Опыт работы средней школы по диагностике регулятивных универсальных учебных действий

1. ГБОУ СОШ № 608 Кировского района Санкт-Петербурга Опыт работы средней школы по диагностике регулятивных универсальных учебных действий Заместитель директора по УВР Тушнова Ольга Михайловна

2. Смена приоритетов

3. Изучение опыта работы в области диагностики и формирования РУУД • Изучение нормативной документации: ? Есть общие требования к образовательной программе учреждения и широкий спектр способов достижения результатов… • Преемственность с начальной школой: ? Возрастные особенности; • Опыт экспериментальных площадок; ? Пока нет технологичной компактной многофакторной формы диагностики.

4. Планируемые результаты • Личностные; • Метапредметные; • Предметные. Система оценивания • ориентировать на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов; • обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатовобразования; • обеспечить возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов;

5. Особенности новой системы оценивания • оценка способности решать учебно-практические задачи; • сочетание внутренней и внешней оценки; • комплексный подход: использование стандартизированных работ (устных, письменных) нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др.

6. Особенности новой системы оценивания • уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; • накопительная система оценки индивидуальных достижений; • использование персонифицированной и неперсонифицированной информации; • интерпретация результатов на основе контекстной информации.

7. Методы сбора информации • Анкетирование; • Педагогическое наблюдение; • Тестирование: педагогическое и психологическое;

8. Анкетирование Цель: исследование и формирование мотивации, потребностей и запросов участников образовательного процесса. Субъекты анкетирования: учителя, родители, учащиеся. ? Учителя: процесс осознания необходимости изменения подхода к образовательному процессу, формирование мотивации и поиск внутренних ресурсов к личностному изменению. ? Родители: необходимость извещения об ОЭР, побуждение к активной позиции по вопросу образования их детей; ? Учащиеся: выяснение уровня самоосознания проблем в обучении, связанных с регуляторными функциями

9. Педагогическое наблюдение Цель: исследование уровнейсформированности РУУД у учащихся 5-х и 7-х классов; Объекты наблюдения: учащиеся 5-х и 7-х классов. Содержание: оценка различных видов учебных действий, связанных с проявлением регулятивной функции. Способ фиксирования результатов: карта наблюдений. ? Субъективность в оценке учителей, связанная с личностными особенностями самих педагогов; ? Возможность разного проявления РУУД у учащихся в зависимости от предметной области;

10. Тестирование

11. Организация процесса формирования РУУД в рамках ОЭР Результаты диагностики Возрастные особенности Выбор 2-3 «западающих» РУУД в экспериментальных классах Выбор видов деятельности, значимых для обучающихся 5-х и 7-х классов Разработка и реализация целенаправленной и системной работы в рамках предметной деятельности по формированию выбранных РУУД. Организация системы проектно-исследовательской деятельности учащихся.