Стратегиальный подход в чтении

1. Стратегиальный подход в чтении учит анализировать, отбирать, организовывать, интегрировать; воспитывает независимого, мыслящего читателя; формирует читательскую компетентность, т.е. ребенок творчески подходит к нестандартной ситуации и умеет ориентироваться в различных видах информации МОУ "Бабкинская СОШ"

2. Стратегия • Стратегия - одинаковый способ работы с материалом при изменении самого материала. • Стратегия чтения - путь и программа действий чтеца. • Стратегиальный читатель должен обладать набором стратегий. МОУ "Бабкинская СОШ"

3. Обучение чтению • Традиционная методика: • чтение текста; • ответы на вопросы; • упражнение на проверку понимания прочитанного; • запоминание словаря; • обсуждение прочитанного (не всегда) • Стратегия чтения включает3 этапа: • Предтекстовой. • Текстовой (собственно чтения). • Послетекстовой (часто в парах). МОУ "Бабкинская СОШ"

4. Стратегии читательской деятельности • Предтекстовые стратегии: • создание глоссария необходимых для чтения данного текста слов; • припоминание важной информации; • использование предварительных организаторов чтения; • беглый обзор материала; • постановка предваряющих чтение вопросов; • зрительная представленность прогнозируемогосодержания текста; • постановка цели чтения; • определение характера текста; • просмотр заголовка и подзаголовков; • предположение о цели его написания (о замысле автора). МОУ "Бабкинская СОШ"

5. Обучение стратегиям чтения:как реализовать ФГОС в 5-9 классах Мало научить ребенка "читать" в значении "декодировать текст", необходимо, чтобы он ХОТЕЛ читать, чтобы постепенно читал ВСЕ БОЛЕЕ СЛОЖНЫЕ литературные формы и информационные тексты, чтобы росла его ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КУЛЬТУРА, чтобы он СТАНОВИЛСЯ ЧЕЛОВЕКОМ ЧИТАЮЩИМ, ЧИТАЮЩЕЙ ЛИЧНОСТЬЮ МОУ "Бабкинская СОШ"

6. Предтекстовые стратегии • прогнозирование содержания по заголовку; • рассечение вопроса; • мозговой штурм; • антиципация; • прием "Инсерт". МОУ "Бабкинская СОШ"

7. Текстовая деятельность: • выдвижение гипотезы о содержании текста, ее подтверждение или отклонение; контекстуальная и смысловая догадка; • мониторинг чтения, т.е. постановка и ответы на вопросы. МОУ "Бабкинская СОШ"

8. Стратегии текстовой деятельности: • остановка деятельности; • размышление вслух; • прогноз; • ведение записей в самой различной форме; • руководство по чтению; • различные варианты работы со словом; • рубрикация; • кластеризация; • догадка на основе контекста. МОУ "Бабкинская СОШ"

9. Стратегия мониторинга чтения -постановка и ответы на вопросы: • Имеются ли в тексте слова, которые я не понимаю? • Имеется ли в тексте информация, которая не согласуется с тем, что я уже знаю по этому вопросу? • Понимаю ли я о чем или о ком идет речь? • Как связаны друг с другом суждения (основные мысли, положения)? МОУ "Бабкинская СОШ"

10. Текстовые стратегии в работе с информационными текстами: • информационная карточка; • чтение с пометками; • море вопросов; • карта определения; • пирамида фактов; • кольца Венна. МОУ "Бабкинская СОШ"

11. Текстовые стратегии в работе с художественными текстами: • карта рассказа; • пирамида рассказа; • чтение с остановками; • чтение в кружок; • дерево вопросов; • море вопросов; • сжатие текста; • аннотация; • краткий пересказ; • пересказ. МОУ "Бабкинская СОШ"

12. Послетекстовая деятельность: • обдумывание текста и выполнение задания (репродуктивного, продуктивного, коммуникативного или творческого); • задание может носить познавательный, учебный или практически-прикладной характер. МОУ "Бабкинская СОШ"

13. Стратегии постчтения: • стратегия воспроизведения текста в форме краткого изложения без изменения структуры текста и с изменением его; • аннотация; • реферат; • резюме; • выделение важного, обобщение, констатация значимости; • трансформация текста в другую литературную или внетекстовую форму (сценарий, пьеса, стихотворение, синквейн, биографическое творчество, иллюстрация и др.); • ведение журнала чтения и читательских реакций; • написание собственных текстов. МОУ "Бабкинская СОШ"

