которые определены в федеральных государственных требованиях как планируемые результаты освоения Программы.

38. Используемая литература • 1. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учебное пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб.заведений. М.: Академия, 2000. • 2. Алексеева М.М., Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников. М.: Академия, 1998. • 3. Гербова В.В. Занятия по развитию речи. – М.:Мозаика – Синтез, 2008. • 4. Дыбина О.В.. Ребенок и окружающий мир. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. • 5. Левин С.Д. Ваш ребенок рисует. М.: Школа – Пресс, 2000. • 6. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995. • 7. Кононова Н. Г. Обучение игре на детских музыкальных инструментах в детском саду. – М,: Просвещение, 1990. • 8. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Новая школа, 2005.

39. МБОУДОД «Центр внешкольной работы» Наш адрес: 300002, г. Тула, ул. Октябрьская, 41 Телефон/факс:8 (4872) 47-17-07 Телефоны:8 (4872) 47-11-09, 47-10-00 E-mail:cvrtula@yandex.ru Наш сайт: cvrtula.16mb.com СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!