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Socialização PITEC

Socialização PITEC. PROJETO DE ALFABETIZAÇÃO. IDENTIFICAÇAO. Escola Estadual Alfredo Soares Vianna Local: Caarapó-Mato Grosso do Sul Série: 2º ano A NÚMERO DE ALUNOS: 27

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  1. Socialização PITEC • PROJETO DE ALFABETIZAÇÃO

  2. IDENTIFICAÇAO Escola Estadual Alfredo Soares Vianna Local:Caarapó-Mato Grosso do Sul • Série: 2º ano A NÚMERO DE ALUNOS: 27 • Autora do projeto:CAROLINE DA SILVA CARVALHO • PROFESSORES ENVOLVIDOS: Caroline da Silva Carvalho e LucimaraBenites Carlos

  3. JUSTIFICATIVA • As salas de tecnologias devem ser utilizadas como instrumento colaborativo no processo de ensino-aprendizagem na busca da melhoria da educação.Tendo em vista que a alfabetização é o ponto determinante no decorrer da vida escolar dos estudantes ,a sala de tecnologia entra como parceira na realização de reforço escolar realizado de forma lúdica e prazerosa ,valendo-se dos recursos tecnológicos ,através de jogos que complementem o conteúdo trabalhado em sala pelo professor regente auxiliando a fixação do aprendizado.As atividades realizadas na sala de tecnologia promoverá o vivenciar diferencializado o que fora ensinado em classe de forma a contribuir para um melhor aproveitamento do conteúdo.

  4. OBJETIVO(S) • Geral: • Utilizar as tecnologias na melhoria no processo de ensino aprendizagem; • Específico: • Alfabetizar as crianças do 2ºano A do ENSINO FUNDAMENTAL no turno vespertino • Utilizar as tecnologias na melhoria no processo de ensino aprendizagem; • Aumentar o desempenho dos educandos na disciplina de língua Portuguesa.; • Propiciar aprendizagem com recursos tecnológicos ; • Integrar os estudantes a era digital; • Contribuir no índice de aprovação; • Aprender através do lúdico.

  5. CONTEÚDOS • Alfabeto; • Formação silábica. • Relação do significante com o significado. • Formação de palavras. • Construção de frases • Leitura de textos curtos.

  6. DISCIPLINA ENVOLVIDA • LÍNGUA PORTUGUESA

  7. METODOLOGIA/PROCEDIMENTOS/CRONOGRAMA • O projeto necessita de dois ambientes sendo o primeiro realizado na sala de aula seguindo a metodologia do professor regente de acordo com os conteúdos que lhe são atribuídos. • Depois o professor regente sentará com o professor de tecnologia para a escolha de quais serão as atividades a se trabalhar na sala de tecnologia como reforço tendo em vista o conteúdo que fora ensinado a as atividades encontradas nos sites educativos,história,exercícios online. • Na sala de tecnologia o professor regente e o professor de tecnologia coordenam as atividades auxiliando os alunos na realização das mesmas. As aulas ocorreram a cada quinze dias. • Cronograma as aulas: quinzenais ocorrendo conforme necessidade. • A o fim de cada quinzena os professores avaliam a melhoria de desempenho dos alunos.

  8. RECURSOS A SEREM UTILIZADOS (TECNOLÓGICOS OU NÃO) • Sala de tecnologia educacional,Micros ,Internet,Site educativo Aprender é sempre bom ,WWW.sol.ethi.com.br,www.smartkids; • sala de aula comum.cartilhas;lousa e giz. • Cartazes com o alfabeto; • Dvd A galinha pintadinha com a legenda.

  9. RESULTADO ESPERADO • Espera-se que ao fim do Primeiro bimestre os alunos reconheçam as letras e formem sílabas e que a partir daí os estudantes consigam formar palavras conseguinte frases e ler pequenos textos.

  10. ANDAMENTO DO PROJETO

  11. No primeiro contato muita euforia com o computador; • A primeira aula fora somente para apresentação da máquina e ensinamento de manuseio básico; • Os alunos são colocados em pares.A escolha é feita pela professora titular que seleciona um estudante mais habilidoso com um que tenha mais dificuldade;pois propor o uso compartilhado de um mesmo computador entre duas ou três crianças promove o diálogo e cooperação mútua ,o revezamento e a transmissão de conhecimentos.

  12. RESULTADO • Ao fim do primeiro bimestre da sala do 2ºano A ,apenas quatro alunos não consegue ler. • Isso demonstra que a parceria com a sala de tecnologia pode fazer a diferença.

  13. CONSIDERAÇÕES FINAIS O USO DAS TECNOLOGIAS É UM RECURSO QUE PODE AUXILIAR MUITO OS PROFESSORES COMO UMA NOVA FERRAMENTA NO AUXILIO PARA A MELHORIA DO ENSINO APRENDIZAGEM. NO ENTANTO PARA QUE ISSO OCORRA FAZ-SE NECESSÁRIO A CRIATIVIDADE E DEDICAÇÃO DO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO. NÃO SÃO AS TECNOLOGIAS QUE VEM TRANSFORMAR A PEDAGOGIA.OS MATERIAIS ,POR SÍ SÓ, NÃO ENSINAM .AS APRENDIZAGEM IMPLICAM EM ORGANIZAÇÕES INTELIGENTES ,PROCESSOS SIGNIFICATIVOS INTERATIVOS E AJUDA MÚTUA E RECURSOS DIVERSIFICADOS DE ACESSO AOS SABERES.

