ФГОС общего среднего образования: традиции и инновации

1. ФГОС общего среднего образования: традиции и инновации Логвинова И.М 18.06.2012

2. Содержание • Разработка и утверждение ФГОС общего образования • Актуальные документы • Традиции и инновации • Повышение квалификации педагогических кадров

3. Разработка и утверждение ФГОС 1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785) 2. ФГОС основного общего образования утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644) 3. ФГОС среднего (полного) общего образования – утвержден приказом Минобрнауки России от 17 апреля 2012 г. №413

4. Актуальные документы 2004 год • Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Приказ Минобр России № 1019 от 5 марта 2004г.

5. Актуальные документы 2007 год • Изменения в закон «Об образовании» (Ст.№7) 2009 год • Постановление правительства о порядке разработки и утверждения ФГОС

6. Актуальные документы 2010 год • Национальная инициатива «Наша новая школа» • Распоряжение правительства о плане действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы. (№1507-Р от 07.09.2010 г.)

7. Актуальные документы 2011 • Стратегияинновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г, № 2227-р) • Доклады Правительства Российской Федерации о реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2010 и в 2011годах

8. Преемственность: • Опора на опыт советской и российской школы, лучший мировой опыт • Результаты предшествующих реформ и проектов (модернизации образования, РЕОИС, займов МБРР, Приоритетного национального проекта «Образование», различных проектов ФЦПРО и пр.) • Развитие отечественных научных теорий и концепций(развивающего обучения, «ядра и оболочки» и пр.)

9. Инновационность ФГОС Идеология Структура Содержание

10. Идеология ФГОС Духовно-нравственное развитие и воспитание Гражданская идентичность Системно - деятельностный подход

11. Структура ФГОС • Требования к результатам освоения основной образовательной программы • Требования к структуре основной образовательной программы • Требования к условиям освоения основной образовательной программы

12. Требования к результатам освоения основной образовательной программы: • Личностным • Метапредметным • Предметным

13. Требования к структуре основной образовательной программы • к количеству и наименованию разделов (НОО,ООО,ОСО-3), в том числе к учебному плану общеобразовательного учреждения; • к минимальному и максимальному количеству учебных часов(НОО_от 2904 до 3345 за 4 года, ООО от 5267 до 6020 за 5 лет,ОСО от 2170 до 2590 за 2 года ); • к содержанию каждого из разделов; • к соотношению частей основной общеобразовательной программы (80/20% НОО,70/30% ООО,2/3 и 1/3 части); • к организации внеурочной деятельности

14. Требования к условиям освоения основной образовательной программы • Кадровым • Финансово-экономическим • Материально-техническим • Психолого-педагогическим • Информационно-методическим

15. Понятие «внеурочная деятельность» Подвнеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

16. Место внеурочной деятельности в образовательном процессе Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.

17. Направлениявнеурочной деятельности : спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

18. Формывнеурочной деятельности: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др.

19. Организация внеурочной деятельности учебный план образовательного учреждения (часть, формируемая участниками образовательного процесса: дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной); дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);

20. Организация внеурочной деятельности образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта; классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);

21. Организация внеурочной деятельности деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) инновационная (экспериментальная) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные, этнокультурные особенности муниципальные межведомственные программы

22. Воспитательные результаты и эффектывнеурочной деятельности школьников

23. Уровни воспитательных результатов Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

24. Уровни воспитательных результатов Второй уровень – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

25. Особенности программ повышения квалификации в условиях переходана ФГОС второго поколения • Разрабатываются на основе системно-деятельностной парадигмы образования; • Обеспечивают подготовку работников образования к реализации государственного стандарта общего образования второго поколения; • Дают представление об особенностях, назначении, роли и функциях федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения;

26. Особенности программ повышения квалификации в условиях перехода на ФГОС Обеспечивают принятие идеологии нового государственного образовательного стандарта и концептуальных подходов к его построению; Формируют мотивационную готовность работников образования к педагогической и управленческой деятельности в ситуации изменившихся подходов к формированию нового содержания общего образования, современных требований к образовательным результатам и условиям реализации основной образовательной программы; Включают работников образования в разработку механизмов реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения.

27. Чему учить педагогов? • Продуктивной деятельности – разработке собственных проектов, программ, технологий, систем. • Анализу и оценке собственной деятельности по новым критериям. • Развивающим технологиям. • Технологиям развития метапредметных навыков. • Технологиям, соответствующим возрастным ступеням. • Организации деятельности детей во внеурочных форматах. • Методике воспитательной работы.

28. Чему учить руководителей? • Стратегическому видению образовательного учреждения как бизнес-организации, действующей в контексте социально-экономических и политических вызовов. • Разработке эффективной экономической модели образовательного учреждения. • Предпринимательскому и стратегическом лидерству. • Разработке модели корпоративного обучения как ресурса реализации программы развития.

29. Спасибо за внимание! Институт стратегических исследований в образовании www.isiorao.ru Логвинова И.М. 8(499)245-35-10 logvinova_im@mail.ru