1 / 20

S T I L O V I U Č E NJ A

S T I L O V I U Č E NJ A. Marijeta Hammer, stručna suradnica pedagoginja Srednja škola Glina Međužupanijsko stručno vijeće geografije. UČENJE. relativno trajno mijenjanje ponašanja pod utjecajem stečenog iskustva (Petz i sur., 1992.)

kuniko
Download Presentation

S T I L O V I U Č E NJ A

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. S T I L O V I U Č E NJ A Marijeta Hammer, stručna suradnica pedagoginja Srednja škola Glina Međužupanijsko stručno vijeće geografije

  2. UČENJE • relativno trajno mijenjanje ponašanja pod utjecajem stečenog iskustva (Petz i sur., 1992.) • proces kojim vježba ili iskustvo proizvode promjene u mogućnostima obavljanja određenih aktivnosti (Zarevski, 1997.)

  3. STIL • ukupnost odlika koje čine određeno ponašanje prepoznatljivim

  4. STILOVI UČENJA • opis urođenih i stečenih (dominantnih) karakteristika, stavova i ponašanja koja određuju naše preferencije/mogućnosti u učenju

  5. VAKTEORIJA • tri stila učenja: VIZUALNI stil učenja AUDITIVNI stil učenja KINESTETIČKI stil učenja

  6. VIZUALNI TIPOVIkarakteristike • ne pamte viceve • orijentirani su na izgled (odijevanja ili prezentacije nast avnog materijala) • imaju jak osjećaj za boje • mogu imati umjetničke sklonosti • vole crtati i pisati, imaju uglavnom lijep rukopis • ne ometa ih buka • mogu zaboraviti verbalne upute ili proslijediti usmenu poruku • više vole čitati nego da im se čita • šarajuza vrijeme tel. razgovora, predavanja ili sastanka • često znaju što bi rekli, ali teže pronalaze riječi • mirniji su po prirodi • moraju vidjeti da bi zapamtili • preferiraju ilustracije i čitanje napisanog • odlični su u pismenom bilježenju predavanja • često koriste izjave kao što su: “To mi izgleda dobro...”, “Da vidim...”, “Imam potpunu sliku...” • “vide” riječi • uredni su i organizirani • brzo pričaju • dugoročno planiraju • uočavaju detalje • pamte pomoću vidnih asocijacija • dobro pamte lica • vole čitati

  7. VIZUALNI TIPOVI savjeti • zapiši da bi bolje zapamtio • gledaj osobu koja priča da bi se bolje koncentrirao • koristi boje za naglašavanje važnoga u tekstu • najbolje učiš sam • sjedi dalje od prozora i vrata • koristi filmove, slide-ove, ilustracije, crteže, dijagrame • traži pismene upute ili zapiši upute

  8. AUDITIVNI TIPOVIkarakteristike • vole čitati naglas • vole slušati dok im se objašnjava i vole sami objašnjavati • dobri su u imitaciji glasova i načina govora drugih ljudi • rukopis im obično nije lijep • pričljivi su i vole raspravu • vrlo su detaljni u opisima • imaju problema s aktivnostima koje uključuju vizualizaciju • više vole glazbu od likovne umjetnosti • otvorene su i komunikativne osobe • mora čuti da bi zapamtio • preferiraju slušanje i ponekad se “izgube” pokušavajući zapisati • često koriste izraze kao: “Čujem što mi govoriš...”, “Slušam te...”, “To mi zvuči dobro...” • uče slušajući i prije zapamte ono o čemu se raspravlja nego ono što vide • govore u ritmičkim sekvencama • “pričaju” sami sa sobom za vrijeme izvođenja aktivnosti • buka ih vrlo lako prekine • često miču usnama dok čitaju

  9. AUDITIVNI TIPOVIsavjeti • pokušaj učiti s prijateljima raspravljajući ili glasno ponavljajući • prije čitanja određenog poglavlja,pogledaj slike,naslove te naglas reci svoje mišljenje ošto je glavna tema odlomka • čitaj naglas uvijek kada je to moguće • snimaj predavanja te ih preslušavajući pokušaj zapamtiti • pitanje u testu uvijek pročitaj naglas prije rješavanja • kod čitnja karte, na glas govori što vidiš i misliš

  10. KINESTETIČKI TIPOVIkarakteristike • često koriste gestu,mimiku,mašu rukama • vole glumiti • teško ostaju mirni kroz duži vremenski period te škljockaju olovkom ili trzaju nogama dok uče • vole akcijske filmove i knjige • mogu imati nečitak rukopis • dobro se orijentiraju u prostoru • postižu uspjeh u sportu • dobro reagiraju na fizičke nagrade • rado uče pomoću računala da bi učenje potakli dodirom (tipkovnica) • vrlo su otvorene osobe • daju prednost radu s materijalom i grupnoj dinamici • često koriste izjave¸:“Ne pratim te...“,“Ponovi -izgubio sam se...“ • često koriste glagole u razgovoru ili opisima • dodiruju ljude da bi privukli njihovu pozornost • stoje blizu osobe kojoj se obraćaju • orijentirani su na tjelesnu aktivnost i često su u pokretu • oblače se ležerno i sportski • vole izrađivati stvari i isprobavati nove aktivnosti,izvoditi pokuse,... • najbolje pamte izvodeći pokret • ne uživaju u čitanju i često tekst prate prstom

