Методика логопедической работы по преодолению различных видов фонетических нарушений

1. Методика логопедической работы по преодолению различных видов фонетических нарушений Выполнила: Добродеева А.Н. Научный руководитель: Артемова Е.Э.

2. Актуальность: Увеличение числа детей с различными фонетическими нарушениями В связи с этим необходимо комплексное логопедическое обследование, которое обеспечит в дальнейшем успешную коррекционную работу, а в итоге обеспечит ребенку нормальную, полноценную коммуникацию.

3. Объект исследования: Нарушения звукопроизношения у дошкольников Предмет исследования: Процесс формирования правильного произношения

4. Гипотеза исследования: логопедическая работа по устранению нарушений звукопроизношения у дошкольников будет более эффективной, если будет учитываться характер нарушения звукопроизносительной стороны речи.

5. Цель исследования: Исследовать нарушения звукопроизносительной стороны речи и провести комплексную коррекционную работу по устранению этих нарушений

6. Задачи исследования: • 1.На основе изучения теоретических источников рассмотреть особенности нарушений звукопроизношения и пути их преодоления. • 2.Разработать и апробировать задания по обследованию нарушений звукопроизношения у дошкольников. • 3.Провести комплексную коррекционную работу по устранению недостатков звукопроизносительной стороны речи.

7. Особенности звукопроизносительной стороны речи у детей с нарушением фонетических процессов • 1. Нарушение артикуляционной моторики • 2. Нарушение фонематического восприятия • 3. Нарушение звукопроизношения

8. Обследование нарушений звукопроизношения у детей В эксперименте принимали участие 10 детей 5 – 6 летнего возраста с различными нарушениями звукопроизношения. База исследования - ГБОУ №2360 комбинированного вида г. Москвы.

9. Цель констатирующего эксперимента: выявить особенности нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста

10. На констатирующем этапе были поставлены следующие задачи: 1. Выявить состояние артикуляционной моторики; 2. Выявить состояние звукопроизношения; 3. Выявить особенности фонематического восприятия.

11. При обследовании артикуляционной моторики, фонематического восприятия и нарушений звукопроизношения применялись методики Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной.

12. Методики экспериментального исследования • Методика обследования артикуляционной моторики ( Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина) • Цель: выявить двигательные функции артикуляционного аппарата. При выполнении упражнений обращали внимание на четкость артикуляционных движений; быстроту и плавность их воспроизведения; умение быстро переключаться с одного артикуляционного уклада на другой.

13. Критерии оценки: • 3 балла (высокий уровень) – правильно выполнено с точным соответствием всех характеристик движения предъявленному; • 2 балла (средний уровень) – замедленное и напряженное выполнение; • 1 балл (низкий уровень) – выполнение с ошибками (поиск позы, неполный объем, синкинезии); • 0 баллов – невыполнение движения.

14. Методика обследования нарушений звукопроизношения ( Т.Б. Филичева и Г.В. Чиркина) • Цель: выявить нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста. При обследовании звукопроизношения мы обследовали произношение проверяемых звуков изолированно, в слогах, во фразовой речи, выявили уровень сформированности звукослоговой структуры слова.

15. Общее количество баллов за раздел звукопроизношение: • 9-12 баллов (высокий уровень) • 5-8 баллов (средний уровень) • 0-4 баллов ( низкий уровень)

16. Методика обследования фонематических процессов( Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина) • Цель: выявить уровень сформированности фонематического восприятия. Процедура исследования: Каждому ребенку предлагаливыделить нужный звук из звукового, слогового ряда и ряда слов, повторить слова за логопедом.

17. Критерии оценки: • 3 балла (высокий уровень)- правильное выполнение всех заданий • 2 балла (средний уровень)- ребенок небольшое количество ошибок • 1 балл (низкий уровень)- в выполнении заданий достаточное количество ошибок • 0 баллов - полное невыполнение заданий

18. Анализ результатов • Обследование артикуляционной моторики • Рассмотрим раздел обследования артикуляционной моторики. • Большинство детей имеют средний уровень развития артикуляционной моторики. ( Артем М., Таня М., Кирилл П., Оля С. Майя Ч., Егор К., Глеб Ч.)

19. Обследование звукопроизношения • Рассмотрим раздел обследования звукопроизношения. • Большинство детей имеют средний уровень развития звукопроизношения.

20. Обследование фонематического восприятия • Большинство детей имеют средний уровень развития фонематического восприятия. (Артем М., Таня М., Кирилл П., Майя Ч., Глеб Ч., Егор К.)

22. Выводы: 1. В ходе проведенного исследования мы выявили, что у детей недостатки произношения обусловлены нарушением как сенсорных, так и моторных компонентов.

23. Выводы: 2. При планировании коррекционных занятий необходимо подбирать задания с учетом характера нарушения звукопроизношения.

24. Спасибо за внимание!