О чём ?

1. „Content and Language Integrated Learning“ CLILкак новая тенденция в обучении иностранным языкам Виктория Г. Мужаи д-р.доцент, завкафедройАпацаи Факультет, Дьёрviktoria@atif.hu

2. О чём? 1.) Факторы к успеху в обучении иностранным языкам Факты и данные: знание языков у европейцeв и венгров – 2006 2.) Основные тенденции в обучении ин. языкам - Теория „Content and Language Integrated Learning“ CLIL 3.) 25 лет Кафедры иностранных языков факультета им. Апацаи Западно-венгерского Университета 4.) СLIL в практике: результаты вне уроков с помощью - билатеральногопроекта«EdTWIN» 2008-2011 -проекта «LINGUA”-2013-2016 5.) Шансы русского языка на уроке, вне уроков Новое поколение студентов Содоклад студентки: Петра Лашшан 6.) Итоги

3. 1.)Факторы к успеху в обучении иностранным языкам ГИПОТЕЗА AТТИТЮД УЧАЮЩЕГОСЯ Отношение к изучению языков =инвестиция, вызов,источник радости • Педагогические вопросы • - преподаватель и его методы • - пособия • учебный материал • подход: • - прагматизм • межкультурный подход • - СLIL- «Content and • Language Integrated • Learning»итд. • Выгодные условия • a.)географическо-общественное положение • - более гос. язык • языковая рознородность • стабильное экономное положение • мобильность • b.) поддерживающее окружение • c.) языко-политические цели

4. 1.)Результатыобучения иностранным языкымв Европе и Венгрии • Исследования: • 1.) Eurobarometer Report 54 special( 2001): European and languages. Report: International Research Assotiates • 2.) European and their languages. (2006) European Comission. (Eurobarometer 2006) • 3.) Vágó Irén (2007) : Nyelvtanulási utak Magyarországon. In: Vágó Irén (szerk.) Fókuszban a nyelvtanulás. Budapest : Oktatáskutató és fejlesztő Intézet pp 137-174 • 4.) Einhorn Ágnes (2012): Nyelvtanításunk eredményessége nemzetközi tükörben. In: Modern Nyelvoktatás, XVIII. évf. III. szám, 2012. augusztus, pp 22-35

5. 1.)Факты и данные: знание языков у европейцев и венгеров - 2006Hа скольких языках говорят свободно? страна одиндватри 0 язык Люксембург99 92 69 1 французский Словакия 97 48 22 3 aнглийский/немецкий Латвия95 51 14 5 русский Литва 92 51 16 8 русский Mальта92 68 23 8 aнглийский Голландия 91 75 34 9 aнглийский Словения 91 71 40 9 хорватский Швеция 90 48 17 10 aнглийский EС (27) 56 28 11 44 - Франция 51 21 4 49 aнглийский Испания 44 17 6 56 aнглийский Венгрия 42 27 20 58 немецкий Португалия42 23 6 58 aнглийский Италия 41 16 7 59 aнглийскийl В-Британия38 18 6 62 французский Ирландия 34 13 2 66 французский (European and their languages 2006:9 és 13)

6. 1. )Факты и данные: констатации • 1.) Характеристика европейского обучения ин. языкам: • Распоряжения для того,чтобы • - Обучить мин. 2 языка (aнглийский/немецкий/французский • испанский/русский) • -Всё раньше начинать обучать первому (и второму) языку • - Стать многоязычным европейским гражданином • - Стартовать обучением билингвальных программ • -Вести международные кооперации, проекты • 2.) Ключ успешных стран EС: • 2.1.) Хорошо устроенная, долголетняя стратегия обучения ин. языкам • разширениепредложения языков: язык «низкого престижа», как мигранты, этнических групп, национальностей, соседних стран (Норвегия) • 2.2.) Поддерживающее обучение ин. языкам окружение • - нп. кроме английского другие языки и в высшем обученни (Швеция) • - Кроме преподоватедлей ин. языков и другие получают языковое обучение (Австрия)

