常州“中德师资培训班”培训汇报

1. 常州“中德师资培训班”培训汇报 机械工程学院 周延昌

2. 一、培训内容 二、培训思考 三、培训收获

3. 一、培训内容 时间：2011.7.26-2011.8.4 地点：江苏常州科教城 人物：周延昌 张春东 内容：规划和设计更有效的职业教育流程 核心：德国双元制

4. 培训流程： 布莱伯教授和蒋翻译

5. 培训流程： 自我介绍 自我介绍汇总

7. 培训流程： 课程愿望讲解

8. 培训流程： 布莱伯教授在讲课

9. 培训流程： 参观前准备 参观问卷问题汇总

11. 培训流程： 参观新瑞集团 与企业交流

12. 培训流程：

14. 培训流程： 五洋纺机

15. 与企业交流

16. 培训流程：

17. 培训流程： 参观回来进行总结

18. 培训流程： 参观总结我们第一

19. 培训流程： 教案设计

20. 培训流程： 教案设计讲解

21. 培训流程： 统计成绩

23. 培训流程： 培训的成果

24. 二、培训思考 1.双元制与中国教育的冲突（普教与职教） 双元制要求职业院校的学生的实践与理论学时之比为2:1，在企业中直接进行无接缝的岗位实习。企业办学 工作是平等的，从小就知道自己要从事什么职业，为之努力，甚至一个家族一直为某一个企业工作，可以说没有上学已经有了工作，上学是为了更好的工作。 中国呢？ 上学是为了找工作，工作没有确定的目标，只有广泛的学习专业知识以备不时之需。实践时间与理论时间之比很难达到2：1的比例。 当然我们现在有了订单班

25. 2.以行动为导向与中国教学体系的冲突 双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。学生学习的不再是单纯的某一门学科，而是相关专业知识的综合应用。 课程设计 毕业设计

26. 一周的课表

30. 我国的教育模式是学习前苏联的的模式，即基础课，专业基础课和专业课。每一门课程都是单纯的讲某一方面内容，在生产中需要将很多门课的知识加以综合才能应用，可以说知识的使用性不是很强。以行动为导向的课程教学是针对整个的专业，而不是某一个学科。如果我们要学习德国的“双元制”就需要将现有的教学体系完全打乱，需要有很强的理论知识和实践知识的师资队伍，需要有先进充足的实训条件，这将对学校的教育方式和师资都是一个很大的挑战 课改 试点班 顶岗实习

31. 三、培训收获

32. 1.学习愿望

33. 2.分组讨论

34. 3.教学的趣味性

35. 4.评价机制

36. 5.奖惩机制

37. 一家之言，难免有误，敬请批评指正