  14. REFERÊNCIAS • Coll,c.;MONERO,C.e cols.Psicologia da Educação virtual:aprender cnologias e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação.VEEN,W.;WRAKKING,B.Homo zappiens:educando na era digital.Porto Alegre:ARTMED,2009. • ETD – EDUCAÇÃO TEMÁTICA DIGITAL. Campinas, SP: FE/UNICAMP, v. 12, n. esp., mar. 2011. Tecnologias na Educação. Disponível em: <http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/issue/view/160/showToc>. Acesso em: 12 abr. 2011. • GARCÍA LABORDA, J.; GIMENO, SIQUEIRA, J. M. da.Experimentación de las soluciones tecnológicas delproyecto PAULEX para optmizar La prueba de inglésdelexamen de acceso a launiversidad em España. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 12, n. esp., p. 1-11, mar. 2011. Disponível em: http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/article/view/2278/pdf_44. Acesso em: 7 abr. 2011. • RIVILLA MEDINA, A.; DOMÍNGUEZ GARRIDO, M. C.; SÁNCHEZ ROMERO, C. La comunicacióndidácticaenla

  15. social. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 12, n. esp., p. 31-48, mar. 2011. Disponível em: <http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/article/view/2279/pdf_68>. Acesso em: 7 abr. 2011. • TORRES, T. Z.; AMARAL, S. F. do. Aprendizagem colaborativa e web 2.0: proposta de modelo de organização de conteúdos interativos. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 12, n. esp., p. 49-72, mar. 2011. Disponível em: <http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/article/view/2281/pdf_51>. Acesso em: 7 abr. 2011. • NUÑEZ GÓMEZ, P. GARCÍA GUARDIA, M. L. Nativos digitales y nuevas tecnologias: implantación em launiversidad. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 12, n. esp., p. 73-91, mar. 2011. Disponível em: <http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/article/view/2283/pdf_52>. Acesso em: 7 abr. 2011. • GARCÍA GARCÍA, F.; GARCÍA FERNANDEZ, R. SOUZA, K. I. de. Lousa digital interativa: avaliação da interação didática e proposta de aplicação de narrativa audiovisual. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 12, n. esp., p. 92-111, mar. 2011. Disponível em: <http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/article/view/2285/pdf_53>. Acesso em: 7 abr. 2011. • AMIEL, T.; OREY, M.; WEST, R. Recursos educacionais abertos (REA): modelos para localização e adaptação. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 12, n. esp., p. 112-125, mar. 2011. Disponível em: <http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/article/view/2284/pdf_54>. Acesso em: 7 abr. 2011. • VIZCONDE VERASZTO, E.; BARROS FILHO, J.; SILVA, D. da.Educación, tecnologia y sociedad: relaciones de causalidad de la influencia social em losprocesos de toma de decisiones tecnológicas. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 12, n. esp., p. 126-153, mar. 2011. Disponível em: <http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/article/view/2262/pdf_55>. Acesso em: 7 abr. 2011.

  16. social. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 12, n. esp., p. 31-48, mar. 2011. Disponível em: <http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/article/view/2279/pdf_68>. Acesso em: 7 abr. 2011. • TORRES, T. Z.; AMARAL, S. F. do. Aprendizagem colaborativa e web 2.0: proposta de modelo de organização de conteúdos interativos. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 12, n. esp., p. 49-72, mar. 2011. Disponível em: <http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/article/view/2281/pdf_51>. Acesso em: 7 abr. 2011. • NUÑEZ GÓMEZ, P. GARCÍA GUARDIA, M. L. Nativos digitales y nuevas tecnologias: implantación em launiversidad. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 12, n. esp., p. 73-91, mar. 2011. Disponível em: <http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/article/view/2283/pdf_52>. Acesso em: 7 abr. 2011. • GARCÍA GARCÍA, F.; GARCÍA FERNANDEZ, R. SOUZA, K. I. de. Lousa digital interativa: avaliação da interação didática e proposta de aplicação de narrativa audiovisual. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 12, n. esp., p. 92-111, mar. 2011. Disponível em: <http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/article/view/2285/pdf_53>. Acesso em: 7 abr. 2011. • AMIEL, T.; OREY, M.; WEST, R. Recursos educacionais abertos (REA): modelos para localização e adaptação. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 12, n. esp., p. 112-125, mar. 2011. Disponível em: <http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/article/view/2284/pdf_54>. Acesso em: 7 abr. 2011. • VIZCONDE VERASZTO, E.; BARROS FILHO, J.; SILVA, D. da.Educación, tecnologia y sociedad: relaciones de causalidad de la influencia social em losprocesos de toma de decisiones tecnológicas. ETD – Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 12, n. esp., p. 126-153, mar. 2011. Disponível em: <http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/etd/article/view/2262/pdf_55>. Acesso em: 7 abr. 2011.

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