7. 1.)Факты и данные: констатации Специальное положение Венгрии в международном зеркале 1.) Совпадающие с странами EС тенденции 1.1.) Интенсивное и экстенсивное развитие с 90-ых годов (высокое число уроков, низкий состав группы) 1.2.) Интенсивныепрограммы(нуль-курсы) 1.3.) Модернизация в содержании ( см. документы:Национальный Учебный План/NAT, Общие Референцрамы ЕС/KER) 1.4.) Билингвальные программы(в общемaнглийский/немецкий) 1.5.) Международные кооперации, проекты

8. 1. )Факты и данные: констатации 2.) Отличающие от стран EС характерные черты 2.1.) Языковая и культурная гомогенность: - Мало мигрантов, национальности говорят по-венгерски, другой язык редко появляется в будние дни - Мало поддержающих явлений: иностранные практиканты, стажёры,обмен преподавателей, фильмы синкронизованы,средний ученик не имеет опыта о значенни языка, кроме уроков не употребляется ин. язык 2.2.) Поддерживающее к обучению ин. языкам окружение - слабо - Основная натура венгерского человека –знамкнутая - Характерный аттитюд- чужого отвергающий - С 90-ых годовпостоянное изменение, не существует минимального консенса на политическом платформе - Не сушуствует конзеквентной стратегии к обучению ин. языкам (меняющие и тушающие друг друга распоряжения)

9. 1.)Факты и данные: констатации • 2.) Отличающие от стран EС характерные черты • 2.3.) Отношение к изучению языков • Отсутствует осознание: • изучение и знание языков = инвестиция, вызов иисточник радости • Причины: • a.) Индивидуальный уровень • - Фрустрация генераций и потросение от неудачи, поколениями переданы • - Негативное переживание экзаменов: драма (нет диплома, нет работы заграницей ) • - Языковой пессимизм и самокритичный аттитюд • (довольство венгров: 18% vs граждан EС: 44%) • б.) Уровень системы • - По масс-медиа: изучение и знание языков– это фиаско • в.) Душевный склад: • - основная натура „маленькие успехи- не успехи” • - изучение языковдольгий и трудный процесс, без значительного успеха и позитивного обратного сигнала

10. 2.) Основные тенденции в обучении ин. языкам • 1.1.) 1960/70-ые годы: коммуникатиный подход • Будничный язык vs. праздничный язык • 1.2.) 1980/90- ые годы: межкультурный подход • принцип: изучение языка поддерживает развитие личности,разширяет кpугозор и ориентированность, воспитывает к толеранции • 1.3.)1990/2000 - ые годыCLIL=язык и содержание • - „Content and Language IntegratedLearning“ • ”Language is best learned when it is the medium, not the object, of instruction.” • « Язык эффективно можно усвоить, если он медиум, а не объект изучения.» (Cloud 1998)

11. 2.) Теория «Content and Language IntegratedLearning» CLIL УЧАЮЩИЙСЯ коммуникативнаякомпетенция профессиональная языковые цели содержательные ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ЗНАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ Схема «Двухканального обучения языкам» (FREUDENSTEIN 1997)

12. Szia! Guten Tag! Hi! Привет! こんにちは! Ciao! T’aven baxtale! Hola! Salut!

13. 3.) 25 лет Кафедры иностранных языков факультетаим.Апацаи Западно-венгерского Университета 1988- основание: Русский: педагогическая терминолония Немецкий: детская литература, страноведение методика Библиотека ин. книг 1990- обучение буд. учительниц на 1-4. классов контакты с культурными институтами 1995- национальный учебный план « NAT» английский, немецкий, французский 2001 – новые направления туризм и приём гостей 4-4 семестра, 540 уроков по 1-ому, 2-ому языкам предпосылка диплома: 2 гос. экзамена, по средней степени, деловой язык, 9 языков 2006-»Bologna” система: «ВА»: 4 года , 540 уроков по английскому немецкому: буд. учительницы на 1-6. классов

14. 3.)25 лет Кафедры иностранных языков факультетаим.Апацаи Западно-венгерского Университета 18 доцентов: 1/3 квалифицированные титул «PhD» 1/3 в докторской школе 1/3 преподаватель языков Все говорят на 2-3 языках Исследования по лингвистике, литературе, воспитанию Публикации, конференции Развитие учебных материалов Поддержка и развитие талантливых студентов: - научно-студенческие исследования «TDK” Проекты

