A Informática e a Era do Conhecimento

1. A Informática e a Era do Conhecimento Prof. Gláucya Carreiro Boechat E-mail:glaucyacboechat@yahoo.com.br Disciplina: Informática Aplicada à Educação

2. INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO • Segundo MEC: “é a integração do computador no processo de aprendizagem dos conteúdos curriculares de todos os níveis e modalidades de educação”

3. INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO • Novo Processo de Ensino-Aprendizagem • Uso de tecnologias computacionais como uma nova mídia educacional • O computador é utilizado como ferramenta : • Educacional • De Complementação • De Aperfeiçoamento • De possível mudança na qualidade de ensino

4. HISTÓRICO • Década de 50: primeiras experiências com a informática no contexto educacional, Resoluções de problemas em cursos de pós-graduação e como máquina de ensinar, dando ênfase em armazenamento de informações e transmissão ao aprendiz. • Década de 70: No Brasil, início das experiências com o uso da informática, também nas universidades. • Início da década de 80: a UNICAMP, experimentos com a linguagem de programação LOGO, restrito às universidades e laboratórios de pesquisa. • 1997: implantação do PROINFO – Programa Nacional de Informática na Educação, programa educacional criado pela Portaria nº 522, pelo Ministério da Educação, para promover o uso pedagógico da informática na rede pública de ensino fundamental e médio. • 1999: implantação do PROINESP – Projeto de Informática na Educação Especial, objetivo de estender aos alunos com necessidades especiais o acesso às novas oportunidades educacionais.

5. Requisitos para a integração da Informática no Processo Ensino-Aprendizagem • Disponibilidade de um computador; • Seleção de um software educativo compatível com o contexto de ensino; • Existência de um professor capacitado para o uso do computador como meio educacional; e • Existência de alunos

6. Componentes do processo de ensino-aprendizagem Software Instrucional Hardware Computacional Professores Capacitados Alunos

7. INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO ENGLOBA: • Estruturar a formação continuada para o educador • Romper os modelos tradicionais e instrucionais da educação • Conhecer o potencial educacional do computador, e criar uma cultura em torno do seu uso adequado. • Alternar atividades com e sem o uso do computador (projetos) • Utilizar equipamentos e programas • Professor suporte e/ou facilitador.

8. Informática na educação

9. Informática na educação • POR QUE? • Apenas 19,6% dos lares brasileiros possuem computador • 13,6 milhões de brasileiros acessam internet em casa • 5% apenas possuem banda larga • A imensa maioria, no meio urbano. • QUAL A REALIDADE ATUAL? • Projeto de inclusão digital • As tecnologias de comunicação e informação quando ligadas à educação facilitam e dinamizam muitos processos aprendizado.

10. Informática na educação • ONDE ACONTECE? • Nas escolas do município • Nos laboratórios de informática • COMO FAZER? • Planejamento • Participação de todos • Apropriação correta dos recursos, como ferramenta de ensino-aprendizagem. • Formação continuada de educadores • PARA QUEM? • Para toda comunidade escolar

11. Abordagens do ensino-aprendizagem com suporte computacional • O grande objetivo é mudar o foco do ensino INSTRUCIONISMO para o CONSTRUCIONISTA. • Onde • No paradigma INSTRUCIONISTA, o uso do computador na educação consistiria simplesmente na informatização dos meios tradicionais de instrução. • No entanto no paradigma CONSTRUCIONISTA, o computador pode enriquecer ambientes de aprendizagem onde o aluno, interagindo com os objetos desse ambiente, tem chance de construir o seu conhecimento

12. Abordagens do ensino-aprendizagem com suporte computacional Software Instrucionista Software Construcionista • Tutoriais • Simulações • Jogos • Processadores de Texto • Bancos de Dados • Programas de Controle de Processo

13. ABORDAGEM INSTRUCIONISTA • Abordagem caracterizada por uma versão computadorizada dos métodos de ensino tradicionais • Computador visto como máquina de ensinar; • “O modelo de máquina de ensino se baseia na premissa de que o conhecimento humano consiste de informações a serem transmitidas e recebidas e armazenadas pelo aluno” • As informações transmitidas aos alunos são feitas por meio de computadores

14. ABORDAGEM INSTRUCIONISTA • Os softwares devem ser utilizados pelos educadores, de / para: • forma criativa; • proporcionar ao aluno situações problemas, • favorecer a construção do conhecimento, • efetivar a utilização do computador como meio no processo de ensino-aprendizagem, somando a outros recursos, • o professor ser um facilitador, mediando às ações e propiciando ao aluno ser sujeito ativo neste contexto.

15. ABORDAGEM INSTRUCIONISTA • Tipos de aplicações de software mais comuns desta categoria: • Tutoriais; • Software de Treinamento-e-prática; • Jogos e simulações.

16. ABORDAGEM INSTRUCIONISTA • Tutoriais (Software Tutor) • Software constituído de instruções programadas. • Bons tutoriais:Tendência de uso de técnicas de inteligência artificial • para análise de padrões de erro, • avaliação do estilo e da capacidade de aprendizagem dos alunos.

