AGENDA

1. AGENDA I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

2. CONCEPTOS PREVIOS • CURRICULO • SISTEMAS DE INFORMACIÓN • CALIDAD EN LA EDUCACIÓN I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

3. PEI NECESIDADES SOCIALES IDENTIDAD INSTITUCIONAL MODELO DE DISEÑO CURRICULAR POLÍTICAS CURRICULARES INSTITUCIONALES MACRODISEÑO MICRODISEÑO PROGRAMA ACADÉMICO CURRICULO PROCESO DE TRANSFORMACIÓN CURRICULAR I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

4. CURRICULO PROCESO FORMATIVO C O M P E T E N C I A C R É D I T O S PROCESO EVALUATIVO FLEXIBILIDAD I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

5. CURRICULO CURRÍCULO Proyectos de grado y Semilleros Práctica Empresarial Mejoramiento Mejoramiento ENTORNO SOCIAL COTIDIANO CONTACTO SOCIAL CONTACTO LABORAL I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

6. Diseño Curricular con un Enfoque Sociocultural I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

7. Objetivo Reflexionar acerca de los elementos que se derivan de la teoría sociocultural y que pueden informar las decisiones en el diseño curricular I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

8. Perspectiva Sociocultural Individuo separado del contexto histórico, social y cultural Equipado con capacidades básicas y generales Influencia secundaria de la cultura I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

9. Perspectiva Sociocultural Naturaleza cultural del desarrollo humano El desarrollo humano es un proceso en el cual las personas se transforman a través de su participación en actividades sociales y culturales El desarrollo del individuo se entiende por su incorporación a las actividades y a las instituciones de las que forma parte I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

10. Aprendizaje y desarrollo Las funciones intelectuales involucran el aprender a usar en formas específicas las herramientas culturales (simbólicas y materiales) disponibles en sus sociedad. El uso de herramientas en contexto lleva al desarrollo intelectual específico I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

11. Herramientas Culturales Los sistemas de escritura Las matemáticas Los sistemas de medición Los sistemas de intercambio comercial Los sistemas de parentesco Los sistemas de explicación científica Aplicaciones tecnológicas I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

12. Cultura y Cognición Aprender a usar herramientas culturales da origen a formas de pensar, de interpretar la realidad y a formas de actuar Este aprendizaje origina el desarrollo intelectual I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

13. Experiencias de Aprendizaje Curriculo Programas Actividades de Aprendizaje Docente Alumnos Contenidos I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

14. Currículo como proyecto Los conocimientos y habilidades que forman parte del currículo no son concebidos como un fin en si mismos Constituyen herramientas para entender la realidad y guían su actuación en diferentes ámbitos Transforman las formas de pensar, los sistemas de creencias de los estudiantes, Les permitirán integrarse a sistemas de actividad humana y resolviendo problemas complejos I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

15. SISTEMAS DE INFORMACIÓN I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

16. Concepto de sistema “Sistema es un conjunto de cosas que ordenadamente relacionadas entre sí contribuyen a un determinado objetivo.” (Real Academia Española) “Un modelo formado por una serie de elementos interrelacionados entre sí, que opera en un entorno cambiante y con unos determinados objetivos”. Elementos de un sistema: El entorno del sistema: aquello que lo rodea, dentro del cual está ubicado. Los límites del sistema: la frontera entre lo que es el sistema y lo que constituye el entorno. Los componentes del sistema. Las relaciones entre ellos, que determinan la estructura del sistema. El objetivo del sistema. I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

17. Concepto de sistema (II) En muchos sistemas la salida influye en el estado del sistema (realimentación). I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

18. Sistema de Información (SI) Una definición de Sistema de Información: “Un conjunto formal de procesos que, operando sobre una colección de datos estructurada según las necesidades de la empresa, recopilan, elaboran y distribuyen la información (o parte de ella) necesaria para las operaciones de dicha empresa y para las actividades de dirección y control correspondientes (decisiones) para desempeñar su actividad de acuerdo a su estrategia de negocio.” (Andreu et al. 91) I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

19. Sistema de información (II) Otras definiciones de SI enfatizan que el objetivo es proporcionar información de calidad: “El objetivo del SI es ayudar al desempeño de las actividades en todos los niveles de la organización, mediante el suministro de la información adecuada, con la calidad suficiente, a la persona apropiada, en el momento y lugar oportunos, y con el formato más útil para el receptor.” I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

20. Sistema de información. Ejemplo SI de un hipermercado I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

21. SI y valor de un SI SI: “un conjunto integrado de personas y equipos que tiene por objetivo proveer a una organización de la información necesaria para apoyar las operaciones, la administración y la toma de decisiones”. El valor de un SI depende de su eficacia, su extensión, su aceptación por parte de los que lo utilizan, su coste, la calidad de la información que trata y produce, etc. I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