15. Nyugat-magyarországi Egyetem Apáczai Csere János Kar EdTWIN 2008-2011 Education Twinning for European Citizenship Heading for Excellence in the CENTROPE REGION European Union European Regional Development Found

16. 4.)Практика и результаты „Content and Language Integrated Learning“ CLILспомощью билатерального проекта «EdTWIN» Мульти- и билатеральные проекты с1995 «CERNET, EdGATE, EdQ , EdTWIN» Брно Братислава Вена Дьёр

17. Философия Европейских проектов 4.)Практика и результаты „Content and Language Integrated Learning“ CLIL спомощью билатерального проекта «EdTWIN» кооперация К чему мы способны вместе? совместные деятельности Работаем вместе? Kто ты? Kто я? интерес

18. 3.)Практика и результаты „Content and Language Integrated Learning“ CLILспомощью билатерального проекта «EdTWIN» Education Twinning for European Citizenship, Heading for Excellence in the Centrope Region Партнёрные контакты в обучении за европейского гражданина Развитие качественных стандардов в « Centrope» ВЕНА/ ДЬЁР- МОШОН-ШОПРОН/WIEN-GYŐR/MOSON/SOPRON „ОБУЧЕНИЕ БЕЗ ГРАНИЦ, KOMMУНИКАЦИЯ БЕЗ ЯЗЫКОВЫХ БАРЬЕРОВ, СОТРУДНИЧЕСТВО БЕЗ ПРЕДРАССУДКОВ” Жить и работать в «CENTROPE» Развитиебазискомпетенций за европейского гражданина Перманентный прогресс, практичное употреблениеин. языков

19. Лозунг и плакаты проекта

20. 4.)Практика и результаты „Content and Language Integrated Learning“ CLILспомощью билатерального проекта «EdTWIN» EdTWIN-ПАКЕТЫ CentroSCHOOLINGCentroVOC CentroLING кооперации в обучении професс. подготовка языковое обучение партнёрные связи конференции языковые«workshop»ы практика языковые aссистенты «InterCafeKlub» учебные материалы посещение школ языковыекурсы мероприятия публикации языковоепортфолио пр. 2.200 ч.пр. 2.500 ч. пр. 2.200 ч. ________________________________________________________________________________ всего: пр. 7.000 венгерских, пр. 1.000 австрийских участников в Дьёре

22. perspektívák ALAPTÉTEL: változások az egyén életében és mikrokörnyezetében MÓD: nemzetközi projekt programjai, rendezvényei CÉL: - interkulturális élmények, tapasztalatok, kapcsolatok megszerzése - nyelvek és kultúrák azonosságainak és különbségeinek tudatosítása - minőségi változásokhoz szükséges egyéni kompetenciák kifejlesztése, mobilizálása

23. 3.1.1.) Формы обучения языками их исползования– по другому: без комплекса - интенсивные «workshop»ы в конце недели (24 уроков в Дьёре, 6 уроков в Вене, тн. полевые учения) интенсивные подготовки к госкзамену в конце недели - пробный экзамен с личной консультацией «Inter-Cafe-Klub»: регулярныйклубпод руководством «native speaker» на разных языках: Kaffeе-Melange, Venez au café! Ciné-Caféà Apáczá, Les repas en France et en Hongrie «St Patrik-Day” Интер-кафе-клуб – русский чай - Национальные вечера: нп. русский, встреча с носителями языка 4.1.) «EdTWIN»-модели

24. 4.1.2.)Интер-, мультикультурныйподход: Би- и мультилингвальные программы, сознательное употребление языка Дни Европейских Языков –Неделя открытых дверей (с 2008 презентации студентов на разных темах и языках) Би-, и мультилингвальные семинары: «Lehren und Lernen an der Grenze»/Обучение и учение вдоль обеих границ Доклады на разных темах и языках: Япония, Kуба, Aфрика: здесь модель языковая компетенция докладчика - Поддержка и развитие талантливых студентов: - кружок научно-студенческихисследований, «TDK” 4.1.) «EdTWIN»-модели

