Rendszerfüggetlenség, de mindenből a leginkább megfelelőt

2. A projekt fontosabb céljai • Rendszerfüggetlenség, de mindenből a leginkább megfelelőt • Flexibilitás, nyitottság, tovább fejleszthetőség • Egyéni haladási ütem • Erős gyakorlati kontroll (megbízhatóság, érvényesség, szakértők, megrendelők) • Puha „kényszer” a folyamatos fejlesztésre • Segítség az önálló értékelési rendszer kialakításához • Intézmény fejlesztési stratégia • Nyomon követhetőség több szinten (tanuló, osztály, iskola) • Publicity

3. Mottó Minden iskolának vannak erős és gyenge pontjai. Nem az a célunk, hogy a hibákat felfedjük, hanem sokkal inkább az, hogy az önértékelési rendszer segítségével munkánk hatékonyságát, eredményességét növeljük!

4. A szoftver fontosabb céljai • Komplex önértékelési rendszer kifejlesztése (tanulói, pedagógusi, intézményvezetői) • Az intézmény tevékenységének sokoldalú elemzése különféle törvényi, irányítási és pedagógiai kritériumok alapján • Hatékonyság és trendanalízis • A hozzáadott érték meghatározása (a szocio-ökonómiai státusz alapján) • Teljes kialakításához kb. 3 tanév szükséges

5. Minőség Minőségbiztosítási rendszerek Minőségbiztosítás Minőségfejlesztés ISO, TQM, EFQM Stb. Belső Külső ÖMIP Iskolai : COMENIUS, EFQM, stb. A felhasználók elégedettek a szolgáltatással (egyszerű, olcsó) Külső szakértők biztosítják (auditálás) (költséges) Lassú, nehézkes IMIP

6. fejlettség idő folyamat érett holisztikus útközben diagnosztikus kiterjedés indulás térségi országos osztály iskola tanulói A szint B szint C szint

7. 2. Gazdálkodási tömb 3. Diff. képességfej- lesztés tömb 1. Statisztikai tömb 12. Appendix 4. Mérési eredmények tömb Intézményi értékelés 11. Specialitások 5. Innovációs tömb 10. Vélemények az iskoláról tömb 6. Iskolavezetés, iskolairányítás tömb 9. SWOT analízis 7. Pedagógiai tömb 8. Hatékonysági mutatók tömb

8. 79/1993. Közoktatási trv.: 102.§(2) d)(fenntartó) a minőségirányítási programban meghatározottak szerint működteti a minőségfejlesztés rendszerét, továbbá rendszeresen - ha jogszabály másképp nem rendelkezik, négyévenként legalább egy alkalommal - ellenőrzi a közoktatási intézmény gazdálkodását, működésének törvényességét, hatékonyságát, a szakmai munka eredményességét, nevelési-oktatási intézményben továbbá a gyermek- és ifjúságvédelmi tevékenységet, a tanuló- és gyermekbaleset megelőzése érdekében tett intézkedéseket; … Közokt. 54. § (1) A nevelési-oktatási intézmény vezetője felel továbbá a pedagógiai munkáért, az intézmény ellenőrzési, mérési, értékelési és minőségirányítási programjának működéséért, a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok megszervezéséért és ellátásáért, a nevelő és oktató munka egészséges és biztonságos feltételeinek megteremtéséért, a tanuló- és gyermekbaleset megelőzéséért, a gyermekek, tanulók rendszeres egészségügyi vizsgálatának megszervezéséért. Jogszabályok:

