Модернизация российского образования: правовые основы. Болонский процесс.

1. Модернизация российского образования: правовые основы. Болонский процесс. Андрей Витальевич ШевцовДиректор по развитию ЗАО «РЕЛОД»

2. Темы • 1. Болонский процесс: понятие, цели • 2. Стандарты ФГОС-3: особенности, порядок применения •  3. Программа оксфордское качество

3. Болонский процесс

4. Что было раньше… • 1970-е годы – «Программа сотрудничества в сфере образования» (ЕС) • «Сорбонская декларация» была подписана в 1998 году министрами четырех стран, а именно Франции, Германии, Великобритании и Италии. Цель – содействовать объединению систем образования и мобильности студентов.

5. Болонская конвенция • Официальное название декларации: «Зона европейского высшего образования». • Подписана в 19 июня 1999 году в городе Bologna, Италия. • Изначальное декларацию подписали 29 стран. • Официальный сайт http://www.ehea.info/

6. Развитие процесса • В дальнейшем межправительственные встречи проходили в следующих городах: • Прага, Чехия (2001); • Берлин, Германия (2003); • Берген, Норвегия(2005); • Лондон, Великобритания (2007); • Лувен, Бельгия (2009). • Количество стран-участниц сегодня – 47.

7. Присоединение России • Россия присоединилась к Болонскому процессу в сентябре 2003 года на берлинской встрече министров образования европейских стран. • По итогам встречи в Берлине страны расширили сотрудничество также на сферу научных исследований. • Обязательство: до 2010 реформировать национальную систему образования  в соответствии с основными требованиями Болонского процесса.

8. Основная цель • Болонский процесс — процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европыс целью создания единого европейского пространства высшего образования.

9. Задачи • построение европейской зоны высшего образования как ключевого направления развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства; • формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и научно-технического потенциала Европы; повышение престижности в мире европейской высшей школы; • обеспечение конкурентоспособности европейских вузов с другими системами образования в борьбе за студентов, деньги, влияние; достижение большей совместимости и сравнимости национальных систем высшего образования; повышение качества образования; • повышение центральной роли университетов в развитии европейских культурных ценностей, в которой университеты рассматриваются как носители европейского сознания.

10. 10 Bologna Action Lines  • Принятие системы легко читаемых и сравнимых степеней • Внедрение системы, основанной в основном на двух циклах • Внедрение системы зачётных единиц • Развитие мобильности • Развитие европейского сотрудничества в области обеспечения качества • Развитие Европейского пространства высшего образования • Обучение в течение всей жизни • Участие вузов и студентов в развитии Болонского процесса • Повышение привлекательности Европейского пространства высшего образования • Объединение Европейского пространства высшего образования и Европейского пространства научных исследований для формирования в Европе общества, основанного на знаниях.

11. Квалификации • Введение общепонятных, сравнимых квалификаций в области высшего образования, переход на трёхступенчатую систему высшего образования • Bachelor – бакалавр (4 года) • Master – магистр (2 года) • PhD – Philosophy Doctor – Доктор философии (3-4 года)

12. Введение ECTS • Введение оценки трудоемкости (курсов, программ, нагрузки) в терминах зачетных единиц (кредитов). • Отражение учебной программы в приложении к диплому, образец которого разработан ЮНЕСКО (Diploma Supplement).

13. ECTS • European Credit Transfer System - европейская системы перезачёта зачётных единиц трудоёмкости. • ECTS необходима для обеспечения мобильности студентов. • ECTS также обеспечивает право выбора студентом изучаемых дисциплин. • ECTS является накопительной системой, способной работать в рамках концепции «обучение в течение всей жизни».

14. ECTS На текущий момент в России установлено: • 1 кредит=36 ак.часов • 1 учебный год = 60 кредитов • При пересчёте округление происходит до полных единиц.

15. ECTS – накопление кредитов

16. ECTS и дисциплины по выбору • Все дисциплины делятся на 3 вида: • Обязательные для всех ВУЗов; • обязательные по выбору ВУЗа; • дисциплины по выбору студента. • Студент сам в начале семестра выбирает дисциплины 3 вида, формируя свой индивидуальный учебный план из расчета 30 кредитов в семестр.

17. ECTS – рейтинговая система оценок • Рейтинговая система применяется наряду с установленной национальной системой оценок. •  В зависимости от места студента в рейтинге ему выставляются следующие положительные оценки по шкале ECTS(кредиты зачитываются): • А — лучшие 10 % • В — следующие 25 % • С — следующие 30 % • D — следующие 25 % • Е — следующие 10 % • Несправившимся студентам выставляются (кредиты не засчитываются): • FX - some more work required before the credit can be awarded; • F -considerable further work is required.

18. Выбор студента • Желательно предоставлять студенту выбор : • дисциплины; • преподавателя. Это должно способствовать поддержанию качества образования через «конкуренцию» преподавателей и кафедр.

