Évaluation et bilan de compétences à l’école maternelle

1. Animation Pédagogique Évaluation et bilan de compétences à l’école maternelle Année scolaire 2009 /2010

2. Plan 1 - Quelques repères chronologiques 2 - Evaluer / Valider 3 - Pourquoi évaluer à l’école maternelle ? 4 - Evaluer : quoi ? comment ? quand ? 5 - Dans la classe …

3. Quelques repères chronologiquesà propos de l’évaluation 1

4. Quelques repères … • Jusqu’au XIXème siècle : classement des compositions • De 1890 aux années 60 : du classement aux notes (arrêté du 7 juillet 1890) • Années 70 : des notes aux lettres (circulaire du 6 janvier 1969)

5. Quelques repères … • 1977 : recommandation pour l’école maternelle principe d’une évaluation outillée : préconisation d’élaboration de grilles d’évaluation • 1986 : publication des contenus disciplinaires évaluation adaptée à l’âge des enfants

6. Quelques repères … • Juillet 1989 : du bulletin de notes au livret scolaire (Loi d’orientation de juillet 1989) • 1990 : obligation du livret scolaire • 1995 : observation et évaluation régulières

7. Quelques repères … • 2001 : évaluation systématique des compétences installées Circulaire N°2001-148 du 27-7-2001 • 2002 : le livret d’évaluation est le principal outil de travail pour l’enseignant

8. Quelques repères … 2006 : • définition du contenu du socle commun • exigence d'évaluation des acquis des élèves (Décret du 11 juillet 2006pris en application de laloi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École du 23 avril 2005)

9. Quelques repères … • Juin 2007 : livret scolaire (Arrêté et décret B0 n°22 du 7 juin 2007) • Novembre 2008 : livret scolaire et attestations de compétences Circulaire n° 2008-155 du 24 novembre 2008 BO n° 45 du 27 novembre 2008

10. Le livret scolaire comporte : • Les documents d'évaluations périodiques • Les résultats aux évaluations nationales de CE1 et de CM2 • Les attestations de maîtrise des connaissances et compétences en CE1 et en CM2 • Les attestations de premier secours et de première éducation à la route • Les propositions faites par le conseil des maîtres et les décisions prises concernant la poursuite de la scolarité

11. Quelques repères … 2008 : Les programmes précisent les contenus des savoirs fondamentaux dont l’acquisition est un objectif pour tous.

12. Quelques repères … • 2009 : Discours du MEN Luc Chatel : • « Un nouvel élan pour l'école maternelle »

13. Quelques repères … • 2009 : évaluer, un geste professionnel (Référentiel de compétences des enseignants en école maternelle - BO n° 32 du 3 septembre 2009) • 7 - Evaluer les élèves • 7.1 - Connaître les modalités de l’évaluation des élèves les mieux adaptées à l’école maternelle • 7.2 - Communiquer à chaque parent l’évaluation des progrès de l’enfant • 7.3 - Associer les élèves à l’évaluation de leurs progrès

14. Associer les élèves à l’évaluation de leurs progrèsun exemple à l’école maternelle J. Jaurès - Villedieu

15. En 20 ans, on est passé de : « L’enfant doit pouvoir… »  à « L’enfant est capable de… » Pourquoi faudrait-il évaluer si ce n’est pour mieux aider les élèves à apprendre ?

16. Evaluer / Valider 2

17. Qu’est-ce qu’évaluer ?

18. observer positiver interpréter comparer noter ordonner valoriser aider sanctionner ranger guider exiger analyser classer satisfaire normaliser réguler repérer réussir vérifier valider

19. Evaluer :un acte professionnel majeur • Recueillir des informations sur les connaissances, les procédures des élèves • Expliciter son enseignement, les critères de réussite • Redéfinir le statut de l’erreur • Différencier, étayer pour faire progresser Réponse à une demande institutionnelle qui permet de :

20. Evaluer,un acte professionnel majeur :les enjeux • Mettre l’élève au cœur des apprentissages • Donner son plein sens à l’intervention de professionnels de l’éducation dans un lieu particulier qui s’appelle une école.

21. Evaluer du point de vue de l’élève • Connaître les critères de réussite • Se rendre compte de ses progrès • Avoir droit à l’erreur • S’entraîner pour réussir

22. Qu’est-ce que valider ?

23. Valider les compétences • Confirmer l’acquisition d’une compétence à partir de plusieurs évaluations dans des contextes et temps différents • Rendre visibles les acquis des élèves • Transmettre les acquis à la famille, à l’équipe pédagogique, à l’Institution

24. Un exempleLe livret scolaire des écoles maternellesdu RAR - Châteaurouxmis en place en septembre 2009

25. S’APPROPRIER LE LANGAGE Je suis capable de comprendre et de faire ce que l’on me demande PS MS GS Je suis capable de dire le nom des objets qui m’entourent. PS MS GS Je suis capable de faire des phrases pour parler. PS MS GS Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant de la vie quotidienne Une table Formuler en se faisant comprendre une description, une question.

