РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ФГОС: ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

1. РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ФГОС: ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ЧАСТЬ 3 доктор педагогических наук, профессор Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования ВАГНЕР Ирина Владимировна wagner.mail@mail.ru

2. ЭКСПЕРТИЗА ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

3. Чем программа воспитания отличается от программы обучения? Цели? Содержание? Результаты? Структура? Структура Анализ воспитательной ситуации, особенностей школы, контингента детей, семей 2. Цели и задачи (Ценности и идеи программы-игры) 3. СОДЕРЖАНИЕ (Тематические блоки ) 4. Модель и механизмы реализации программы (Сюжет игры / этапы игры ) 5. Предполагаемый результат. Ступени коллективного и личностного роста участников программы

4. ОЦЕНКА СОДЕРЖАНИЯ ВОСПИТАНИЯ: Как охватить Все цели и направления деятельности? Вариант А ВЫБРАТЬ СИСТЕМООБРАЗУЮЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ Вариант Б РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ВСЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО И ПОЭТАПНО

5. Оценка соответствия программы возрасту обучающихся. Какова специфика программы воспитания в начальной школе? – ИГРА !!! • Программа в форме длительной игры – путешествия • Программа в форме длительной сюжетно-ролевой игры по мотивам литературных произведений, сказок • Программа как калейдоскоп проектов – коллективных, индивидуальных • Программа воспитания на основе программы деятельности детской организации / игры-самоуправления

6. Воспитание гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции • Основное содержание воспитательной деятельности по данному направлению заключается в создании условий для ориентации подрастающих поколений на ценности отечественной культуры, формирования у них ценностного отношения к Родине, ее культурно-историческому прошлому, гражданской ответственности, уважения к государственной символике, родному языку, прогрессивным народным традициям, истории, культуре, природе своей страны, готовности к самостоятельному выбору в пользу демократических ценностей и исполнению гражданского долга, самосознания гражданина Российской Федерации; в создании условий для формирования уважительного отношения к закону, Конституции, демократических ценностных установок; развития представлений о правах и обязанностях граждан России и инфраструктуре правовой сферы жизнедеятельности общества.

7. Нравственно-этическое воспитание, развитие у школьников представлений о нравственности и этических нормах • Общая цель: создание условий для освоения учащимися гуманистических ценностей отечественной и мировой культуры, подготовки детей к самостоятельному выбору в пользу нравственного образа жизни, формирования у них представлений о нравственной сфере жизни общества, этических нормах; стремления к совершенствованию личностных качеств и воплощению духовно-нравственных идеалов в жизненной практике.

8. Воспитание трудолюбия, уважения к труду и интереса к профессиям • Общая цель: создание условий для интеграции экономического образования с практической подготовкой учащихся к труду, осознания детьми общественно и личностно значимых целей труда, формирования потребности в труде для целей успешной социализации и самоопределения. Поддержка детей в процессе жизненного, профессионального самоопределения, экономическое и трудовое воспитание как система социально-педагогических мер нацелены на успешную социализацию и интеграцию детей в активную жизнь, в современную систему социально-экономи­ческих отношений, на осознание ими общественной и личной значимости труда, перспектив своего личного участия в нем, трудолюбия, трудовых умений и навыков.

9. Воспитание ценностного отношения к учебе и познавательных интересов • Общая цель: создание условий для мотивации детей к познавательной деятельности, развития интереса к учению, познавательной активности, интеллектуального потенциала личности, формирования у детей ценностного отношения к интеллектуальной деятельности, образованию, достижениям науки и культуры; содействие повышению их общей культуры, эрудиции, любознательности, расширению познавательных интересов, потребности в интеллектуальном развитии и продуктивной реализации своих знаний в социальной практике.

10. Формирование основ здорового образа жизни и физической культуры • Общая цель: создание условий для формирования у школьников ценностного отношения к здоровью; системы знаний, навыков и личного опыта, позволяющей сознательно вести здоровый образ жизни; условий для активизации субъектной позиции ребенка в реализации норм здорового образа жизни, формирование культуры здоровья, готовности поддерживать здоровье в оптимальном состоянии, умения выработать индивидуальную программу охраны здоровья, потребности в занятиях физической культурой и спортом

11. Развитие экологической культуры личности • Общая цель: создание условий для формирования у школьников экологической культуры - ценностного отношения к природе, людям, собственному здоровью, готовность к экологически адекватному взаимодействию с окружающим миром; экологических знаний, бережного, нравственного и эстетического отношения к природе, практических навыков экологической деятельности, опыта соблюдения норм экологической этики; выработку экологически целесообразной жизненной позиции, усвоение ценностей добра, созидания, гармонии с окружающим миром.

12. Эстетическое воспитание, приобщение детей к художественному творчеству • Общая цель: создание условий для формирования у школьников эстетической культуры, эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, представление об эстетических и художест­венных ценностях отечественной и мировой культуры; потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности

13. Оценочные технологии в структуре программы воспитания учащихся Оценка – часть воспитательного процесса Субъект воспитания – субъект всех видов деятельности, включая оценочную Ребенок – субъект воспитания, не объект, а субъект оценочной деятельности КАК РЕАЛИЗОВАТЬ ЭТИ ИДЕИ НА ПРАКТИКЕ?

14. МИР СЕМИ “Я” (Путешествие по Радуге успеха) • В программе семи “Я” слово “МИР” многозначно: • МИР - это согласие, сотрудничество, содружество, сотворчество, сочувствие; • МИР - это все, что вне и внутри нас; • МИР каждого человека - это разнообразие его собственных “Я”, взаимодействующих со множеством “Я” окружающих людей.

15. МИРНАЯ РАДУГА СЕМИ “Я”

16. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ В ПРОГРАММЕ 1) ЗВЕЗДЫ КАЖДОГО УЧАСТНИКА И ДЕТСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ НА «РАДУГЕ УСПЕХА» 2) ИЛИ СКАЗОЧНЫЙ САД, РАЗНОЦВЕТНЫЕ ЛИСТЬЯ ДЕРЕВА, СИМВОЛИЗИРУЮЩИЕ РАЗНЫЕ РОЛИ И ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЕЙ 2) ИЛИ ДОМ, ДВОРЕЦ, ЗАМОК ИЗ РАЗНОЦВЕТНЫХ КИРПИЧИКОВ ИЛИ ДРУГИХ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР ИЛИ ??? ТО, ЧТО ПРИДУМАЮТ ДЕТИ

17. ПРОЕКТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Проект – «нечто брошенное вперед», «действие, совершаемое от всего сердца» • Этапы проектной деятельности: • - ИДЕЯ • - ПЛАН • - ЗАЩИТА ПРОЕКТА • -СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ • - РЕАЛИЗАЦИЯ • - ПРЕЗЕНТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ • - КОЛЛЕКТИВНЫЙ АНАЛИЗ ИТОГОВ

18. Как оценить результаты проектной деятельности?ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ!!! Например- создать САД ВЫПОЛНЕННЫХ ПРОЕКТОВ У каждой проектной группы – свое дерево с разноцветными листьями У листочка каждого цвета – свое значение – освоенные ребенком виды деятельности и/или позиции в совместной деятельности – то есть приобретенный им опыт

19. Воспитание имеет целью сделать человека самостоятельным существом, то есть существом со свободной волей. Человек воспитывается для свободы (Гегель)

20. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!