《 高中语文课堂提问有效性研究 》

1. 溧 阳 市 级 课 题 《高中语文课堂提问有效性研究》 中 期 汇 报 汇报人：石雪梅

2. 《高中语文课堂提问有效性研究》市级课题 一、课题研究背景 目前课堂提问中存在着一些误区： 一是目的不明确,现在课堂上很多提问是教师随心所欲,想到哪说到哪,频繁问答。 二是层次不高,有的教师盲目追求活跃的课堂氛围,对教材和学生研究不深,使提问停留在浅层次的交流上,提问流于形式,无益于启发学生积极思维。 三是设计不合理,忽视学生的年龄特征,提问偏题遥远,脱离学生的“思维发展区”,启而不发。 四是主体性不强,答案被老师完全控制。有时候会打断学生的回答,或者草率地加入个人的评价,左右学生个人想法的表达。 五是不给学生充分的思考余地,候答时间过短。 六是不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问,而且要会听,会倾听学生的回答,才能捕捉可利用的生成性资源,否则,问题就失去了它应有的意义。

3. 《高中语文课堂提问有效性研究》市级课题 二、课题研究的目的和意义 目的：（1）以师生平等的理念设计课堂提问，建立融洽的师生关系，创建轻松的学习氛围。 （2）以激发学习兴趣为课堂提问的切口，增强学习的内驱力，保持有效的学习主动性。 （3）以学生发展为课堂提问的目的，遵循学生的认知规律，尊重学生的知识水平。 （4）以新的教学理念指导课堂提问，转变教师角色，加速学生自主学习能力的提高。 （5）以课堂提问为先导，促进小组合作，扩大课堂活动的参与面。 （6）以课堂提问为教学反思的着力点，适时进行教师自我评价，提高教学的有效性,探索出一套适合本校教师课堂有效提问的教学策略。 （7）借助课堂上教师有效性提问的研究分析，构建促进小学生思维活动引导体系，引领学生进行有效而系统的质疑问难的思考活动，探索出提高教学效率的课堂教学模式。

4. 《高中语文课堂提问有效性研究》市级课题 二、课题研究的目的和意义 意义：（1）激发学生根据提问进行积极思考，为学生创造思考和探索问题的条件。 （2）通过问题的反馈功能，了解学生学习情况，并对于学生的思维过程进行指导和评价。 （3）集中学生注意力，引起学生学习兴趣，调动学生积极性。 （4）开拓学生思路，启迪智慧，使学生学会良好的构思和有效地表达自己的看法。

5. 《高中语文课堂提问有效性研究》市级课题 三、主要研究人员及分工 课题组长：石雪梅（中学一级教师）负责课题设计，协调各项研究并撰写开题报告、中期评估和结题报告。 成员： 朱克华、管耀星（中学高级教师）负责宏观指导组员的理论学习和实践动态。 蔡军 、周荣芝（中学高级教师）负责课题前期准备工作，以及开题报告和实施方案的草拟等工作。 张军（中学高级教师）、张宏 （中学一级教师），负责课题研究与实施中的课题网站的建设与维护。 芮学锋（中学一级教师）、费彩琴 （中学一级教师）负责现状分析及实施研究。兼任资料的收集并组织开展有关研究、研讨活动。 单静（中学二级教师）负责现状分析及实施研究。兼任案例（信息）整合工作和对收集的资料进行甑别，筛选，汇总。 陈旭娇（中学二级教师），负责具体的研究工作，并注意收集原始资料与教学个案。

6. 《高中语文课堂提问有效性研究》市级课题 四、课题研究的实施步骤

7. 《高中语文课堂提问有效性研究》市级课题 五、课题的进展情况 1、组织教师互相学习 （1）通过互相探讨，对“高校课堂提问”的教学模式有了更深入的认识； （2）通过交流学习，吸收先进的教学方法和教学理念； （3）定时参加集体备课，学习和借鉴先进的教学方法，共享优质教学资源。 2、教师的理论水平得到较快提升 通过课题研究，参与课题研究的老师阅览了很多教育教学方面的书籍，查阅大量文献资料，学习了先进的教育教学理论知识，更新了教学理念。教师的理论水平得到了较大幅度的提升。教师边学习理论，边研讨、探究，边进行课堂实践、教改，还积极撰写课题研究论文。

