학교조직의 효과성

1. 학교조직의 효과성

2. 목차 • 제 1절 학교 조직효과성의 개념 • 제 2절 학교 조직효과성에 대한 접근 방법 • 제 3절 학교 조직효과성의 하위 변인 • 제 4절 학교 조직효과성 분석 • 제 5절 학교 조직효과성을 저해하는 요인 • 제 6절 학교 조직효과성 증진법

3. 짐 로저스(Jim Rogers)-펀드

4. 2006 한국시리즈 우승(삼성)

5. 화목한 가정

6. 제 1절 학교 조직효과성의 개념

7. 제 1절 학교 조직효과성의 개념 김창걸 교사에 초점 –교직원들의 만족상태에서 노력, 환경에 적응, 교육적 성과를 확보 김경이 평가에 의미 –좋은 학교 평가 : 평가자나 평가기준에 다르다 김동춘 교사 만족 상태, 외부환경 적응, 헌신감과 교육목표 달성정도 의미 학교 조직 효과성의 개념은 다양하므로 정의 내리기 어려움

8. 제 1절 학교 조직효과성의 개념 내ㆍ외적 욕구 충족 긍정적인 감정상태 도달 직무에 강한 애착 대ㆍ내외적 환경적응 학교조직 효율성 증대 구성원들의 자각 정도

9. 제 2절 학교 조직효과성에 대한 접근 방법

10. 제 2절 학교 조직효과성에 대한 접근 방법 • 1. 목표모형(goal model) • - 조직이 산출하고자 하는 목표 달성 정도 • - 기본가정(S. P. Robbins, 1990) • 조직은 최종적인 제목표 소유 • 목표는 명확하게 정의 • 목표의 수량은 적게 • 목표는 수단과 체계적으로 적합 연계 • 목표관리 및 진행과정 측정 평가 가능 • 목표설정 통합 및 합의 성립

11. 제 2절 학교 조직효과성에 대한 접근 방법 • 목표 모형의 사용방식 • 1. 공식적 목표 모형(official goal model) : • 조직의 공문서 → 조직효과의 준거 → 교육행정가나 교사의 행동지침 역할 • 2. 실행 목표 모형(operation goal model) : • 실행적 측면 → 조직효과의 준거 • 목표 모형 비판 • 조직목표는 소유 문제, 공식적 목표와 실질적 목표가 존재, 다차원적 목표 존재, 구성원 사이에 조직목표 합의 불일치, 일치되어도 존속 어려움

12. 제 2절 학교 조직효과성에 대한 접근 방법 • 2. 체제자원 모형(system resource model) • - 투입 변인에 초첨 • - 전제조건(M. E. William, 1976) • 조직은 상호 의존적 체계 • 환경에 적응 • 투입, 전환, 환류 과정 가짐 • 조직이 생존과 성장 → 조직효과성 실현

13. 제 2절 학교 조직효과성에 대한 접근 방법 • 체제자원 모형 비판(K. S. Cameron, 1978) • 투입 변인 초점, 산출효과 피해 • 조직체 경영자 측면만 취급 • 목표모형과 동일 • 비영리 조직체 적용 어려움 • - 공립학교 조직에 적용 어려움 : 재정, 교사, 학생, 학습기자재, 기타 제반 시설물에 관심 가질 필요 없음

14. 제 2절 학교 조직효과성에 대한 접근 방법 • 3. 과정 모형(process model) • - 조직속에서의 인간행동 초점(R. M. Steers, 1977) : 건강, 능률, 노력의 과정 • 과정 모형 비판(K. S. Cameron, 1978) • 자료 수집이 어려움과 경비 과다 • 수단의 강조로 인한 목표 소홀 • 개인의 지각에 따른 주관적 준거의 평가 • 과정 자료 부정확 • - 대량의 정보 확보가 가능한 기업 모델 • - 학교에도 적용 필요

15. 제 2절 학교 조직효과성에 대한 접근 방법 • 4. 참여자 만족 모형 • (participant satisfaction model) • - 환경론적 모형(ecological model) • - 조직 참여자의 심리적 만족과 지향 • - 충분한 보상과 동기부여 • 참여자 만족 모형 비판 • 조직 간의 비교 어려움 • 평가에 주관성 개입 가능