19. Академическая мобильность. • В идеале, каждый студент должен провести не менее семестра в другом вузе, желательно зарубежном. • Студент обучается на языке страны пребывания или на английском языке; на этих же языках сдаёт текущие и итоговые испытания. • Обучение за рубежом по программам мобильности для студента бесплатно - принимающий вуз денег за обучение не берет. • Студент оплачивает сам:  дорогу, проживание, питание, медицинские услуги, учебные занятия вне согласованной (стандартной) программы (например, изучение языка страны пребывания на курсах). • В базовом вузе (в который студент поступал) студенту засчитываются полученные кредиты, если стажировка согласована с деканатом; он не пересдает никаких дисциплин за период учебы за рубежом. • ВУЗвправе не засчитывать в счет своей программы академические кредиты, которые студент получил в других вузах без согласования с деканатом. • Поощряется получение студентом совместных и двойных дипломов.

20. Европейское приложение • Diploma Supplement призвано сделать диплом легко читаемым для любого пользователя. • Приложение содержит информацию о владельце диплома, полученной квалификации, уровне квалификации, содержании программы и ее результатах, информацию о функциональном назначении квалификации, дополнительной информации, информацию о национальной системе образования.  • Должно заменить существующее сегодня приложение к диплому. • Приложение выдаётся в соответствии с требованиями Европейской Комиссии, Совета Европы, Центра Высшего образования ЮНЕСКО, планом мероприятий по реализации положений Болонской Декларации в системе высшего профессионального образования РФ, утвержденным приказом Минобрнауки России от 15.02.2005 № 40, а также с учетом рекомендаций Минобразования России, приведенных в инструктивном письме от 28.11.2002 № 14-52-988ин/13.

21. ФГОС -3

22. ФГОС-3 должны обеспечивать • единство образовательного пространства Российской Федерации; • преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

23. Структура ФГОС-3 •   По ФЗ от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ теперь ФГОС должны включать 3 вида требований:  • требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;  • требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;  • требования к результатам освоения основных образовательных программ.

24. Особенности ФГОС-3 • Введение понятие «компетенция» в раздел «Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата»: • общекультурные компетенции; • Профессиональные компетенции. • Достаточная свобода ВУЗа в составлении учебного плана. • Появление предметов на «выбор» ВУЗа и студентов. • Связь высшего образования с рынком труда.

25. Компетенции • Каждый предмет в учебном плане должен формировать одну или несколько компетенций • Для обязательных дисциплин все формируемые компетенции прописаны в ФГОС-3 • В учебной программе каждой дисциплины (модуля, курса) должны быть четко сформулированы конечные результаты обучения в органичной увязке с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в целом по ООП. • Например, иностранный язык может формировать сл. компетенции: • способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6); • готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7); • владеет одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного (ОК-14);

26. Учебные циклы и разделы (на примере бакалавра Экономики) • Учебные циклы: • гуманитарный, социальный и экономический цикл; • математический цикл; • профессиональный цикл; и разделов: • физическая культура; • учебная и производственная практики; • итоговая государственная аттестация.

27. Базовая и вариативная части

28. Основная образовательная программа ВУЗа ООП определяет процесс обучения в конкретном ВУЗе ООП составляется на основе ФГОС-3, мнения ВУЗа об учебном процессе, мнения работодателей о необходимом наборе компетенций

31. Актуальность ООП • Перед началом разработки ООП вуз должен определить главную цель(миссию) программы, цели основной образовательной программы, как в области воспитания, так и в области обучения, учитывающую ее специфику, направление и профиль подготовки, особенности научной школы, потребности рынка труда. • Высшие учебные заведения обязаны ежегодно обновлять основные образовательные программы с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

32. Активные формы • Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. • В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов. • Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20% аудиторных занятий. • Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 50% аудиторных занятий.

33. Участие студентов • ВУЗ обязан обеспечить обучающимся реальную возможность участвовать в формировании своей программы обучения, включая возможную разработку индивидуальных образовательных программ. • ВУЗ обязан ознакомить обучающихся с их правами и обязанностями при формировании ООП, разъяснить, что избранные обучающимися дисциплины (модули, курсы) становятся для них обязательными.

34. Oxford Quality

35. Организаторы

36. Цели программы • Переход на новое содержание образования в области английского языка в соответствии с общеевропейскими требованиями. • Взаимодействие школы и ВУЗа в области изучения иностранных языков (прежде всего английского). • Содействие профессиональной ориентации учащихся в выборе профессии, предполагающей высокое владение английским языком.

37. Этапы

38. OQ в высшей школе

39. С чего начать

40. Контактная информация • Шевцов Андрей Витальевич • Директор по развитию ЗАО «РЕЛОД» • (495) (985) 411-37-34 • shevtsov@relod.ru • www.relod.ru • www.oxfordquality.ru

41. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!