17. ABORDAGEM INSTRUCIONISTA • Tutoriais (Software Tutor) • Prós • Aprendizado progressivo, sem mudanças bruscas; • Uso de recursos multimídia (áudio, gráficos, vídeo, animação, 3D, realidade virtual) não disponíveis nas estratégias convencionais (impressos); • Possibilidade de controle e otimização do desempenho do aprendiz. • Contras • Grande parte dos tutoriais eletrônicos não leva em conta a relevância das técnicas pedagógicas no processo de ensino-aprendizagem; • Muitos não requerem (nem permitem) nenhum papel ativo do aprendiz.

18. ABORDAGEM INSTRUCIONISTA • Software de Treinamento-e-Prática • Tipicamente utilizado na revisão do conteúdo abordado em sala de aula, principalmente material que envolve memorização e repetição, e.g. aritmética e vocabulário.

19. ABORDAGEM INSTRUCIONISTA • Software de Treinamento-e-Prática • Prós • Quantidade e diversidade de exercícios; • Possibilidade de coleta e processamento das respostas (por alguns). • Contras • Impossibilidade de detecção do porquê do acerto ou erro do aprendiz.

20. ABORDAGEM INSTRUCIONISTA • Jogos Educacionais • Abordagem fundamentada na pedagogia da exploração auto-dirigida, ao invés da instrução explícita e direta. • Premissa • O aprendiz absorve melhor o conhecimento quando é livre para descobrir per si relações possíveis, ao invés de ser explicitamente conduzido a descobrí-las.

21. ABORDAGEM INSTRUCIONISTA • Jogos Educacionais • Prós • Do ponto de vista do aprendiz, é o modo mais prazeiroso de absorver o conhecimento. • Contras • Possibilidade de desvio da atenção do aprendiz do conceito envolvido no jogo, em face do caráter competitivo da estratégia; • Carência de diagnóstico das falhas do jogador

22. ABORDAGEM INSTRUCIONISTA • Software de Simulação • Oferece a possibilidade de formulação e teste de hipóteses, de análise de resultados e de refinamento de conceitos pelo aprendiz.

23. Software de Simulação • Prós • Suporte efetivo a atividades desenvolvidas em grupo; • Associação mais realística com os conceitos vinculados ao problema “real” em estudo. • Contras • Desenvolvimento complicado; • Impossibilidade de criação per si da melhor situação de aprendizado; • Trivialidade dos produtos disponíveis no mercado

24. ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA “saber ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. Paulo Freire

25. ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA • O Computador: • não é o detentor do conhecimento • ferramenta que permite ao aluno buscar informações e construir com os recursos de editores, aplicativos, linguagem de programação, etc • permite ao aluno vivenciar situações problemas que possibilite elaborar e formatar conclusões a cerca de seus conhecimentos e a construção de novos.

26. ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA • Software Aplicativo de Suporte à Abordagem Construcionista • Processadores de Texto • Planilhas Eletrônicas • Bancos de Dados

27. ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA • Software Aplicativo de Suporte à Abordagem Construcionista • Exemplos • Substituição do giz pelo mouse; • Troca da máquina de escrever por um processador de textos; • Pesquisa online via Internet ao invés de consultas a material bibliográfico impresso.

28. ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA • Linguagens de Programação (LP) • Possibilidade de uso construcionista do sistema computacional a partir da criação de ambientes de aprendizado baseados na resolução de problemas • (LOGO, .NET, JAVA, PHP, html).

29. ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA • Linguagens de Programação (LP) • Prós • Precisão pela ausência de ambigüidade; • Possibilidade de verificação das idéias e conceitos desenvolvidos pelo aprendiz; • Em situações de erro, possibilidade de análise do programa e verificação da origem do erro pelo aprendiz. • Contras • Conhecimento mais especializado de características sintáticas e semânticas da LP considerada como ferramenta de suporte ao aprendizado.

30. ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA • Uso do Sistema Computacional como Suporte para a Comunicação • Transmissão/Recepção de mensagens via software de correio eletrônico (e-mail) (Nestscape Mail, Outlook Express); • Compartilhamento de informações inseridas em um banco de dados, passível de ser construído pelo próprio aprendiz (MS-Access);

31. BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. PROJETOS E AMBIENTES INOVADORES. ALMEIDA, F. J. E FONSECA, F.M. SÉRIE DE ESTUDOS: BRASÍLIA, 2000. VALENTE, J. A. O COMPUTADOR NA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO. CAMPINAS: UNICAMP/NIED, 1999. PETITTO, SÔNIA. PROJETO E TRABALHO EM INFORMÁTICA: DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS. CAMPINAS, SP: PAPIRUS, 2003 RODRIGUES, Leda M. B. C. INFORMÁTICA aplicada a EDUCAÇÃO ESPECIAL. IV CONGRESSO DAS APAEs DO ESTADO DE SÃO PAULO FECHINE, Joseana Macêdo , QUEIROZ, José EustáquioInformática na Educação. O Computador como Suporte para a Aquisição do Conhecimento http://portal.mec.gov.br/seed/index.php?option=content&task=view&id=136&Itemid=273 Referências