国際教育論１

国際教育論１ オリエンテーション

外国教育理解のむずかしさ • ＮＨＫのテレビ番組をめぐって • むずかしさの理由 • 経験に基づく判断の枠組み（集団主義） • 全体的理解ではなく、部分的理解（一斉授業） • 少ない情報（言葉） • 自分の文化も実は難しい（略奪） • 国民形成を主眼とした学校の発達

国際教育論・学は成立するか • 国際社会との関連で改革・実践されるか • ゆとり政策導入と軽減の理由 • 日本の義務教育はいつ始まったか • 試験制度や知能テストの普及 • 比較教育学から国際教育論（学）へ • 義務教育・大学制度・「国民」形成・人材選抜（試験制度）・労働力形成（マンパワー政策・キャリア形成）・リカレント教育etc

国際教育論の授業の目標 • 諸外国の教育を知ることによって、日本の教育を客観的に見つめる目を養い、より合理的な教育のあり方を構想する力を培う。 • 単に教育だけではなく、経験的事実と異なることを知ることによって、思考の柔軟性を獲得する。

授業の構成 • 先進国の教育の特質を考察する　アメリカ（自由主義）・北欧（平等主義）・オランダ（自由と平等の調和） • フリースクールの諸形態を考察する　シュタイナー教育・フレネ教育・サドベリバレイ教育・モンテッソーリ教育 • 社会主義と民族主義の教育　社会主義教育の理論・イスラムとユダヤ

成績評価とテキスト • 人間科学大事典に執筆（５項目） • 平常点（授業参加） • テキストは、http://www.asahi-net.or.jp/~fl5k-oot にある。プリントアウトするか、あるいはファイルの形で必ずもってくる。

日本の教育の特質は • 出し合ってみよう

立身出世主義 • 立身出世主義は戦前・戦後（ゆとり路線以前）の日本教育の特質　　　仰げば尊し・ふるさと • 戦後　その拡大と徹底　「村を育てる学力」と「村を捨てる学力」東井義雄　受験競争　国際的評価（初等中等教育の優秀さと高等教育の貧困） • 受験体制時の教育の特徴（テキスト）

仰げば尊し • あおげば　とうとし、わが師の恩。教（おしえ）の庭にも、はや　幾年（いくとせ）。思えば　いと疾（と）し、この年月（としつき）。今こそ　別れめ、いざさらば。互（たがい）にむつみし、日ごろの恩。別るる後（のち）にも、やよ　忘るな。身をたて　名をあげ、やよ　はげめよ。今こそ　別れめ、いざさらば。朝夕　馴（なれ）にし、まなびの窓。螢のともし火、積む白雪。忘るる　間（ま）ぞなき、ゆく年月。今こそ　別れめ、いざさらば。

ふるさと • 兎追いし　彼の山小鮒釣りし　彼の川夢は今も　巡りて忘れ難き故郷 • 如何にいます　父母恙無しや　友がき雨に風に　つけても思ひ出づる　故郷 • 志を　果たしていつの日にか　帰らん山は靑き　故郷水は淸き　故郷

ゆとり教育 • 何故「ゆとり教育」に転換したのか • 国際的な批判（労働時間の長さ） • 国内からの批判（労働時間→５日制） • 少子化対応 • 今は「ゆとり路線」なのか • ＰＩＳＡ等学力低下により廃棄 • 総合的学習や体験学習の重視で残存

国際教育論１

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