22. Sistema de información automatizado (SIA) Un SI no necesita, para existir, estar obligatoriamente basado en el uso de ordenadores. El SI existe siempre, esté mecanizado o no. La aplicación del ordenador a los SI produce los sistemas de información basados en computadora o Sistemas de Información Automatizados (SIA). I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

23. Organización, SI y SIA Negocio/empresa SI SIA Sistema informático de soporte I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

24. Ejemplos de sistemas de información Sistemas ERP (Enterprise-resource planning) Sistemas de flujo de trabajo (Workflow management systems) Sistemas de trabajo cooperativo (Groupware systems) Sistemas de comercio electrónico (E-commerce systems) Sistemas EDI (Electronic Data Interchange) I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

25. I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

26. I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

27. SISTEMAS SUAVES O BLANDOSMETODOLOGIA SISTEMAS DE ACTIVIDAD HUMANA(SAH) I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

28. ¿Qué es un problema? Un problema es una situación que se presenta como un giro de sucesos discernible y de alguna manera cataclismico, o bien, la idea de que se tienen problemas, pero no se sabe cuales. I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

29. ¿Qué es un problema? Un problema suele ser un asunto del que se espera una rápida y efectiva solución. Puede referirse a: En ajedrez, un problema es una posición en el tablero en la que se debe buscar la solución más favorable en la menor cantidad de jugadas posible. En matemática, un problema es una pregunta sobre objetos y estructuras matemáticas que requiere una explicación y demostración. En ciencias de la computación un problema es la relación que existe entre un conjunto de instancias y un conjunto de soluciones. En la sociedad, un problema puede ser algún asunto social particular que, de ser solucionado, daría lugar a beneficios sociales como una mayor productividad o una menor confrontación entre las partes afectadas. Para exponer un problema, y hacer las primeras propuestas para solucionarlo, se debe escuchar al interlocutor para obtener más información, y hacer preguntas, aclarando así cualquier duda. En religión, un problema puede una aparente contradicción entre dos dogmas, como ocurre cuando el neófito no alcanza a discernir en el problema del mal (un dios omnibenevolente, omnisciente y todopoderoso que permite la existencia de maldad y sufrimiento) y el problema del infierno. En filosofía es lo que pertenece o se juzga bajo el punto de vista de la contingencia; es decir la posibilidad e imposibilidad de las situaciones y cosas. Lo que puede generar inquietud o perturbar la paz o existencia de quien lo tiene en su conciencia. En investigación científica se habla de problema en el sentido cognitivo. I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

30. Desarrollo del pensamiento de sistemas suaves Sin embargo, estas dificultades enfocaron la atención en la necesidad de identificar problemas de dos tipos: a) Problemas estructurados que se pueden formular explícitamente en un lenguaje que implique que esta disponible una teoría referente a sus soluciones. De este tipo de Problemas se ocupa el pensamiento de sistemas duros, y ellos se asume que la situación depende del tiempo, en el cual la secuencia de sucesos fue: I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

31. Desarrollo del pensamiento de sistemas suaves 1) Identificación del problema 2) Definición del problema 3) Acción para resolver el problema 4) Problema resuelto Sin embargo, esta metodología es inadecuada para los problemas llamados no estructurados I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

32. Desarrollo del pensamiento de sistemas suaves b) problemas no estructurados: son aquellos que están manifiestos en un sentimiento de inquietud pero que no se pueden formular explícitamente sin este intento aparente por simplificar la situación, en base a situaciones no estructuradas Este tipo de problema se caracterizan por: 1) aunque identificables no se pueden definir 2) En los problemas de actividad humana, los contenidos de dichos sistemas son cambiantes, multivariados y las influencias a las que están sujetos son tan numerosas, que el paso del tiempo siempre modifica la percepción del problema ( es subjetiva) I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

33. Desarrollo del pensamiento de sistemas suaves Así la concepción de problema se define como: Un problema relacionado con las manifestaciones del mundo real de los sistemas de actividad humana, es una condición, caracterizada por un sentido de desajuste, que elude la definición precisa, entre lo que se percibe como la realidad y lo que se percibe que podría ser la realidad I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

34. ¿ Cómo enfrentar los problemas no estructurados? Existe una metodología que utiliza los conceptos de sistemas que cumple cuatro características: a) Puede usarse en situaciones de problemas verdaderos b) No es vaga c) permite discernimientos d) se puede usar en una situación particular I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

35. Desarrollo del pensamiento de sistemas suaves Esta metodología posee además: a) una secuencia cronológica pero puede iniciarse en cualquier punto. b) es iterativa y la exploración en reversa es factible c) es factible ser utilizada como un marco de referencia d) incluye dos tipos de actividades que son: 1) actividades del mundo real 2) Actividades de pensamiento de sistemas I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

36. Desarrollo del pensamiento de sistemas suaves Esta metodología consiste en los siguientes estadios: • Estadio 1 y 2 son la fase de expresión durante la cual se hace el intento por construir una imagen lo más rica posible, no del problema sino de la situación en la cual se percibe que hay un problema. Permite exhibir el rango de selecciones posible y pertinentes. I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

