برنامج الكورت لتعليم التفكير The CoRT Thinking Program

1. برنامج الكورت لتعليم التفكيرThe CoRT Thinking Program

2. الدكتور : ادوارد دي بونو • تخرج طبيباً في مالطا . • حصل على درجتي دكتوراه في الطب والفلسفة من جامعة كمبردج . • مؤسس ومدير لمؤسسة البحث المعرفي (Cognitive Research Trust ) • مؤسس ومدير مركز تعليم التفكير في جامعة كمبردج 1969م • عمل استاذا في جامعات كمبردج وأوكسفورد ولندن وهارفارد . • أعد برنامج (أعظم المفكرين) للتلفزيون الألماني . و (مقرر دي بونو) في التفكير لهيئة الإذاعة البريطانية . • ترجمت كتبه إلى أكثر من تسعة عشرة لغة .

3. نظرة شاملة • يتألف البرنامج من (60) أداة تفكير، موزعة على (6) وحدات تضم كل منها (10) أدوات.

4. يهدف البرنامج إلى تطوير مهارات التفكير بصورة مباشرة، وتوجيه الاهتمام لأدوات التفكير التي يتضمنها، وتوسيع مدى الإدراك بغض النظر عن المواقف.

5. يمكن تدريس البرنامج بصورة مستقلة عن المناهج الدراسية، بمعدل ”أداة“ في كل درس مدّته لا تقل عن (35)دقيقة.

6. ويمكن تدريس البرنامج ضمن المناهج العادية في مادة دراسية أو أكثر. • يبدأ تطبيق البرنامج بالوحدة الأولى، أمّا الوحدات الأخرى فيمكن تطبيقها بأي ترتيب مناسب يختاره المدرّب أو المعلّم.

7. يتوقف مستوى الإجادة والاتقان في تعلّم البرنامج على المران والتدريب المستمر. • يهتم البرنامج بالجوانب العملية والمهاراتية في التفكير الهادف النشط. • يمكن استخدام البرنامج مع طلبة المرحلة الابتدائية وما بعدها.

8. تغطي أدوات التفكير التي يتضمنها البرنامج معظم مهارات التفكير الناقد والتفكير الابداعي وحل المشلات واتخاذ القرار. • تستخدم في تدريس البرنامج استراتيجيات التفكير الابداعي وحل المشكلات مثل: العصف الذهني، التخيل، وضع الفرضيات، الاستقصاء...... .

9. استراتيجيات مقترحة لتدريسCoRT • الاستراتيجية الأولى : مهارات التدريب الأساسية يتم هنا استخدام 1 CoRT وهو الحد الأدنى من مهارات التفكير الأساسية التي يجب تعليمها لجميع الطلبة بغض النظرعن العمر أو القدرة.

10. الاستراتيجية الثانية : التفكير الابداعي يتم هنا استخدام 1 CoRT ومن ثم 4 CoRT. وذلك مع الاشخاص الذين لديهم اهتمام خاص بالتفكير الابداعي والكتابة الابداعية.

11. الاستراتيجية الثالثة : التفكير العام يتم هنا استخدام 1 CoRT ، ومن ثم 4 CoRT ، ثم 5 CoRT. • الاستراتيجية الرابعة :التفكير التفاعلي والناقد يتم هنا استخدام 1 CoRT ، 3CoRT ،و 5 CoRT. • الاستراتيجية الخامسة :المادة المتكاملة حيث تعطى هنا جميع وحداتCoRT الستة.

12. تسلسل درس نموذجيفي برنامج CoRT

18. الأجزاء الدرس كورت 1 توسيع الادراك كورت 3 التفاعل كورت 2 التنظيم الدرس الأول معالجة الأفكار التحقق من الطرفين مـيـز الدرس الثاني اعتبار جميع العوامل البرهان و انواعه حلل الدرس الثالث القوانين البرهان القيمة قارن الدرس الرابع النتائج المنطقية وما يتبعها البرهان البنيه أختار الدرس الخامس الأهداف الاتفاق ، الاختلاف وانعدام العلاقة أوجد سبل أخرى الدرس السادس التخطيط أن تكون على حق(1) إبدأ الدرس السابع الأولويات المهمة الاولى أن تكون على حق(2) نظم الدرس الثامن البدائل والاحتمالات أن تكون على خطأ(1) ركـــز الدرس التاسع القرارت أن تكون على خطأ(2) ادمج الدرس العاشر وجهات نظر الآخرين المحصلة النهائية قرَر

