К вопросу о сетевой педагогике

1. К вопросу о сетевой педагогике Пак Н.И. КГПУ, Красноярск

2. Человек опыт Человек опыт Информация С чего все начиналось?

3. Знания Информация Жизненный опыт Структура информационной сущности человека (его информационного потенциала)

4. Информационный потенциал (ИП) • ИП одного объекта = площади треугольной фигуры • ИП нескольких объектов = площади фигуры, полученной объединением множеств трех уровней каждого объекта

5. Предположение • Поток информации от одного субъекта к другому пропорционален разности их информационных потенциалов. Коэффициент пропорциональности зависит от условий и характера взаимодействия объектов обмена информацией. • Q = K (R1 – R2), K – коэффициент информационного обмена, R1 , R2 • - информационный потенциал объекта 1 и 2 соответственно

6. Информация = код + носитель • Код - упорядоченный набор знаков, отображающий некую сущность бытия, который может быть распознан человеком с помощью органов восприятия. • Носитель – это объект (бумага, электронные носители) или физический процесс (речь, звук, видео), которые могут воздействовать на человека и наоборот

7. Информация = код + носитель • Жизненный опыт – накопление интеллектуальных, физических и духовных ресурсов. • Коммуникация – восприятие и продуцирование информации • Знания – высшая форма структурированной информации

8. Информационное взаимодействие субъектов Ресурсы

9. Виды отношений • Один-к-одному • Один-ко-многим • Многие-к-одному (сетевое взаимодействие) • Многие-ко-многим (сетевое взаимодействие)

10. Один-к-одному и Один-ко-многим Ресурсы

11. Многие – к - одному

12. Предположения • В образовательной сфере коммуникация в основном осуществляется на 2 и 3 –ем уровнях. • При очном непосредственном взаимодействии двух субъектов поток формируется по трем уровням и достигает максимального значения.

13. Как увеличить поток информации? • Увеличение потока связано с наличием и качеством носителей и кода (способа представления) информации, а также со средствами коммуникации. • Использование отношения Многие-к-одному и/или Многие-ко-многим

14. смотри как живу я и учись • Главным элементом коммуникации является первый уровень. Обмен опытом трудно формализуем, а сам опыт не всегда четко сформирован в виде информации. Поэтому обмен происходит на уровне деятельности, наблюдения и отражения

15. Жизненный опыт • Накопление жизненного опыта чаще всего происходит методом проб и ошибок, с помощью интуиции, при многообразии условий и динамики изменений внешней среды. • Необходимо многообразие сетевого взаимодействия

16. Вывод • Сетевое взаимодействие становиться новым ресурсом для более широкого и активного обмена информацией на первом уровне иерархии человеческого потенциала.

17. Основные принципы сетевого взаимодействия: • Создание повышенного человеческого и искусственного информационного потенциала • Повышение энтропии (создание многообразия вопросов, проблем, задач, неопределенностей) • Создание многообразия сетевого взаимодействия

18. Успешность сетевого взаимодействия • Актуальный заказ общества к некой деятельности (соц.заказ) • Общность цели для участников, но многообразие задач и подходов к их решению • Высокая ценность для каждого участника в совместной деятельности • Возможность решения каждому участнику собственных текущих и будущих задач

19. Модели сетевого взаимодействия • Один -к-одному (Обмен по электронной почте) • Один-ко-многим (Системы клиент-сервер) • Многие-к-одному (сетевое взаимодействие) • Многие-ко-многим (Сетевое взаимодействие)

20. Модели сетевого взаимодействия • WEB- иерархия (многие – ко -многим) • В сети Интернет создается специализированный WWW –сервис со своим протоколом (CWWW)

21. Дистанционная передача информации в пространстве

22. Критическая дистанция • Расстояние между субъектами S*, когда еще возможно общение (обмен информацией) без вспомогательных средств • Дистанционное обучение (общение) начинается тогда, когда L>S*

23. Дистанционное по времени общение • Обмен в реальном времени (on-line) Обмен с прошлым или будущим (off-line)

24. Иерархическая структура знаний • изучение структурированности человеческого знания показывает, что в основе многих его областей лежит древовидная структура, определяющая иерархию понятий конкретной предметной области

25. Семантическая сеть • структурами представления знаний могут служить семантические сети. Термин семантическая сеть применяется для описания метода представления знаний, основанного на сетевой структуре

26. Понятие 1 Понятие 2 Понятие 3 свойства свойства свойства отношение Понятие 4 Понятие 5 Понятие 6 свойства свойства свойства Схема семантической структуры CWWW • Элементарный уровень – Модуль знаний

27. Схема семантической структуры CWWW • Первый уровень – WEB – сайт Модуль 2 Модуль 1

28. Схема семантической структуры CWWW • Второй уровень – сеть (разные топологии: шина, звезда) Web-сайт2 Web-сайт 1

29. Примеры: • Сетевые научно-образовательные проекты: виртуальный музей истории информатики, электронные конференции и пр. • Учебные проекты в сети: телекоммуникационные учебные проекты, сетевые игры. • Сетевые олимпиады и конкурсы

30. Сетевое обучение: • Вопросно-ответный сетевой форум (Сетевой Сократовский метод). • Каждый участник обязан на форум выставить N вопросов по заданной теме, и ответить на другие K вопросов, размещенные на сервере

31. Задачный сетевой форум • То же, что и вопросный, но содержанием обмениваемых пакетов являются задания практического характера

32. Совместные образовательные сетевые проекты • Разные учреждения образования договариваются выполнять свои работы, результатами которых могут воспользоваться другие. • Пример: Проект профилизации школы путем интеграции школы, педколледжа и педвуза

33. Сетевая педагогика • (Киберпедагогика, педагогика открытого образования) • Проективная педагогика

34. проективная образовательная система • – это реально функционирующая система, представляющая совокупность развивающихся компонент, каждая из которых представляет образовательный проект. • - педагогическая система, которая формируется и развивается как проект, описывающий ее настоящее и будущее поведение.

35. Смена парадигмы образования Образование+наука+жизнь

36. Философия образования будущего

37. Прошлый опыт человечества является средством для решения профессиональных задач • Обучение предметам уже не самоцель. Предметы встраиваются в информационную научно-образовательную среду и выступают как инструментарий, средство для достижения целей и решения задач в будущей профессиональной области.

38. Что характерно для сетевой педагогики • Интеграция • Открытость • Распределенность • Объединение ресурсов • Совместная деятельность

39. Методическая система в сетевой педагогике • Формы: локально-очное, заочное, дистанционное • Средства: сети, гипертекст, гипермедиа, сайты, порталы • Технологии: нелинейные (рекурсия, параллельность, проектность); сетевые (чат, форум, телеконференции)

40. КУРС Модуль 1 Модуль 2 Модуль N Обучение Обучение Обучение Контроль Контроль Контроль Итоговый контроль Технологическая карта автоматизированного курса

41. Модуль Раздел 1 Раздел 2 Раздел N Обучение Обучение Обучение Тест Тест Тест Контроль (итоговый модуль-тест) Структура отдельного модуля

42. Раздел Доп. Матер. Теория Теория Вопрос-тест Обучающие вопросы-тесты + + - - Тренаж Тест Контрольный урок-тест Ответ Раздел-тест Баллы в журнал Структура раздела

43. Электронный журнал • Фио • Курс • Модули • Раздел • (методика кредитной системы)

44. Заключение • Дорогу осилит идущий! • Спасибо за внимание!