第 23 课明朝前期的经济和政治

第23课明朝前期的经济和政治

一、教材分析 • 1、教材的地位和作用 • 本课是在中国古代史的最后一个单元《明朝的兴亡与清前期的强盛》。是衔接中国古代史与中国近现代史的承上启下的一个单元，本课内容明朝前期的政治和经济，它奠定明清时代基本经济和政治发展的基调。明清时代中国的封建制度已趋于完备，政治专制文明达到巅峰。对中国的历史进程影响深远。

一、教材分析 • 2、教学目标 • （1）知识与技能 • a. 了解明初经济恢复的原因和措施；理解加强皇权是朱元璋政治统治的一大特色，以及这一特色在中国古代史上的地位。 • b. 结合图像和文献，归纳整理实例特征；运用比较方法分析历史事件的发展趋势。

一、教材分析 • 2、教学目标 • （2）过程与方法 • a. 通过整理明初经济恢复的措施，认识经济发展对于国家强盛的重要意义。 • b. 通过比较秦、唐、明三朝中央机构的特征，学会归纳中国古代中央集权体制发展趋势的方法，并认识这一发展趋势是历史发展的必然。 • c.了解朱元璋的有关史实，学会全面评价历史人物。学会用正面与反面、近期与长期等辩证的角度分析问题。

一、教材分析 • 2、教学目标 • （3）情感态度与价值观 • 认识经济恢复和发展是符合广大人民的利益所在，同时也是国家强盛的基本要素。认同专制皇权的强化是中国古代社会历史发展的必然趋势。

一、教材分析 • 3、重点和难点： • 重点：明初政治制度的变化，为加强皇权废除丞相制，设立内阁制度、厂卫制度和对吏治的建设。 • 难点：内阁制度的具体内容，内阁制度与丞相制度的区别。

二、学情分析 • 本课的授课对象是高一年级的学生。他们在初中都学过中国古代史，积累了一定的历史知识，初步具备阅读材料分析问题的能力。但是所掌握的大都是一些具体的人物与事件，对于历史事件的联系性的把握比较弱，对历史人物的认识也比较感性和单一，在学习过程中需要老师多方面的引导。

三、教学流程 • 针对学生对历史人物有所了解，但了解不是很全面深刻的特点，决定采用“以人带事”的线索，来完成课堂内容的教学。从朱元璋个人经历与作为入手，分析明初的经济政治状况的变化，即能清楚把握这一时段的政治经济特点，又能对历史人物有一个比较全面的认识。

三、教学流程 • 1、导入课文： • 从元末社会状况的介绍，引出农民起义的爆发与明朝的建立，朱元璋的个人经历就是元末明初社会状况的缩影。

明太祖像

朱元璋与明初政治、制度

朱元璋与明初政治、制度 南京中华门明聚宝门遗址

明朝 1368-1644 太祖 → 惠帝 → 成祖 → 仁宗洪武建文永乐洪↓熙英宗 ← 代宗 ← 英宗 ← 宣宗天↓顺景泰正统宣德宪宗 → 孝宗 → 武宗 → 世宗成化弘治正德嘉↓靖熹宗 ← 光宗 ← 神宗 ← 穆宗天↓启泰昌万历隆庆思宗明朝帝系崇祯

三、教学流程 • 2、讲授新课： • （1）明初经济的恢复与发展： • 明初统治者为恢复经济出台一系列措施。农业对封建社会具有重大意义，但也与朱元璋特别重视农业有关。明前期的社会经济迅速恢复。通过阅读书本给出的文献，让学生学会提取隐含的历史信息，提高分析问题的能力，并加深对明初经济状况的印象。

苏湖熟，天下足。 • 买不尽松江布，收不尽魏塘纱。

三、教学流程 • 2、讲授新课： • （2）皇权的加强 • a.朱元璋废除宰相制度，建立内阁制度。用结构图分析在内阁制度下，国家事务处理的流程。分析在内阁制度下与丞相制度下，阁臣与宰相在职能与权力方面的区别，是本课的难点，也是理解内阁制度的关键。在这个知识点上主要采用分析、对比和运用前朝与明代的史实来理清思路。

“中书之政，分于六部” 六部分割了原来宰相的权力，成为皇帝之下中央处理政务的最高一级机构。皇帝吏部户部礼部兵部刑部工部

通政司 → 司礼监 → 皇帝 → 司礼监 → 内阁票拟↓ 内阁 ← 司礼监 ← 皇帝 ← 司礼监批红通政司 → 司礼监 → 内阁 → 司礼监 → 内阁票拟批红

三、教学流程 • 2、讲授新课： • （2）皇权的加强: • b.分析厂卫制度的性质与整顿吏治的措施，体现朱元璋对加强政治控制力的重视，但同时也对明朝政治带来了消极影响，让学生学会用辩证的方法来分析问题。

三、教学流程 • 3、课堂练习： • 从朱元璋的废丞相、设内阁、建厂卫中不难看出明初皇权的强化，这也是有明一开诸多史学家所认为“明代是中国传统政治之再建，然而恶化了”的原因。你又是如何看待这一历史现象的？

三、教学流程 • 4、内容小结： • 本课时有两大内容，明初经济恢复与政治发展。经济恢复强调共性，即历代经济特别是农业的恢复对国家强盛的基础性作用。政治发展则强调个性，明代政治在传统政治发展中的自身特点和作用，尤其内阁制度的特点，需要课后同学们思考巩固。

第 23 课 明朝前期的经济和政治