对外汉语学院

1. 对外汉语学院 课堂教学质量 的问题诊断与改进对策

2. 问题诊断 一、重教轻学 课堂教学包括三个维度：教师、学生、教学内容和方法。学生是主体，教师起主导作用。 少数教师很少关注学生接受和需求，教学内容枯燥，教学方法单一，不能激发学生的兴趣和学习主动性。

3. 问题诊断 二、重知识传授轻能力培养 学生能力的提高需要在教师指导下接受专 训练，具体知识学生日后可能会忘记，经 过训练的能力终身受用。

4. 问题诊断 三、重教材轻课外阅读 一本教材包打天下，课程参考书目虽见于课程大纲，但教师无要求，无检查。

5. 问题诊断 四、重现成结论记忆轻学术体验和独 立思考 试题开放度小，覆盖面窄，题型单一，学生考前背答案，思维狭窄，思辨性、批判性、创新性思考品质不能得到有效 培养。

6. 问题诊断 五、重主讲课程轻本课程与相关课程 的关联 对专业定位与专业特色、不同课程的知识内涵、相关课程之间的内在逻辑缺少了解，教学内容与培养目标脱节，与相关课程内容重合。

7. 改进对策 一、教师对专业定位与专业特色应有清晰认识 在专业建设的实践中清晰认识专业定位； 在探索中形成对专业特色的共识； 在完善专业人才培养方案中清晰认识主讲课 程教学目标、在人才知识与能力链中的环节、与其他课程的内在联系。

8. 改进对策 二、更新教育观念 倾听来自学科前沿的声音，阅读凝聚人类智慧的经典，思考当下人类关注的问题，提高实践与创新能力，放飞激励前行的梦想。 不断更新教学内容，指导学生课外阅读，引导学生独立思考，设计培养实践与创新能力的教学环节，化理论为方法，化知识为能力，激励学生发奋学习。

9. 改进对策 三、修订课程教学大纲 教学大纲模版 课程名称：中文名(英文名) 一、课程目的与任务： 二、课程内容： 三、教学方式与实践教学环节： 四、教材与研读书目： 教材： 必读书目： 选读书目： 五、考核方式与评价结构比例： 六、讲授大纲： 七、教学时数分配：

10. 改进对策 对“教学方式与实践教学环节”的具体要求： 根据课程性质，采用课堂精讲与学生自学、问题探究与研讨、师生互动、小型课题研究、经典研读与讨论、见习与考察、社会调研相结合等方式。不求统一，力求凸显专业、课程与教学特色。

11. 改进对策 ■对“教材与研读书目”的具体要求： 新修订大纲增加“必读书目”，要求列出一本本课程学生必读的经典权威书目（原典或研究论著），学期初任课教师提出研读要求（如提交基于思考、辨析、探究、批判的读书报告，以及教案设计、英汉互译等），第10周学生提交读书报告，作为期中考核的主要依据。“选读书目”中所列出书目，教师在教学中应向学生作基本介绍，由学生根据自己的学术兴趣选择阅读。 ●建设本科生基本书库

12. 改进对策 四、积极推进课程改革 1.深化教学研究、更新教学观念； 2.体现专业特色、改进教学方式； 3.依托信息技术、完善教学手段； 4.加强能力培养、指导学生科研。

13. 谢 谢！