大学生职业发展意向与就业 ( 创业 ) 教育研究

大学生职业发展意向与就业(创业)教育研究 孙俊华南京大学教育研究院南京—约克就业创业联合中心（NYJCEE）

2013：“史上最难就业年”

2013：“史上最难就业年” 麦可思与腾讯教育频道合作的2013届毕业生流向调查显示：从2012年10月29日至2013年4月10日，被调查的2013届硕士毕业生签约率为26%，低于2012届同期11个百分点；本科毕业生为35%，低于2012届同期12个百分点。目前2013届本科毕业生总体签约进程与上届相比明显下滑。

日益突出的大学生就业问题

解决就业问题的思路 突出的总量过剩产业结构调整：大力发展第三产业供求结构性矛盾市场导向下的人才培养结构调整加快高等教育分类发展提升高职人才培养质量

2010年江苏高职院校19个专业大类在校生数

解决就业问题的思路 就业教育 “临门一脚”：求职技能、职场适应能力培训 “市场信号”：学习经历、实习经历“符号化” 可迁移技能的培养：持续适应职场变化、满足职业发展需要和保证职业安全的能力

解决就业问题的思路 创业教育创业：提高经济效益区域创新的重要驱动力增加就业机会

2 大学生职业发展意向分析 1 大学生就业能力现状评价 3 对就业（创业）教育的需求 4 就业创业教育体系及其效果

1 江苏大学生就业能力现状评价 研究设计雇主：南京、盐城、徐州、扬州、南通和苏州等江苏6个城市的18家企业，共有54位企业人力资源等部门的主管或中层管理者以及招聘培训专员参加问卷调查。毕业生：南京、盐城、徐州、扬州、南通和苏州等江苏6个城市的18家企业，共有246位不同专业、不同工作年限的企业员工参加问卷调查。

1 江苏大学生就业能力现状评价 在校大学生：按苏北、苏中和苏南选取江苏6个城市的10所高校。盐城工学院、盐城师范学院徐州师范大学、徐州工学院南通大学扬州大学、扬州职业大学南京师范大学苏州科技学院、苏州大学发放调查问卷1809份，其中有效问卷1672份，回收率为92.4%。

1 江苏大学生就业能力现状评价 9种基本就业能力专业知识和专业能力职业认识能力自我管理能力人际交往能力团队工作能力沟通和表达能力解决问题的能力领导力应变和创新能力

雇主、毕业生和在校大学生对大学生基本就业能力评价结果雇主、毕业生和在校大学生对大学生基本就业能力评价结果

1 江苏大学生就业能力现状评价 能力与职业发展需要的匹配程度雇主：若以10分来评估知识能力与需求的匹配度，雇主的评价集中于4-8分，均值为5.5分，等于期望平均值。这说明毕业生所掌握的知识能力与职场的需求之间的匹配度属于中等（既不是很差也不是很好）。

2 大学生职业发展意向分析 研究设计选取江苏5所高校：南京大学（235份）南京财经大学（275份）金陵学院（325份）滨江学院（321分）江苏农林职业技术学院（160份）调查时间：2012年6月-12月

2 大学生职业发展意向分析 调查内容涉及职业发展意向、就业创业能力培养情况和对就业创业教育的需求等。职业发展意向三个阶段：毕业3年内、3-5年、5年后 5类职业发展意向：求职/就业、创业、攻读更高学位、从事学术研究和其他

2 大学生职业发展意向分析 江苏5所院校在校生职业发展意向分析图

2 大学生职业发展意向分析 南京大学在校生职业发展意向分析图

2 大学生职业发展意向分析 滨江学院在校生职业发展意向分析图

2 大学生职业发展意向分析 江苏农林职业技术学院在校生职业发展意向分析图

3 大学生对就业（创业）教育的需求 希望学校提供的就业方面的帮助

3 大学生对就业（创业）教育的需求 希望学校提供的创业方面的帮助

4 就业（创业）教育体系的构建 约克大学的创业与就业教育体系就业指导中心（Careers Service）约克精英奖（York Award）创业教育与学习卓越中心（CETLE）各院系的嵌入式课程电子系的实践心理系的实践各类机构的职能和角色

4 就业（创业）教育体系的构建

4 就业（创业）教育体系的构建 各类机构的职能和角色大学教学委员会（University Teaching Committee）学习理事会（Board of Studies）教学委员会（Teaching Committee）就业服务中心（Career Service）约克精英奖（York Award）个人发展计划（PDP）创业教育与学习卓越中心（CETLE）学术支持办公室（Academic Support Center）

4 就业（创业）教育体系的构建 纽卡斯尔大学的创业与就业教育体系 ——并行式的创业与就业教育模式与学位课程并行的创业与就业教育课程模块所有课程的开发与交付全部由就业服务中心完成弹性的可雇佣性证书认证

4 就业（创业）教育体系的构建 英国就业创业教育体系的借鉴意义注重对于大学生的可雇佣性的培养能力培养目标明确的课程或模块基本的创业与就业教育模式嵌入式培养模式并行式培养模式多部门之间的配合和体系化学生社团的重要作用

4 就业（创业）教育体系的构建 部分院校在校生对课程开设方式的需求

4 就业（创业）教育体系的构建 南京大学目前的就业创业课程体系基础课程就业类，职业生涯规划、职业素养、求职技巧等创业类，创业管理知识行业课程类就业类，行业特征与人才市场需求，职场适应与基于工作情境的能力培养创业类，创业技能、创业实践与创业辅导

5 就业（创业）教育效果分析 部分学者的实证分析表明，就业教育或实习经历等在一定程度上可以提高大学毕业生的就业机率和就业质量（卿石松、曾湘泉，2009；陈成文、汪希，2009；孙俊华、汪霞，2013）。基于南京大学2008、2009届毕业生调查数据的分析表明，接受过就业教育或辅导的毕业生，就业概率更高（t=2.36，p<0.05），就业起薪更高，就职单位规模更大。

5 就业（创业）教育效果分析 南京大学就业创业教育效果分析南京大学在校生选修就业创业类课程前后7项基本能力变化情况

5 就业（创业）教育效果分析

5 就业（创业）教育效果分析 南京大学在校生选修就业创业课程前后创业自我效能感变化

5 就业（创业）教育效果分析 其他院校就业教育效果分析 4所院校选修过与未选修就业创业课程学生之间的比较

基本研究结论 三重视角的分析表明，目前江苏高校学生就业能力有所欠缺，强化就业（创业）教育十分必要。高校在校生的职业发展意向是构建就业（创业）教育体系的基础之一，不同院校需根据自身实际确定就业（创业）教育的目标和重点。嵌入式课程模式是在校大学生最希望的就业（创业）教育模式，但实际实施受到多重因素的制约。就业（创业）教育能显著提升在校大学生的能力和创业自我效能感，并且提升其对待创业的理性程度。

谢谢！ 孙俊华 njusjh@nju.edu.cn 025-83686292

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