25. 4.1.3.) Изучая преподавать- преподавая изучать: подготовка к профессии Языковые ассистенты - Посещение венских школ, обучение венгерского языка в Вене Школьные конкурсы, мероприятия - AK «Agora» на улице Барош в Дьёре: мини интервью с пешеходами на разных языках Языковыепрактиканты «Nokia projekt 2012» - обучение английского языка сотрудникам фирмы http://www.hircity.hu/cgi-bin/hircity/index.cgi?view=ck&tID=614&nID=209506&nyelv=hu 4.1.) «EdTWIN»-модели

26. 4.2.)Проект«LINGUA» 2013-2016 «LINGUA»клуб 2013-2016 1.) Устная коммуникация и активное употребление ин. языков: темы 2.) Письменная коммуникация и активное употребление ин. языков - «AJTÓ» студенческое издание в печати и «online»:«LINGUA»- статьи на английском и немецком языках от студентов -«LINGUA-BLOG» записьки на английском и немецком языках от студентов II. «TUTOR»- PАВЕСНИК - услуги для студентов с помощью «МENTOR»- преподавателей III. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ - факультативнопо интересным темам на иностранных языках

27. 4.2.)Проект«LINGUA» 2013-16Шансы: «Lingua» Клуб 2013 весна 27-ое февраля 2013 15:00-17:00 БОЛЬШЕ ЯЗЫКОВ - БОЛЬШЕ ШАНСОВ: ДЕНЬ ИН. ЯЗЫКОВ 6-ое марта 2013 15:00-17:00 «LINGUA KLUB»ПОД ЗНАКОМ ВОСТОЧНЫХ КУЛЬТУР (анг.) 13-ое марта 2013 15:00-17:00 «LINGUA KLUB»ПОД ЗНАКОМ – РАБОЧЕЕ МЕСТО «AUDI» (нем.) 18-20-ое марта 20132013 1 5:00-17:00 «LINGUA KLUB»ПОД ЗНАКОМ НАУКИ (анг.) 3-ье апреля 2013 15:00-17:00 «LINGUA KLUB»ПОД ЗНАКОМ ЛАТЫНСКОЙ КУЛЬТУРЫ (анг.) 10-ое апреля 2013 15:00-17:00 «LINGUA KLUB»ПОД ЗНАКОМ ИССКУСТВ (анг. – нем.)

28. 5.)Шансы русского языкаНовое поколение студентовСодоклад: Петра Лашшан «Content and Language Integrated Learning» CLIL на уроке русского языка и вне уроков - с очки зрения одной студентки 1.) Почему я выбрала русский язык 2.) Чему и как мы учимся на уроке русского языка 3.) Обучение русскому языку вне уроков: проекты „EdTWIN” - Интер-кафе-клуб – Русский чай - День Европейских Языков- Неделя открытых дверей - «Полевые занятия»: русская гастрономия в учебном ресторане - Национальные вечера: нп. Русский вечер, встреча с носителями языка - Поддержка и развитие талантливых студентов: кружок научно- студенческих исследований, «TDK» 4.) Итоги

29. 6.)МЕТАФОРА Holdraszállás: «Kis lépés egy embernek, de hatalmas ugrás az emberiségnek.» First Moon Walk: «That's one small step for a man,one giant leap for mankind.» Mondlandung: «Das ist ein kleiner Schritt für den Menschen, einriesiger Sprung für die Menschheit.» Прилунение: «Небольшой шаг одному человеку, но огромный прыжок человечеству» (Neil Amstrong 1969) Обучение ин. языкам и их употребление «Kis lépés az emberiségnek, de hatalmas ugrás egy embernek.» «That's one small step for mankind, one giant leap for a man.» «Das ist ein kleiner Schritt für die Menschheit, einriesiger Sprung für den Menschen.» «Небольшой шаг человечеству, но огромный прыжок одному человеку»

30. Köszönjük az együttműködést! Vielen Dank für die Zusammenarbeit! Thank you for your cooperation! Grazie per la Vostra collaborazione! Gracias por su cooperacion! Nous vous remencions de votre collaboration! ご協力ありがとうございました Nais tumenge butyi kethane! Спасибо за сотрудничество!