26. Je suis capable de lever le doigt. Je suis capable de prendre et de ranger le matériel. PS PS MS MS GS GS Je suis capable de parler devant les autres. PS MS GS DEVENIR ELEVE Respecter les règles de vie commune Eprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions

27. J’ai des connaissances sur les animaux et les plantes. PS MS GS J’utilise mes 5 sens pour découvrir le monde. J’utilise des mots précis pour dire ce que je vois, ce que je touche, ce que j’entends, ce que je goûte, ce que je sens. PS PS MS MS GS GS DECOUVRIR LE MONDE Connaître les manifestations de la vie animale et végétale Distinguer les 5 sens et leurs fonctions . dur acide

28. Je suis capable de me repérer dans …. J’utilise les mots « hier, aujourd’hui, demain » PS la matinée PS MS la journée MS GS la semaine GS Je suis capable de trouver une date : PS MS le jour GS la date UTILISER LES REPERES DANS LA JOURNEE, LA SEMAINE ET L’ANNEE Hier

29. Un autre exempleLe livret d’évaluation de l’école maternelle Clos du Verger Argenton-sur-Creuse http://circ36-la-chatre.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?article182

30. Découvrir l’écritSe préparer à apprendre à lire et à écrireDistinguer les sons de la parole Découvrir le mondeApprocher les nombres et les quantités

31. 4 Évaluer : - Quoi ? - Comment ? - Quand et avec quels outils ?

32. Évaluer : quoi ? • A chacun des niveaux : des compétences dans tous les domaines • GS : les acquisitions de fin d’école maternelle Document Ressource Janvier 2010

33. Un exemple Que faut-il évaluer en matière de langage ? • Les compétences de communication • Ce qui est en jeu : surtout les interactions • - La prise de parole : P.S. • - La prise de « rôle » : fin M.S. ; G.S.

34. Un exemple Que faut-il évaluer en matière de langage ? • Les compétences en production • La capacité à produire certains actes de langage : de P.S. à G.S. • La capacité à produire du langage d’évocation : M.S., G.S. • La capacité à transformer de l’oral en écrit : M.S., G.S. • La qualité du langage produit : de P.S. à G.S. • Les premiers signes de la capacité à se corriger : G.S.

35. Un exemple Que faut-il évaluer en matière de langage ? • Les compétences en compréhension • Deux familles de situations essentielles : • - la compréhension des consignes • - la compréhension des textes lus par le maître

36. Un exemple Que faut-il évaluer en matière de langage ? • Les premières compétences dans l’étude de la langue • les BASES de la LECTURE : • - principe alphabétique, • - conscience phonologique • L’entrée dans l’écriture • Le respect des règles de tracés • La maîtrise des trajectoires • La synchronisation des prises d’information visuelles et des gestes de la main • La prise de conscience de la relation forme / sens.

37. Évaluer : comment ? • Epreuves papier-crayon peu pertinentes • Privilégier l’observation : - situations naturelles de classe - tâche conçue pour l’évaluation et proposée à un groupe • Dates et objets possiblement variables selon les enfants.

38. Évaluer : quand et avec quels outils ? • Évaluation diagnostique • - Outils départementaux : • Langage • Structuration de la pensée - Évaluations personnelles • Évaluation formative • Banqoutils - Éduscol • Évaluations personnelles • Évaluation sommative • Aide à l’évaluation des acquis des élèves en fin d’école maternelle • Évaluations personnelles

39. 5 Dans les classes …

40. Le cahier de mes réussites Ecole maternelleMartin Luther King - Les 4 ventsChâteauroux

41. Au départ, un livret scolaire élaboré par l’équipe pédagogique

42. Un double constat Les enfants ne sont pas acteurs de leurs apprentissages Permettre aux enfants de conscientiser leurs apprentissages

43. Le cahier des mes réussites : les objectifs Créer de la motivation à apprendre Prendre confiance en soi Etre acteur de ses apprentissages Mettre du sens sur ses apprentissages

44. Le cahier de mes réussites en GS: une banque de compétences à atteindre • Des compétences comportementales

45. Des compétences liées aux apprentissages

46. Le cahier de mes réussites en GS : des compétences à atteindre au rythme de chacun

47. Le cahier de mes réussites en GS : un outil pour visualiser mes compétences

48. Une démarche d’école inscrite dans une progression • En PS : valoriser les réussites des enfants et les rendre lisibles dans le cahier de vie

49. Une démarche d’école inscrite dans une progression • En MS : on utilise les images de la banque d’images que l’on colle dans le cahier de vie • En GS : on utilise le cahier de mes réussites

50. L’arbre des savoirs