ISOverstaan virtuaaliluokkahanke

1. ISOverstaan virtuaaliluokkahanke Virtuaaliluokka-opetuksen erityispiirteitä Anu WulffTammikuu 2009

2. Opetus, kokous ja neuvottelu Opisk. luokassa Opisk. luokassa Opisk. kotona Opisk. kotona Opisk. leirillä .wmv .wmv Media- .wmv SQL WWW FTP RTMP Sorenson Violet Crispin MMS Flash media server 3.0 (150) arkisto Klusteri .wmv Tallenteet/ Wirecast Virtuaalitila Samanaikaisopetus/tallenne Oppilaitosten tuotantoluokat

3. ISOverstaan virtuaaliluokkapalvelut Oppitunti-tallenteet (Wirecastilla tai Virtuaalitilasta tuotantoluokassa) Kokous/ryhmä-työpalvelut (Virtuaalitilassa) Samanaikais-opetus(Virtuaalitilasta tuotantoluokassa) Virtuaaliluokan opetustarjonta Taustaprosesseja mm.:- Mediapalvelimen ylläpito- Opettajien ja opiskelijoiden perehdyttäminen virtuaaliluokkapalvelujen käyttöön- Erilaisten pedagogisten mallien suunnittelu ja testaus- Opetustarjonnasta tiedottaminen opiskelijoille ja opoille- Jatkuva ja viivästetty arviointi ja tutkimus- Virtuaaliluokkaoppaan rakentaminen Asiantuntijuuden jakaminen ja yhteisöllinen toiminta ytimenä Virtuaaliluokkapalveluilla turvataan tasa-arvoiset opetuspalvelut WEB2.0 – sosiaalisen median työkalut tukemassa kaikkea toimintaa

4. ISOverstaan virtuaaliluokkapalvelut - 1. Samanaikaisopetus Korkealaatuisena tuotantoluokasta Virtuaaliope-ohjelman avulla Kokonainen lukiokurssi ”livenä” verkossa Opettajien täydennys-koulutus Samanaikais-opetus verkossa Ohjaus(esim. pienryhmät, yksilöohjaus) Ulkopuolinen asiantuntija rikastuttamaan kurssin sisältöä(esim. yrityselämästä tai tutkimuslaitoksesta) Erilaisia didaktis-pedagogisia malleja testataan Osana Moodle-verkkokurssia(esim. orientaatio, kertaus, suullinen kielitaito, ryhmätyöt verkon yli, summatiivinen arviointi) Mobiilit mahdollisuudet (esim. luontoraportit, livehaastattelut, tapahtumaselostukset) Samanaikaisopetuksella vahvistetaan oppijoiden opiskelu- ja vuorovaikutusvalmiuksia  Tietoyhteiskuntavalmiudet

5. ISOverstaan virtuaaliluokkapalvelut - 2. Oppituntitallenteet Tuotantoluokasta Wirecastilla tai Virtuaalitilasta Muokattuina pätkinä ISOaittaan verkoston yhteiseen käyttöön Kokonainen lukiokurssi videotallenteina(sisältää lähiryhmän oppitunnit kokonaan; äänen, kuvan + eri videolähteet: PC, dokumenttikamera, VHS/DVD, digiboxi, web-kamera/t) Oppitunti-tallenteet  ISOarkistoon Virtuaaliope-ohjelman avulla Tallenteet tuotetaan tuotantoluokassa joko Wirecast-ohjelmalla tai Virtuaalitilasta Osana Moodle-verkkokurssia(esim. orientaatio, kertaus) Kertaukseen(itsenäiseen tai yhteiseen kertaukseen, tukiopetus) Oppituntitallenteet mahdollistavat joustavan opiskelun esim. aikuisopiskelijoille, erilaisille oppijoille tai eri kiertotuntikaavion opiskelijoille

6. ISOverstaan virtuaaliluokkapalvelut - 3. Kokous- ja ryhmätyöpalvelut Erilaiset kokoukset(esim. ISOverstaan johtoryhmä, verstastiimi, koulujen kokoukset, TVT-tiimi) Kokouksiin asiantuntijavierailijoita Virtuaalitilan kautta Koulujen kotimainen ja kansainvälinen yhteistyö Kokous/ryhmä-työpalvelut(Virtuaalitila) Virtuaalitila on kaikilla ISOverstaan oppilaitoksilla Opiskelijoiden ryhmätyöt ja yhteistoiminnalliset projektit Virtuaalitilaa hyödyntävät virtuaaliset kokoukset tukevat kestävää kehitystä

