Запалацкая Вероника Станиславовна , первый заместитель министра образования Московской области ,

1. Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в Московской области Министерство образования Московской области ЗапалацкаяВероникаСтаниславовна, первыйзаместительминистраобразования Московскойобласти, кандидатпедагогическихнаук

2. Основа введения ФГОС Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Концепция социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р

3. Целии задачиреализации ФГОС • Созданиеусловийдляповышениякачествароссийскогообразования • Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России

4. Введение ФГОС НОО 2008-2010 - Апробация на экспериментальных площадках 1 2010-2011 - Внедрение в практику 97 учреждений 2 2011-2012 - Введение ФГОС в 1 классах 3 2012-2015 - Введение ФГОС во2-4 классах 4

5. Обучающиеся по ФГОС НОО 2011-2012 2012-2013 72 078 69745 1 классы 2969 классов 3024 класса 7 094 71188 2 классы 3000 классов 274 класса 147 7094 274 класса 3 классы 5 классов 58 2класса 4 классы

7. Финансовое обеспечение ФГОС в 2012-2013 учебном году 1 – 4 классы Начальное основное образование 4 555 663 000 рублей 5 класс Основное общее образование 60 645 000 рублей

8. Материально-техническое обеспечение Приобретение учебно- лабораторного оборудования в 2012-2013 годах 2 млрд. 259 млн. 035 тыс. рублей Доля учащихся обеспеченных комплектами современного оборудования: 1-х классов - 55, 13 % 2-х классов – 46,58 % Закупка учебной литературы 700 000 000 рублей

9. Эффект: повышение познавательного интереса

10. Эффективность организации образовательного процесса

11. Учебно-методические комплексы

12. Повышение квалификации всего обучено 14 000 человек, из них: • 7782 человека – учителя начальной школы, 50,25% от общего числа учителей начальных классов; • 2730 человек – учителя основной школы, 10,25% от общего числа учителей основной школы; • 2906 руководителей общеобразовательных учреждений, 51,98% от их общего числа; • 1130 человек – других педагогических работников, 61,92% от их общего количества.

13. Программы повышения квалификации Индивидуальные накопительные программы дополнительного профессионального образования • Инвариантный академический учебный модуль «Образование и общество» (36 ч.) • Инвариантные кафедральные учебные модули: «Проектирование рабочей предметной программы и формирование универсальных учебных действий» (72 ч.) – для учителей начальных классов; «Проектирование рабочей программы по предмету - формирование и развитие новых планируемых результатов» (72 ч.) – для учителей-предметников, работающих в начальных классах; «Методика разработки основной образовательной программы образовательного учреждения на ступени начального образования» (72 ч.) – для директоров школ и их заместителей.

14. Программы повышения квалификации Индивидуальные накопительные программы дополнительного профессионального образования • Вариативные учебные модули «Теория и практика реализации ФГОС НОО»; «Формирование коммуникативной компетентности младших школьников на примере предмета «Литературное чтение»; «Технологии формирования УУД»; «Педагогические условия реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» «Учебное сотрудничество как фактор формирования универсальных учебных действий в свете ФГОС»; «Федеральный государственный образовательный стандарт - опыт работы и проблемы введения».

15. Мониторинговые данные Доля педагогических работников, прошедших курсы повышения квалификации составила 61,48 %. В региональном реестре зарегистрировано 75 программ, отражающих внедрение ФГОС

16. Срезовая работа в 1-х, 2-х и 3-х классах Основание: приказ Министерства образования Московской области № 1410 от 08.04.2013 года • Выявление индивидуальных достижений учащихся в формировании предметных и метапредметных результатов за 1 год обучения • Оценка состояния системы начального образования на институциональном, муниципальном и региональном уровнях.

