Психологическая коррекция агрессивного поведения детей

1. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей

2. Агрессия – (от лат. «agressio»- нападение, приступ) – это мотивированное, деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее физический вред объектам нападения (одушевлённым и неодушевлённым), а также моральный ущерб живым существам (негативные переживания, состояние напряженности, подавленности, страха и т.д.). (Психологический словарь 2010 г.)

3. Детская агрессивность и её причины Дети черпают знания о моделях поведения из трёх источников: • первый – это семья, которая может одновременно демонстрировать агрессивное поведение и обеспечивать его закрепление • во-вторых, агрессии они также обучаются при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая о преимуществах агрессивного поведения («я самый сильный и мне всё можно») во время игр. • в- третьих дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах, но и на символических (компьютерные игры, просмотр телевизора и др.)

4. Диагностические критерии агрессивности • Часто (чаще по сравнению с поведением других детей, окружающих ребёнка) теряют контроль над собой • Часто спорят, ругаются с детьми и взрослыми • Намеренно раздражают взрослых, отказываются выполнять просьбы взрослых • Часто винят других в своём «неправильном» поведении и ошибках • Завистливы и мнительны • Часть сердятся и прибегают к дракам

5. Характерологические особенности агрессивных детей • Воспринимают большой круг ситуаций как угрожающих, враждебных по отношению к ним • Сверхчувствительны к негативному отношению к себе • Заранее настроены на негативное восприятие себя со стороны окружающих • Не оценивают собственную агрессию как агрессивное поведение • Всегда винят окружающих в собственном деструктивном поведении • В случае намеренной агрессии отсутствует чувство вины, либо вина проявлена очень слабо

6. Склонны не брать на себя ответственность за свои поступки • Имеют ограниченный набор реакций на проблемную ситуацию • В отношениях проявляют низкий уровень эмпатии • Слабо развит контроль над своими эмоциями • Слабо осознают свои эмоции, кроме гнева • Боятся непредсказуемости в поведении родителей • Имеют неврологические недостатки: неустойчивость, рассеянное внимание, слабая оперативная память, неустойчивое запоминание

7. Не умеют прогнозировать последствия своих действий (эмоционально застревают на проблемной ситуации) • Положительно относятся к агрессии, так как через агрессию получают чувство собственной значимости и силы

8. Особенности семей агрессивных детей • В семьях агрессивных детей разрушены эмоциональные привязанности между родителями и детьми, особенно между отцами и сыновьями. Родители испытывают скорее враждебные чувства по отношению друг ко другу; не разделяют ценности и интересы друг друга • Отцы часто сами демонстрируют модели агрессивного поведения, а также поощряют в поведении своих детей агрессивные тенденции

9. Матери агрессивных детей не требовательны к своим детям, часть равнодушны по отношению к их социальной успешности. Дети не имеют чётких обязанностей по дому. • У родителей агрессивных модели воспитания и собственного поведения часто противоречат друг другу, и к ребёнку предъявляются взаимоисключающие требования. Как правило, очень жестокий отец и попустительская мать. В результате у ребёнка формируется модель вызывающего опозиционного поведения, которая переносится на окружающий мир

10. Основные воспитательные средства, к которым всегда прибегают родители агрессивных детей, - это: -Физические наказания; -Угрозы; -Лишение привилегий; -Введение ограничений и отсутствие поощрений; -Частые изоляции детей; -Сознательное лишение любви и заботы в случае проступка • Родители агрессивных детей не пытаются разобраться в причинах деструктивного поведения своих детей, оставаясь равнодушными к их эмоциональному миру

12. Принципы коррекционной работы с агрессивным ребёнком • Контакт с ребёнком • Уважительное отношение к личности ребёнка; • Положительное внимание к внутреннему миру ребёнка; • Безоценочное восприятие личности ребёнка, принятие его в целом; • Сотрудничество с ребёнком – оказание конструктивной помощи в отреагировании проблемных ситуаций и наработки навыков саморегуляции и контроля.

13. Факторы воспитания и стиля общения взрослых, провоцирующие агрессию детей • Противоречивость требований к ребёнку со стороны родителей, в результате чего у ребёнка формируется оппозиционное отношение к внешнему миру; • Собственные частые негативные эмоциональные состояния взрослых и отсутствие навыков контроля и саморегуляции с их стороны; • Использование наказаний детей как способа отреагирования и разрядки собственных негативных эмоций

14. Негативный стиль общения с ребёнком: -использование приказов, обвинений и угроз -постоянное использование «Ты-сообщений» («ты неправильно сделал», «как ты смеешь так со мной разговаривать?» и т.п.) -вербальные оскорбления детей; -игнорирование чувств ребёнка, его желаний и интересов. Данный стиль общения нацеливает ребёнка на борьбу и на мстительное отношение

15. Приёмы эффективного и конструктивного общения с детьми • Говорить с ребёнком о своих чувствах и переживаниях на языке своего внутреннего «Я», языке Я-сообщений • «Активно слушать» внутренний мир ребёнка, мир его чувств; • Не оценивать личность ребёнка, а говорит о нежелательных действиях ребёнка • Видеть в словах и действиях ребёнка позитивный настрой и благие намерения; • Обладать навыками саморегуляции своего эмоционального состояния

16. Подготовила: педагог-психолог МАДОУ ЦРР -д/с № 74 «Забава» Валиуллина Диана Равильевна Используемая литература: • Сазонова Н.А., Новикова Н.В. Преодоление агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду и семье. СПб.:Детство-Пресс, 2010. • Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Ростов-на-Дону.: Феникс, 2003

17. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!