  11. KINESTETIČKI TIPOVIsavjeti • uči ponavljajući glasno, izvodeći različite pokrete, hodajući • u situacijama kada hodanje ili tapkanje prstima (nogom) ometa rad pokušaj stiskati tenisku ili stres lopticu • ako učenje za stolom ne daje rezultate pokušaj ležati na trbuhu ili leđima ili sasvim izokrenut “naopako” • pokušaj učiti s glazbom u pozadini • za vrijeme učenja pravi češće, kraće odmore • izrazi se kroz ples, gimnastiku, sport ili glumu

  12. STIL UČENJA prema DAVIDU KOLBU • baziran na teoriji Johna Deweya da je za učenje potrebnoiskustvo • postavkama Kurta Lewina koji ističe važnost da osoba bude aktivna u učenju • teoriji Jeana Piageta po kojoj je inteligencija rezultat interakcije između osobe i okoline

  13. STIL UČENJA prema DAVIDU KOLBU • četiri stila učenja: AKTIVISTI MISLIOCI TEORETIČARI PRAGMATIČARI

  14. AKTIVISTI Uspješno uče kroz: Neuspješni su ako: - nova iskustva, probleme - su u pasivnoj ulozi - u kratkim, intezivnim - moraju samostalno aktivnostima s dramom raditi (čitati, pisati) - dinamičnu raznovrsnost - dugotrajno ponavljaju isto/slično - teške izazove - imaju vrlo striktne - u centru pažnje upute - grupni rad - ako ne smiju - isprobavanje, pokušavanje pogriješiti

  15. MISLIOCI Uspješno uče ako: • mogu biti po strani, promatrati i promišljati • imaju dovoljno vremena za pripremu • mogu tragati za informacijama • imaju detaljne analize i objašnjenja zašto • mogu amostalno odlučivati bez zadanih rokova Neuspješni su ako: • su u središtu zbivanja (npr. gluma situacija) • moraju naglo djelovati (kratki testovi ili blic-pitanja) • imaju premalo (po njihovoj procjeni) informacija ili vremena za pripremu • imaju vrlo stroge upute

  16. TEORETIČARI Uspješno uče ako: • imaju vremena stvarati odnose među informacijama • mogu analizirati i propitivati • vide jasnu strukturu i namjenu, jasan cilj • im informacije privuku znatiželju, makar nisu bitne za sadržaj - izvor informacija predstavlja autoritet Neuspješni su ako: - moraju naglo djelovati (kratki testovi ili blic-pitanja) bez unaprijed jasno def. ciljeva • im se ne zada stroga struktura djelovanja (pravila) • ne vide jansu priliku za vlastiti intelektualni razvoj - rade trik-testove

  17. PRAGMATIČARI Uspješno uče ako: • vide jasnu vezu aktivnosti i rezultata (ako-onda) • imaju uzore ili modele • imaju priliku vježbati s osobom uspješnom u tome • mogu neposredno primjeniti naučeno • mogu stvarno konkretno nešto korisno učiniti Neuspješni su ako: • Ne prepoznaje neposrednu praktičnu svrhu • Nastavnik samo teoretizira, a sam ne demonstrira • Nema jasnih uputa • Ima dojam da se samo teoretizira • Tehnike nisu provjerene i ne ulijevaju mu povjerenje

  18. Je li potrebna različitost? C. Kyriacou: • Postavlja pitanje opravdanosti prilagođavanja aktivnosti učenja stilovima učenja učenika... • Da ne bi došlo do kočenja razvoja onih stilova (sposobnosti) koji nisu razvijeni (dominantni) • Stilovi učenja svakog učenika variraju s obzirom na predmet učenja • Različitim sadržajima (predmetima) odgovaraju različiti stilovi učenja/poučavanja

  19. OTEŽAVAJUĆE OKOLNOSTI • Obimni sadržaji • Težište na sadržaju, a ne na kompetencijama • Veliki broj različitih učenika • Nefleksibilni nastavni satovi (trajanje, raspored) • Nedostatak psihološke stručne pomoći ... ali: Ako mislite da možete uspjeti – u pravu ste. Ako mislite da ne možete uspjeti – u pravu ste.

  20. ZAKLJUČAK ''Kad ima volje ima i načina.'' Gorge Bernard Shaw Hvala na suradnji! 

More Related