17. Структура мониторинга Основная часть Дополнительная часть • Достижениепредметного результата • Достижение метапредметного результата • Наличие педагогических условий (содержание – УМК, формы, характер взаимодействия учитель – ученик) • Компетентность педагогических работников (достижения учащихся, оценочная деятельность учителя) • Качество работы с родителями

18. Итоги проведения срезовой работысредний балл по области – 1,28

19. Объяснение результатов Причины недостаточной эффективности: • недостаточная разработка ООП, в частности, предметной рабочей Программы и Программы формирования универсальных учебных действий • необоснованность выбора УМК (несоответствие статусу образовательного учреждения, особенностям контингента учащихся, уровню готовности педагогических кадров работе по УМК)

20. Распределение часов внеурочной деятельности на ступени НОО

21. Формы проведения внеурочной деятельности

22. Модели внеурочной деятельности

23. Проблемные зоны Подмена идей стандарта Упрощение идей стандарта, подмена его сущности в деятельности педагогических иуправляющих кадров прежними привычными подходами. Решение: • Педагогическое, организационное, методическое и научное сопровождение деятельности педагогов • Cоздание кадровых, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов для реализации ФГОС; • Включение в реализацию нового стандарта педагога-психолога.

24. Проблемные зоны Перегрузка учащихся Использование неэффективных технологий, нарушение СанПиН Решение: • Оптимизация учебных программ, • Эффективное комбинирование урочной и внеурочной деятельности; • Введение нелинейных расписаний; • Активизация работы педагога-психолога

25. Проблемные зоны Отсутствие системы оценки результатов Отсутствие системы качественного и эффективного инструментария для оценки планируемых результатов Решение: Проектирование модели и создание качественного инструментального обеспечения достижения планируемых образовательных результатов

26. Проблемные зоны Взаимодействие субъектов Проблема взаимодействия субъектов образовательного процесса Решение: • Развитие системы научно-методической поддержки образовательных учреждений; • Работа тьюторов в муниципальных образованиях.

27. ВнедрениеФГОС ООО 2011 - 2012 учебный год – период разработки и апробации моделей внеурочной деятельности в 5 классах 22 общеобразовательных учреждениях; 1 2012 - 2013 учебный год – период апробации ФГОС ООО в 5 классах 22 школ области 2 2013 – 2014 учебный год – начало внедрения в 5 классах в 180 школах области; апробация в 6 классах в 22 школах области 3 2014 – 2015 учебный год – продолжение внедрения в 5-х, 6-х и апробация в 7-х классах 4 2015-2016 учебный год –введение в штатном режиме в 5-х классах, продолжение внедрения в 6,7-х и апробация в 8-х классах 5

28. ПРОЕКТ «180 школ» • В настоящее время в Московской области разрабатывается модель сети ресурсных центров из 180 школ, которые планируют введение ФГОС основного общего образования в 5-х классах с 1 сентября 2013 года.

29. Подготовка ресурсных центров к внедрению ФГОС ООО в 2013 году: • Реализуется 14 инвариантных базовых кафедральных учебных модулей (72 ч.) по всем предметам в рамках введения ФГОС основного общего образования; • Повышение квалификации прошли 4325 педагога-предметника (16 % от их общего числа); • Закуплено современное учебно-лабораторное оборудование на сумму 745 млн 200 тыс рублей; • Закуплены учебники для 5-х классов на сумму 63 млн 250 тыс рублей; • Подготовка и диссеминация научно-методических материалов, необходимых для эффективной реализации учебной деятельности в условиях ФГОС ООО

30. Эффекты ФГОС • 1.Руководители и педагоги общеобразовательных учреждений Московской области готовы к поэтапному введению ФГОС.

31. Эффекты ФГОС • 2. Педагоги и руководители школ проявляют заинтересованность в качественной организации внеурочной деятельности обучающихся.

32. Эффекты ФГОС • 3. Педагоги стали больше использовать новые технологии обучения на основе современного оборудования: доля обучающихся по ФГОС, которым обеспечена возможность пользоваться интерактивными учебными пособиями, достигла 80,25%.

33. Эффекты ФГОС • 4. Повышается уровень познавательного интереса у обучающихся за счет применения информационного и учебно-лабораторного оборудования (на 18% по данным регионального опроса).

34. Эффекты ФГОС • 5.Педагогическое сообщество формирует новое понимание качества образования и адекватных инструментов его оценки: доля общеобразовательных учреждений, в которых для оценки достижений учащихся начальных классов, обучающихся по ФГОС, используются современные оценочные процедуры, составила 52,93 %.

35. Эффекты ФГОС • 7. Педагоги стали более интенсивно организовывать проектную и исследовательскую деятельность обучающихся.

36. Направления развития • Организацияэкспертнойтьюторскойработы • Созданиесистемыоценкиожидаемыхрезультатов • Педагогическаяподдержка • Мониторинг и экспертиза

37. Спасибо за внимание!