9. OM rendelkezések (2006/7) • A Kt. 40. § (11) bekezdésének módosításával változnak az intézményi minőségirányítási programmal kapcsolatos előírások, ennek részeként előírásra került, hogy annak tartalmaznia kell az intézményben vezetőifeladatokat ellátók, továbbá a pedagógus-munkakörben foglalkoztatottak teljesítmény értékelésének szempontjait és az értékelés rendjét. • Rögzíteni kell benne továbbá a teljes körű intézményi önértékelés periódusát, módszereit és a fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatát. A minőségirányítási program végrehajtása során figyelembe kell venni az országos mérés és értékelés eredményeit. • A nevelőtestület a szülői szervezet (közösség) véleményének kikérésével évente köteles értékelni a program végrehajtását, az országos mérés, értékelés eredményeit. Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy az intézmény szakmai célkitűzései és működése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. A nevelőtestület és a szülői szervezet (közösség) értékelését és a javasolt intézkedéseket meg kell küldeni a fenntartónak, hogy a közoktatási intézményekben a szülők bevonásával végezzenek teljesítményértékelést. • A fenntartónak az értékelést és a javasolt intézkedéseket a honlapján, honlap hiányában a helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hoznia.

10. Szigorodtak és következményekkel egészültek ki az intézményekre, ill. a fenntartókra háruló feladatok. Az Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont (a továbbiakban: OKÉV) minden fenntartónak megküldi az országos mérés, értékelés eredményeit és felhívja a fenntartó figyelmét, amennyiben az eredmények alapján indokolt valamelyik iskolában az intézkedése. • Ha az adott iskolában folyó pedagógiai tevékenység az országos mérés, értékelés eredményei szerint nem éri el a jogszabályban meghatározott minimumot, a fenntartó köteles felhívni az iskola igazgatóját, akinek intézkedési tervet kell készítenie a törvényben leírtak figyelembe- vételével. • Ha a következő évi országos mérés, értékelés eredménye szerint az iskola ismét nem éri el a jogszabályban meghatározott minimumot, az OKÉV felhívja a fenntartót, hogy három hónapon belül készítsen intézkedési tervet. A fenntartó ehhez pedagógiai szakmai szolgáltató intézmény, szakértő vagy más szakmai szervezet közreműködését köteles igénybe venni. Az OKÉV hatósági ellenőrzés keretében vizsgálja az intézkedési tervben foglaltak végrehajtását.

11. A szoftver felépítése • Többszintű menürendszer • Legördülő menük • Intézményre „szabott” mentési szisztéma • Segédletek, útmutatók, fogalommagyarázat • Felhasználóbarát felület • Könnyű kezelhetőség

12. 1. Statisztikai tömb • 1.1. Létszám mutatók • 1.2. Könyvtári adatok • 1.3. Fluktuáció

13. 2. Gazdálkodási tömb • 2.1. Gazdálkodási köre • 2.2. Bevételek szerkezete • 2.3. Kiadások szerkezete • 2.4. Bérköltségek elemzése • 2.5. Fenntartási költségek elemzése

14. 3. Differenciált képességfejlesztés tömb • 3.1. Kiemelkedő képességű tanulók • 3.2. Tanulási problémákkal rendelkező tanulók • 3.3. Egyéni képességfejlesztés • 3.4. Speciális problémákkal rendelkező tanulók

15. 3. Differenciált képességfejlesztés (almenük) • 3.1. Kiemelkedő képességű tanulók • 3.1.1. Útmutató • 3.1.1.1. Adatlap • 3.2. Tanulási problémákkal rendelkező tanulók • 3.2.1. Útmutató • 3.2.1.1. Adatlap • 3.3. Egyéni képességfejlesztés • 3.3.1. Útmutató • 3.3.1.1. Adatlap • 3.4. Speciális problémákkal rendelkező tanulók

16. 4. Mérési eredmények tömb 4.1. Országos mérések mutatói 4.2. Helyi mérések mutatói 4.3. Helyi vizsgarendszer eredményei 4.4. Tantárgyi osztályzatok 4.5. Évfolyamismétlők 4.6. Versenyeredmények 4.7. Tantárgyi témazáró eredményei 4.8. Trendanalízis