8. 《高中语文课堂提问有效性研究》市级课题 五、课题的进展情况 3、教学实验使得教师的教学能力得到提升 （1）尝试自主分析错因，使课堂更加精彩 经过一段时间的训练，班上学生绝大部分都能上讲台大方表达与演讲，敢于思考和质疑，提出好的意见和想法，增强了学生的学习性和主动性，也让学生有更多的机会体验成功。 （2）增强学生自主活动意识，使高中语文教学更有特色。 鼓励学生课堂多放声朗读、分角色扮演、诵读，积极展开演讲比赛，让学生自主编写学案，并选取好的学生作品表扬与肯定，等等，使高中语文教学更有特色。 （3）集体备课，加强了教师的协作，全面提高了教学质量，备课时，课题组教师都经过了激烈的讨论，制作了统一的课件，布置了具有针对性的作业，促进了教师的共同发展和进步，增强了教师间的协作能力，提高了整体教学质量。 （4）初步形成了适合本校特色的高校课堂提问教学模式。

9. 《高中语文课堂提问有效性研究》市级课题 五、课题的进展情况 5、促进了教师专业化发展，提高了学生的语文素养。 开展课题研究活动以来，教师的专业水平都得到了不同程度的提高，教师的科研意识、科研能力逐步增强。主动观摩名家教学光盘，青年教师们从原来的不愿承担公开课任务到如今主动争取上公开课，并获得好评。我们欣喜地看到：课题研究正引领着教师在专业道路上走向更高、更远。教师的专业化发展，直接受益的是学生。由于教师的专业素养得到提升。语文素养都有了长足的进步，直接反映在学生的学习成绩上，我校的语文教学质量较前几年有较大的进步。

10. 《高中语文课堂提问有效性研究》市级课题 六、取得的阶段成果 1、理论成果 各成员积极进行理论学习和实际研究，积极进行多次校级讲座，学习先进教育教学理论和经验，多篇论文发表或获奖。 2、实践成果 （1）促进了学生学习能力的提高。学生与以往相比，在课堂上的主动参与度明显增强，学生自主学习的能力和实际应试的能力有所提高。创新精神和实践能力得到发展，他们在朗诵会、演讲会、文学社团的活动中自我展示意识明显增强，一些文学报刊成为了他们成长、成功的平台。 （2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。

11. 《高中语文课堂提问有效性研究》市级课题 七、课题研究中存在的问题或不足 1、本课题侧重于“教”的行为方式研究，如何从学生学习方式的转变上改进课堂教学，需要我们继续思考、实践。 2、分层教学策略研究，在我们的教育教学生涯中“喊”了很多年，如何在现有研究成果的基础上有所突破呢？ 3、多媒体技术与语文教学的整合，如何才能达到最佳状态，最终促进学生语文素养的提升呢？

12. 《高中语文课堂提问有效性研究》市级课题 八、下阶段研究计划及主要措施 1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。 2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。 3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。 4、加强集体备课的力度。对学校每周的数学沙龙积极参与发言，每周进行的集体备课充分讨论，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。 5、加强听课、评课，研究教学模式。更注重在课堂教学层面对课题进行了深入的研究和有益的探讨。每学期都有课题研究课，课题组成员互相帮助，共同促进，在学校“青蓝工程”平台上做到更团结、更紧密，更加有助于对年轻教师的培养与指导。 6、成果展示要具体：实验报告、论文、教学案例等。 7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，做好定期反思与总结。

13. 《高中语文课堂提问有效性研究》市级课题 感谢各位专家的光临与指导！ 课题网址：http://61.132.88.13/ktyj/shixuemei