16. 제 2절 학교 조직효과성에 대한 접근 방법 학교 내부 상황 효과적인 인적 자원 관리 교사 집단 잠재 능력 학교 조직 효과성 지향 및 통합

17. 제 3절 학교 조직효과성의 하위변인

18. 제 3절 학교 조직효과성의 하위변인 1. 직무만족(job satisfaction) - 개인의 욕구와 직무의 강화체계 사이에 일치된 정도 2. 조직적응성(organizational adaptability) - 환경에 대한 적응과 구성원들 간의 조화를 통한 능률적 성과 확보 정도 3. 조직생산성(organizational productivity) - 구성원들의 효율성 증대를 위한 조직 기능 및 제반지원에 대한 구성원들의 지각 정도

19. 제 4절학교 조직효과성 분석

20. 제 4절 학교 조직효과성 분석 • 학교조직의 특수성 • ‘인간’이 산출 대상 • 개방 체제이면서 투입 변인에 무관심한 온상 조직 • 고객 : 미성년자 • 외부간섭과 자율성에 약한 전문직 집단 • 교육성과 측정 어려움, 장기간 요함, 많고 복잡한 영향변인

21. 제 4절 학교 조직효과성 분석 ‘학교경영실적평가’ 학교 평가 ‘학교심사분석’ 교육청 평가 ‘종합장학실적평가’ 학 효 교 과 조 분 직 석 차 등 지 원 많 은 관 심 학교 조직효과성 분석의 문제점 - 기준이 제각기 다르며 애매모호하고, 타당성과 신뢰성, 객관성 등 부족 → 척도의 기능 상실 - 계량적 평가 치중

22. 제 5절학교 조직효과성을 저해하는 요인

23. 제 5절 학교 조직효과성을 저해하는 요인 • 1. 학교내 요인 • 교육담당자의 특성 - 자질, 경험, 직무수행 만족도, 사명감이 높아야 하고, 상호 협력체계가 확립 • 물적ㆍ재정적조건 • - 물질적 조건(교육시설) : 교수-학습활동에 막대한 영향 • - 재정적조건 : 교육인구증가 → 교육비증가 • ∴ GDP 6%이상 재정지원 확대방안 계속 모색 • 부수적인 잡무의 과다 • - 형식적 상례적 지도안, 각종기록 활동 배제 • - 문서적 잡무 신체적 노동 제거 • - 교육 본래의 기능 발휘 : 각종 업무 감소

24. 제 5절 학교 조직효과성을 저해하는 요인 • 2. 학교외 요인 • 학부모 및 지역사회와의 관계 • 교육담당자 과업 역점사항 • ㆍ학교에 대한 관심 및 이해 • ㆍ학교행사 및 교육참관 • ㆍ각종 건의 및 제안 • ㆍ학급, 학년, 학교지원 • ㆍ배출인력흡수 • ㆍ대중매체지원

25. 제 5절 학교 조직효과성을 저해하는 요인 • 2. 학교외 요인 • 교육행정기관의 권위적 통제 • 학교 조직효과성 증대 • 펠즈(D. C. Pelz, 1951) 연구 • 교장이 교사 요구 입장 대변 • → 교사 교육 실천 보장 → 조직효과성 증대 • 지원 및 협조적 관계유지 • 학교단위 교육행정(교장) 경영체제

26. 제 6절학교 조직효과성 증진법

27. 제 6절 학교 조직효과성 증진법 • 효과적인 학교 준거 • 랄프와 펜네세이(J. H. Ralph & Fennessey, 1983) • 교과 전반 기본 능력 높은 성취도 • 높은 성취도 지속적 전체적일 것 • 성취도 수준 한 학년 이상, 1년 이상 지속 • 성취도 학교전체 특성으로 나타낼 것 • 모든 특성 학생 사회ㆍ경제적 배경 통제한 결과

28. 제 6절 학교 조직효과성 증진법 • 두이그난(P. Duignan, 1986) • 높은 학업성취도 → 높은 학교 조직효과성 • 높은 학업성취도 변인 • 지도 성과 의사 결정 • 학교 조직 풍토와 학교 조직 문화 • 교사행동과 학생행동 • 학교 환경 변인 • 학교 변인 • 학급 변인

29. 제 6절 학교 조직효과성 증진법 학교 조직효과성의 개념적틀 워커와 머피(A. Walker & J. Murphy, 1986)

30. 제 6절 학교 조직효과성 증진법 조직효과성 결정요인 - 조직건강상태 윤종건(1986) 조직건강 조직효과 상황변인

31. 학교 조직효과성의 핵심요인 • 양질의 리더십 • 학교 구성원의 참여 • 보상체제와 인정 • 효과적인 권한부여 • 조직원의 기대와 욕구 • 구성원의 조직에의 헌신 • 목표와 비전에의 설정 • 목표와 비전에의 헌신 • 동기부여 • 과업성취

32. 감사합니다.