14. Вопросы трех уровней сложности в стратегиях "Дерево вопросов" и "Море вопросов": • 1 группа - вопросы с поверхности. Ответы на вопросы лежат на поверхности текста: • Кто... ? • Что сделал...? • Куда... ? • Где... ? • Когда... ? • Был ли... ? • 2 группа - "Корневые", "Подводники". Ответы на такие вопросы находят между строк: • Почему... ? • Как... ? • А что если... ? • Будет ли так... ? МОУ "Бабкинская СОШ"

15. 2 группа - "Вопросы из сундука". Суть этих вопросов - связать текст с жизнью, опытом читателя: • Как текст связан с событиями в твоей жизни? • Если бы ты был на месте... ? • На что это похоже? • Есть ли связь с тем, что происходит сегодня? МОУ "Бабкинская СОШ"

16. Художественные формы письменной рефлексии. Синквейн Это стихотворение, состоящее из 5 строк: в 1-ой строке заявляется тема или предмет (одно существительное); во 2- ой дается описание предмета (два прилагательных или причастия); в 3-ей, состоящей из трех глаголов, характеризуются действия предмета; в 4-ой строке приводится фраза из 4-х значимых слов, выражающая отношение автора к предмету; в 5-ой строке- синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы. МОУ "Бабкинская СОШ"

17. Ученики.Любимые и разные.Дерзают, думают, шалят...Без них не хватает чего-то.Судьба. Учительница.Добрая, усталая.Встречает, ведет, выпускает.Морщинки в уголках глаз. Друг. МОУ "Бабкинская СОШ"

18. Кластеры -выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде "грозди". Рисуем модель Солнечной системы: звезду, планеты и их спутников. Звезда в центре - тема, вокруг нее планеты - крупные смысловые единицы. МОУ "Бабкинская СОШ"

19. Инсерт маркировка текста значками по мере его чтения:"v" - уже знал"+" - новое"-" - думал иначе"?" - не понял, есть вопросы.Во время чтения текста учащиеся делают на полях пометки, а после этого заполняют таблицу, в которой значки будут заголовками ее граф. МОУ "Бабкинская СОШ"

20. Инсерт (таблица) МОУ "Бабкинская СОШ"

21. Правила, как читать текст, сохраняя интерес к теме • Ставьте значки по ходу чтения текста на полях. • Прочитав один раз, вернитесь к своим первоначальным предположениям, вспомните, что вы знали или предполагали по данной теме раньше, возможно,количество значков увеличится. • Следующим шагом может стать заполнение таблицы, количество граф которой соответствует числу значков маркировки. МОУ "Бабкинская СОШ"

22. Стратегии чтения • "Чтение в кружок (попеременное чтение)". • "Чтение про себя с вопросами". • "Чтение про себя с остановками (методика чтения со слабочитающими)". • "Чтение про себя с пометками". • К стратегиям текстовой деятельност относятся стратегии "Чтение вслух" и "Чтение про себя". Их целью является управление процессом чтения, которое часто осуществляется с помощью вопросов. Существует ряд классификаций вопросов. Например, информационные закрытые вопросы начинаются с вопросительных слов: когда? кто? что? где? каким образом? сколько? как?-и требуют точного ответа из текста. МОУ "Бабкинская СОШ"

23. "Чтение вслух (попеременное чтение)" • Текст учащиеся читают по очереди по абзацам. Задача - читать с пониманием, слушающие задают чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст. Имеется только одна копия текста, она передается следующему чтецу. • Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют. МОУ "Бабкинская СОШ"

24. "Чтение про себя с вопросами" • Цель стратегии- научить читать текст вдумчиво, задавая самому себе все более усложняющиеся вопросы. Ученик читает первый абзац информационного текста и задает вопросы. Остальные члены группы отвечают на них. • Учащиеся читают про себя второй абзац. Работают в парах. Один задает вопросы, другой - отвечает на них. • То же самое проделывается с четвертым абзацем. МОУ "Бабкинская СОШ"

25. "Чтение с остановками" • Это эффективная стратегия, которая применяется при чтении различных типов текстов. Ее цель - управление процессом осмысления текста во время его чтения. Суть заключается в чтении отрывка текста и ответов на вопросы к нему до перехода к чтению следующего отрывка. Вопросы направлены на контроль общего понимания прочитанного отрывка и прогнозирование содержания последующего. При чтении следующего отрывка читатель подтверждает или отклоняет свою гипотезу, сравнивая ее с с реальным содержанием текста. МОУ "Бабкинская СОШ"