17. 5. Innovációs tömb • 5.1. Helyi innovációk • 5.2. A továbbképzések elemzése • 5.3. Területi szintű rendezvények • 5.4. Publikációk • 5.5. Pályázatok • 5.6. Alapítványok • 5.7. Nyelvismeret, nyelvtanulás • 5.8. Számítógépes végzettség, alkalmazás • 5.9. Hatékonyságelemzés

18. 6. Iskolavezetés, iskolairányítás tömb 6.1. Igazgatói munka 6.2. Az intézményvezetés munkája 6.3. Nevelőtestületi értekezletek 6.4. Munkaközösségek működése 6.5. Nevelőtestületi klíma (miliő) 6.6. Az iskola imázsa 6.7. A szabályzatok törvényi megfelelősége 6.8. Iskolai rendezvények, szabadidős programok

19. 7. Pedagógiai tömb • 7.1. Szakos ellátottság, szakosan ellátott órák • 7.2. A tanulók tanuláshoz való viszonya • 7.3. Napközi (tanulószoba) mutatói • 7.4. Osztályfőnöki tevékenységek

20. 8. Hatékonysági mutatók tömb • 8.1. Szolgáltatások színvonala • 8.2. Tanulói háttérvizsgálat • 8.3. Szülői háttérvizsgálat • 8.4. Pedagógusi háttérvizsgálat • 8.5. Önkormányzati kérdőív • 8.6. Gyors önértékelés • 8.7. Önértékelési modell kérdőívei • 8.8. Gyors önértékelési összesítő

21. 9. SWOT analízis 9.0. SWOT (útmutató) 9.1. SWOT analízis 9.2. SWOT-elemzés 9.3. Erősségek 9.4. Lehetőségek 9.5. Veszélyek 9.6. Gyengeségek

22. 10. Vélemények az iskoláról tömb • 10.1. Az iskolát már elvégzett tanulók visszajelzései • 10.2. Esztétikai, higéniai körülmények • 10.3. Műszaki jellemzők

23. 11. Specialitások tömb • 11.1. Az adott intézmény különleges jellemzői • 11.2. A specialitások szervezeti keretei és működésük • 11.3. A specialitások finanszírozása • 11.4. A specialitások eredményei • 11.5. A specialitások háttérelemzése

24. 12. 12. Appendix 12. Appendix • 12.1. Az intézményi értékelésről röviden • 12.2. Szempontok a belső értékelési rendszer elemzéséhez • 12.3. Trendanalízis • 12.4. Pontossági teszt • 12.5. Komplex gyorsértékelési szempontsor • 12.6. Intézményi értékelés bemutató • 12.7. Felhasználási útmutató • 12.8. Fogalom magyarázat • 12.9. Mentési szisztéma

25. A rendszer megvalósításának verziói • 1. Önálló fejlesztés • 2. Kooperatív fejlesztés • 2.a. 1 éves projekt • 2.b. 3 éves projekt Háromoldalú együttműködési megállapodás: • a fejlesztő intézmény • a pedagógiai szolgáltató (vagy önkormányzat, mint megrendelő) és • a szoftverfejlesztő között.

26. Az alkalmazás főbb lépései • 1. Tömbválasztás intézményi/megrendelői kritériumok alapján • 2. Képzés, felkészítés (intézményenként 1-2 fő) • 3. Feladat, időterv, felelősök, költségek • 4. Különleges igények (intézményi/megrendelői) • 5. Folyamatos help-desk • 6. Belső és külső kontroll • 7. 1 vagy 3 éves projekt terv, konkrét célok, kritériumok és költségek • 8. Nyilvánosság • 9. Fejlesztési tervek (konkrét személyre, személyekre, intézmény egy részére vagy egészére) • 10. Jelentések intézményi, megrendelői igények alapján

27. Intézményi értékelés Butterlake Kft. Győr, 2006. www.butterlake.hu vajtho@axelero.hu 96/523-515, 06-20-9422-465

28. Megtisztelő figyelmét köszönjük!