19. الأجزاء الدرس كورت 4 الإبــــــــــــــداع كورت 6 الفعل كورت 5 المعلومات والعواطف نعم ، لا، إبداعي الدرس الأول هدف المعلومات الحجر المتدحرج الدرس الثاني توسع الاسئلة مدخلات عشوائية الدرس الثالث اختصر مفاتيح الحل تحدي المفهوم الدرس الرابع هدف-توسع- اختصر التناقضات فكرة رئيسية الدرس الخامس هدف - غاية التوقع ( التخمين) تعريف المشكلة الدرس السادس مدخل الاعتقاد ”التصديق“ إبعاد الاخطاء الدرس السابع الحلول الآراء والبدائل الجاهزة الربط الدرس الثامن الاختيار العواطف المتطلبات الدرس التاسع العملية القيم التقييم الدرس العاشر جميع العمليات السابقة التبسيط والتوضيح

20. الوحدة الأولى: توسعة مجال الادراك الدرس الأولمعالجة الأفكار الإيجابي والسلبي والمثير (PMI) Plus, Minus, Interesting فحص جميع الجوانب الإيجابية والسلبية والمثيرة في الموقف أو الفكرة ما هي النقاط الجيدة لفكرة ما – لماذا تحبها؟ ما هي النقاط السيئة لفكرة ما – لماذا لا تحبها؟ ما الذي تشعر بأنه مثير أو مشوق فيها؟

21. الدرس الثانياعتبار جميع العوامل (CAF) Consider All Factors فحص جميع العوامل الممكنة المرتبطة بالموقف أو الفكرة وأخذها بالاعتبار ما هي العوامل الممكنة التي قد تؤثر عليك؟ ما هي العوامل الممكنة التي قد تؤثر على الآخرين؟ ما هي العوامل الممكنة التي قد تؤثر على المؤسسة أو المجتمع عموماً؟

22. الدرس الثالثالقوانينRules توجيه الانتباه لأهمية وجود قوانين وقواعد لتنظيم العمل واستخدام الأداتين السابقتين لدراسة القواعد والعوامل ذات العلاقة وأخذهما بعين الاعتبار عند إصدار قوانين جديدة

23. الدرس الرابعالنتائج المنطقية وما يتبعها (C&S) Consequence & Sequel البحث عن جميع النتائج والمترتبات المحتملة مستقبلاً عند اتخاذ قرار أو اختيار. ما هي النتائج المحتملة مباشرة؟ ما هي النتائج المحتملة على المدى القصير (1-5 سنوات)؟ ما هي النتائج المحتملة على المدى المتوسط (5-25 سنة)؟ ما هي النتائج المحتملة على المدى البعيد (25 سنة +)؟

24. الدرس الخامسالأهداف (AGO) Aims, Goals, Objectives تحديد الغايات والأهداف البعيدة والقريبة المدى والأهداف الأدائية أو النتائج الملاحظة لعمل أو قرار يتخذه الفرد نفسه أو الآخرون. ما هي الغايات التي تسعى لتحقيقها من وراء عمل ما؟ ما هي الأهداف الفرعية أو الجزئية التي تؤدي لتحقيق الغايات؟ ما هي النتاجات الأدائية التي تحقق الأهداف الفرعية؟ ما هي العلاقة بين أهدافك وأهداف الآخرين؟

25. الدرس السادسالتخطيط Planning تصميم خطة عمل تستجيب للتغيرات وتأخذ بالاعتبار الأهداف والنتائج وجميع العوامل التي تدخل في عملية التخطيط: المرونة بمعنى قابلية الاستمرار مع تغيّر الظروف؛ محطات تقييم قد يترتب عليها تعديل الأهداف أو المسار؛ خطوط حمراء تستدعي التخلي عن الخطة كلياً لفشلها أو لتغير جذري في الظروف.

26. الدرس السابعالأولويات المهمة الاولى (FIP) First Important Priorities • اختيار البدائل أو الاحتمالات الممكنة وترتيبها ضمن قائمة أولويات حسب الأهمية. • القيم الشخصية والمؤسسية والاجتماعية عامل مهم في تحديد الأولويات؛ • يختلف الناس في ترتيب الأولويات تجاه أي موقف بسبب معتقداتهم ومصالحهم؛

27. الدرس الثامن البدائل والاحتمالات (APC) Alternatives, Possibilities, Choices • إيجاد جميع البدائل والاحتمالات والخيارات الممكنة وأخذها بالاعتبار في اتخاذ القرار. • تجاوز الأنماط والجمود العقلي. • التحرر من ممارسات العادة ومصيدة الماضي. • بحث دائم عن الأفضل.