37. Desarrollo del pensamiento de sistemas suaves • El estadio 3 involucra el nombre de algunos sistemas que pudieran ser pertinentes al problema putativo y al preparar definiciones concisas de lo que estos sistemas son en contraposición de lo que ellos hacen. En este estadio se establecen definiciones raíz es decir una descripción de un grupo de actividades con propósito determinado concebido como proceso de transformación. I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

38. Desarrollo del pensamiento de sistemas suaves • El estadio 4 consiste en la creación de modelos conceptuales de los sistemas de actividad humana nombrados y definidos en las definiciones raíz. El lenguaje de construcción del modelo es simple: ensamble de un grupo estructurado de verbos, que describen las actividades mínimas necesarias requeridas en el sistema que describieron en el estadio 3. I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

39. Desarrollo del pensamiento de sistemas suaves Dicha construcción del modelo se alimenta de modelos de actividad humana o de transformaciones del modelo que se usan para verificar que los modelos no son deficientes. Los modelos propuestos deben cumplir: a) un propósito o fin b) tener medidas de desempeño c) un proceso de toma de decisiones I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

40. Desarrollo del pensamiento de sistemas suaves • El estadio 5 permite: a) confrontar las percepciones del estadio 4 con el mundo real, permitiendo crear un debate en la situación del problema b) preguntarse que características de los modelos conceptuales difieren especialmente en el presente y porque c) usar modelos vistos como una fuente de preguntas acerca de la situación existente I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

41. Desarrollo del pensamiento de sistemas suaves • El estadio 6 definirá posibles cambios que simultáneamente satisfagan dos criterios: a) cambios argumentalmente deseables b) cambios viables • El estadio 7 involucra llevar a cabo la acción del estadio 6 y mejorar la situación del problema. I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

42. Estadio 7 Estadio 6 Estadio 5 Estadio 4 Estadio 1 y 2 Estadio 3

43. VIDEO I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

44. ACTIVIDAD 1 Estudie los documentos de referencia propuestos así como el material complementario para su contextualización en el tema, así:En el documento 1.2 Un lenguaje para la construcción curricular con SAH encontrará los elementos que se deben tener en cuenta para construir una definición raíz y realizar un modelo conceptual.En el documento 2.1 El aprendizaje organizacional como estrategia de incorporación TIC y 2.2 Sistema Intencionado encontrará un ejemplo de un sistema de actividad humana denominado sistema intencionado. Paso seguido Elabore un documento en Word donde realice una comparación del modelo de ejemplo con los requerimientos conceptuales que se sugieren para su construcción, en una tabla comparativa que conste de los elementos mínimos requeridos para construir una definición raíz, su modelo conceptual asociado  y una descripción que evidencie el análisis de esos componentes en el ejemplo estudiado.Finalmente se le solicita que piense al menos en tres situaciones de modelado donde se cometerían errores y ejemplifíquelos.Este documento debe entregarse vía tablero de anotaciones bajo la siguiente nomenclatura.Nombre_Apellido_Modelado.doc I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

45. CONCEPTOS DEL SAH I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

46. I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

47. ACTIVIDAD 2 Inicie con la lectura pausada de los documentos propuestos como material de referencia y complementario.Seleccione una organización de educación (puede ser la suya propia) que usted desee diagnosticar y realice un documento donde incluya los resultados de las siguientes actividades:Cree instrumentos de encuesta para diligenciar por un grupo de personas miembros de una institución de educación en donde usted realizará el diagnóstico. Agrupe estos criterios en dos grupos: Un grupo que infieren sobre el conocimiento de la administración de la información de la organización Un grupo que interfiere en la gestión de la calidad de esa organización. Aplique la encuesta con sus instrumentos. Apóyese en el documento2.2 Sistema intencionado, en la sección 2.2.1Pondere los resultados, promediando las encuestas y los dos grupos, donde el  0% es el peor desempeño del conocimiento de la organización y el 100% hace referencia a un estado ideal de conocimiento organizacional. Sugiera el tipo de intervención organizacional en función de la ponderación lograda, guiándose por el documento 2.2   Sistema intencionadoen la sección 2.2.2 donde se presentan lineamientos básicos para que se diagnostique el estado de la organización. De igual forma presente los resultados estadísticos de estas encuestas en las dos áreas (Con dos graficas en forma de barras una sobre la administración de la información y otra sobre la gestión de la calidad es suficiente). Finalmente y como gran conclusión del diagnóstico describa: La etapa organizacional El encauzamiento de la intervención (Estos elementos y la forma como se obtienen se encuentran en el documento 2.2.2, tabla 4) Este documento debe entregarse vía tablero de anotaciones bajo la siguiente nomenclatura.Nombre_Apellido_Diagnostico.doc I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

48. I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

49. I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL

50. I.S. HUGO RODRIGUEZ BERNAL