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ESTRUCTURACION ESPACIO-TEMPORAL

ESTRUCTURACION ESPACIO-TEMPORAL. Profesor: Cipriano Cerezo Romero Alumnos: Rodríguez Barrales. Patricia De la Peña Pérez. Edulfo Ruiz Rueda. Daniel Barbero Manzano. Jairo Grupo de trabajo nº 5. INDICE . Introducción a la estructuración Espacio Temporal Caso Problemático

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Presentation Transcript


  1. ESTRUCTURACION ESPACIO-TEMPORAL Profesor: Cipriano Cerezo Romero Alumnos: Rodríguez Barrales. Patricia De la Peña Pérez. Edulfo Ruiz Rueda. Daniel Barbero Manzano. Jairo Grupo de trabajo nº 5

  2. INDICE • Introducción a la estructuración Espacio Temporal • Caso Problemático • Marco Conceptual: “¿Qué es?” • Evolución de la Estructuración Espacio-temporal • Importancia de la Orientación y de la Estructuración Espacio-Temporal • Etapas • Currículo de ED. Primaria: “Objetivos y Bloque de contenidos” • Conclusión Final: “REFLEXION”

  3. ESQUEMA CORPORAL Actitud Postural Lateralidad Espacialidad Temporalidad Modo de Reacción personal Estructuración Ante un estimulo constante: Espacio -Temporal “La Gravedad” (Lapierre) Dominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro

  4. INTRODUCCION A LA ESTRUCTURACION ESPACIO-TEMPORAL • La Percepción de la Estructuración Espacio-temporal Toma como soporte: “la Imagen del Cuerpo” • Nuestro Objetivo Principal es que los niños asimilen y sean capaces de controlas la relación existente entre el Espacio y el Tiempo • Los niños deben tener claros los 2 conceptos para poder desarrollar con mayor solvencia o eficacia cualquier practica deportiva o acciones y situaciones de la vida Cotidiana

  5. CASO PROBLEMÁTICO “En una determinada situación de clase en la cual nos encontramos una serie de niños con problemas para el cálculo de velocidades, trayectorias de objetos móviles, material didáctico como pelotas, indiacas, frisby, etc. Teniendo así problemas en desplazamientos donde tendrían que interceptar dichos objetos, usando el espacio disponible”.

  6. MARCO CONCEPTUAL:¿QUE ES?” • Según lo expresa Muchielli (1984 y 1995): “La estructuración espacio-tiempo representa el resultado de un esfuerzo suplementario con miras al análisis intelectual de los datos inmediatos de la orientación; para alcanzar este nivel es imprescindible que el alumno haya conseguido superar todos y cada uno de los problemas de orientación”. En 1984 Muchielli expresa esta misma definición en el libro “La educación Psicomotriz, según Le Boulch. J.” igualmente la expresa en el libro “Psicomotricidad, teoría y programación” • En la revista pedagógica de educación física nº17 publicada en diciembre de 2008 Pág..42, considera la estructuración espacio temporal como la toma de conciencia de las coordenadas en las que se mueve nuestro cuerpo y transcurre nuestra acción.

  7. Muchielli considera que la estructuración Espacio-Temporal es el resultado de un esfuerzo suplementario • Piaget Representación Descentralizada (practicas diarias)

  8. “Para nosotros la estructuración espacio-temporal es un aspecto simbólico dentro del esquema corporal que nos permite tanto desarrollarnos como desenvolvernos en nuestra vida cotidiana para llegar a conocer nuestro cuerpo y orientarnos dentro del espacio y el tiempo”

  9. REFLEXION: En definitiva hemos sacado la conclusión de que la Estructuración del Espacio y el Tiempo es un aspecto tangible de los seres humanos, siendo muy importante desarrollarlo y trabajarlo en edades tempranas (a partir de los 7-8 años) para un mejor desarrollo del niño mencionando a los docentes como los mas indicados para llevar a cabo esta labor

  10. Evolución de la Estructuración Espacio-Temporal • Piaget (concepto de Representación Descentralizada): • Niño y su Egocentrismo • Reconocer izq. Y der. frente al mundo que les rodea • Distinguir izq. y der. de los objetos y de si mismo • Finalmente reconocer conceptos de Lejanía, cercanía, Proximidad.

  11. Importancia de la Orientación y de la Estructuración Espacio-Temporal • 3 REFERENCIAS: • Adaptación Escolar: Que los aspectos que tengan que observar o describir estén en movimiento, se desplazen… “Establecer una Estructura Dinámica” : Ejemplos:

  12. La Estructuración Espacio-Temporal y la Inteligencia: Influyen en la Inteligencia a través de las vivencias o experiencias vividas por el sujeto (niño), pero también se puede trabajar mediante juegos colectivos

  13. La Estructuración Espacio-Temporal y las Matemáticas: -Se relaciona con las matemáticas según las ecuaciones que nuestra mente realiza a la hora de calcular cuerpos en movimiento y sus desplazamientos, como los vectores o curvas que podemos imaginar y representar en nuestro cerebro a la hora de reaccionar a la hora de una determinada situación. Por ejemplo cuando un jugador de balonmano interceptando el pase de un contrario.

  14. ETAPAS DE LA ESTRUCTURACION ESPACIO-TEMPORAL • Afirmación de la Lateralizad, practicando ejercicios de coordinación, dinámica general, visomanuales… • Conocimiento y Orientación del propio cuerpo: Alto, Bajo, Delante Para mejorar su adquisición es recomendable realizar actividades de Respiración,Relajación (Esquema corporal) • Orientación en el Espacio objetos y personas • Percibir distintas Velocidades, Distancias, Trayectorias.; Ejemplos: lanzamientos de pelota, carreras de obstáculos, ejercicios de coordinación visomanual….

  15. CURRICULO DE EDUCACION FISICA • Objetivos de la Educación Fisica: 3.-Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 7.-Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

  16. Bloque de Contenidos de la ED. Fisica 2º Ciclo: • Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción Organización Espacio-Temporal • Bloque 2. Habilidades motrices • Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas • Bloque 4. Actividad física y salud • Bloque 5. Juegos y actividades deportiva

  17. CONCLUSION PERSONAL • Los niños tienen dificultades a la hora de relacionar el espacio-tiempo no solo en el deporte, sino en la vida cotidiana o en otras asignaturas, con la ayuda de los juegos en la educación física podemos conseguir que el niño no solo comprenda los conceptos y los relacione, sino que controle el espacio que le rodea y pueda desenvolverse en el medio. Algunos autores como (Baldwin, Stern) son precursores de las teorías de "espacio primitivo" o "espacio bucal", un "espacio próximo o de agarre" y un "espacio lejano". • Adultos no pueden pretender que los niños compartan su visión del espacio, sino que cada niño tiene que descubrir el espacio por si mismo mediante juegos, dibujos que le resulten afectivamente motivantes y los confronten con desafíos diversos, así les produce un mayor arraigo de los conocimientos aprendidos.

  18. BIBLIOGRAFIA • CUANDO LA CORRIJAMOS DEL TRABAJO SERA KORTAR Y PEGAR….

  19. CON LA EXPOSICION Y UN BIZCOCHO NOS VEMOS EL JUEVES A LAS 8 GRACIAS POR VUESTRA COLABORACION

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