28. الدرس التاسع القرارات Decisions توجيه الانتباه للعمليات المختلفة المتضمنة في اتخاذ القرار بالاستفادة من أدوات التفكير التي عُرضت في الدروس السابقة

29. الدرس العاشروجهات نظر الآخرين (OPV) Other People Views • توجيه الانتباه إلى وجهات نظر الآخرين ذوي العلاقة بالموقف وتجاوز النظرة الأحادية للأمور أو للعالم. • تحديد الأشخاص والجهات المعنية بالموقف؛ • التعرف على وجهات نظر الأشخاص والجهات المعنية بالموقف؛ • المزج بين وجهات النظر هذه ووجهة النظر الشخصية واستخلاص العبر.

30. المملكة العربية السعوديةوزارة التربية والتعليممادة التربية الوطنيةالصف الرابع الابتدائيالوحدة الرابعةالأمن والسلامةالدرس الثانيأخطار الحريق

31. المهارة رقم (1)اسم المهارة: معالجة الأفكار

32. يقول الله سبحانه وتعالى:( وعسى أن تكرهوا شيئا وهو خير لكم وعسى أن تحبوا شيئا وهو شر لكم)

33. تعريف المهارة:البحث المتروي في فكرة ما عن النقاط الجيدة والسيئة والمثيرة بدلا من القبول أو الرفض الفوري

34. أهداف المهارة:- الوصول إلى تحليل أعمق للفكرة- فهم الفكرة بشكل دقيق- تأجيل اصدار الأحكام حتى يتم اكتشاف كل أبعاد الموقف- الوصول إلى أفكارجديدة- الابتعاد عن التحيز

35. مثال:طرحت فكرة لحماية البيئة والنظافة في شارع ما، وهي أن كل من وجد أمام بيته قاذورات عليه تنظيف الشارع كاملا بنفسه

36. الايجابيات- يزداد حس المسؤولية عند سكان الشارع- يزداد خوف سكان الشارع من إلقاء القاذورات- سيحرص سكان الحي على نظافة الحي بأكمله

37. السلبيات- قد ينتقم الجيران منعضهم بوضع قاذورات عند بيوت الآخرين- قد تستغني الدولة عن مال التنظيات وباتالي قد تزداد البطالة- انزعاج أحد السكان من تنظيف الحي إذا أخطأ أحد أولاده برمي القاذورات

38. المثير أو الملفت للنظر- قد يحصل الشارععلى جائزة الشارع الأنظف في البلد بسب التزامه بهذا القانون- انتقام الزوجة من زوجها وجعله يقوم بأعمال شبيهة بأعمالها

39. نشاط رقم (1)ما هي النقاط الايجابية والسلبية والمثيرة في النار؟

40. نشاط رقم (2)تخيل أنه يجب عليك العمل في ادارة الدفاع المدني لمدة شهر في كل عامطبق مهارة معالجة الأفكار على هذه الفكرة

41. المهارة رقم (2)اسم المهارة: اعتبار جميع العوامل

42. يقول الرسول صل لله عليه وسلم:( إن لجسدك عليك حقا وإن لأهلك عليك حقا، وإن لربك عليك حقا، فاعط كل ذي حق حقه)

43. تعريف المهارة:إيجاد أكبر عدد ممكن من العوامل المتعلقة موقف أو فكرة ما

44. أهداف المهارة:- تدريب الفرد على عدم اهمال أية عوامل مهما كانت قيمتها- معرفة ودراسة الموقف من مختلف نواحيه، وأخذ كافة العوامل بعين الاعتبار للوصول الى قرار سليم

45. مثال:ناقش كافة العوامل التي يجب مراعاتهاعند شراء سيرة مستعملة- سعة السيارة- نوع لسيارة- لون السيارة- قوة المحرك- صلاحية الأجزاء الميكانيكية- اتساع السيارة- مدى توفر قطع الغيار- صلاحية فرش السيارة

46. نشاط رقم (1)ما العوامل التي يجب أخذها بعين الاعتبار عند اطفاء الحريق؟

47. نشاطرقم(2)ما العوامل التي يجب أخذها بعين الاعتبار داخل المنزل حتى لا يحدث حريق؟

48. المهارة رقم (3)اسم المهارة: القوانين

49. يقول الرسول عليه السلام:( من سن في الاسلام سنة حسنة فله أجرها وأجر من عمل بها بعده من غير أن ينقص من أجورهم شيء، ومن سن في الاسلام سنة سيئة كان عليه وزرها ووزر من عمل بها بعده من غير أن ينقص من أوزارهم شيء

50. تعريف المهارة:وضع مجموعة من القوانين والأنظمة كضوابط لتنظيم حياة الناس وتسهيلها وتحسين علاقاتهم مع بعضهم