7. Lisätietoa ISOverstaan virtuaaliluokkahankkeesta (oph) löydät ISOverstaan portaalista • http://www.isoverstas.fiVirtuaaliluokka

8. ISOverstaan Virtuaalitila • Kaikilla ISOverstaan oppilaitoksilla on virtuaalinen Virtuaalitila käytössään • Adobe Flash Media Server 3 • ISOverstaalla lisenssi 150 samanaikaiselle käyttäjälle • Mahdollistaa videoneuvottelun ilman erillisiä laitteita • PC ja internet + mikki & kaiuttimet (headset) ja web-kamera vaatimuksena • Liikkuva kuva ja ääni kaikista osallistujista • Chat • Tiedostojen jako • Fyysinen tuotantoluokka (hankekouluilla) mahdollistaa myös hyvälaatuisten videotallenteiden tuottamisen

9. ISOverstaan Virtuaalitilan näkymä – kuvan ja äänen välittäminen kahteen suuntaan

11. ISOverstaan virtuaaliluokkapalvelut opetuksessa • Mediapalvelin mahdollistaa äänen ja liikkuvan kuvan välittämisen joko • yksisuuntaisena (oppituntitallenteet) tai • kaksisuuntaisena (samanaikaisopetus) • Oppitunnilla voi käyttää erilaisia videolähteitä • PC-näyttö (www, PP, videot ym.) • Dokumenttikamera, web-kamerat • DVD/VHS ym. • Keskittymistä vaativaa etäopiskelijalta • Opettajalta vaatii mm. uudenlaisia viestintätaitoja

12. Videoneuvottelun perusteita • Oli ennen ISDN- tai IP-pohjaista, vaati erillisiä laitteita, nyt ollaan siirtymässä softapohjaisiin yhteyksiin (esim. ISOverstaan virtuaaliluokka tai Adoben ConnectPro) • Kahden tai useamman välistä (monipisteyhteys) • Testaa tekniikka etukäteen • Varmista, että myös etäryhmässä osataan tekniikka • Varmista kännykkänumerot / Skype / Mese-yhteys • Testaa äänen kuuluvuus aina alussa

13. Mese (vas.) ja Skype (oik.)

14. Video-opetus opettajan kannalta • Hyvä etukäteissuunnitelma välttämätön – muista rytmitys – n. 10 minuutin välein aktivoiva tehtävä • Käytä vaihtelevia havaintomateriaaleja • Tarvittaessa lähetä etukäteen materiaalit tiedostona – mahdollisuus paperiprintteihin • Muista tarkkailla ettet puhu tai liiku liian nopeasti • Muista jatkuvasti etäryhmä! • Muista, että voit näyttää materiaalin lisäksi myös osallistujia ja itseäsi etäryhmälle – harjoittele kameroiden käyttöä • Sovi puheenvuorojen pyytäminen tunnin alussa • Ole oma itsesi

15. Video-opetus korostaa lähiopetuksen ongelmia • Epäselvät ja tuhruiset havainnollistavat materiaalit näkyvät video-opetuksessa vieläkin huonommin kuin lähiopetuksessa • Epäselvästi ja mumisevasti puhuva henkilö vaikuttaa entistä epäselvemmältä video-opetuksessa • Katsekontaktia välttelevään henkilöön on lähes mahdoton saada kontaktia video-opetuksessa • Rauhattomasti ja vilkkaasti eleillään viestivä henkilö vaikuttaa video-opetuksessa vieläkin rauhattomammalta ja levottomalta

16. Dokumenttikameran käyttö • Auttaa havainnollistamaan asioita • Valmista/etsi dokumenttikameralla esitettävä materiaali etukäteen • Suosi suurta ja selväpiirteistä tekstiä, jonka pistekoko on vähintään 24 (tässä 28) • Kirjoita paperille vain muutama ydinasia • Huomioi, että kirkkaita värejä ei pidä käyttää keskenään, sillä ne väreilevät kuvaruudussa. Vältä punaista! • Kirjoita mielellään pastillin väriselle taustapaperille tummilla väreillä • Keskitä kuvat ja tekstit paperin keskelle ja jätä reunoille suuret marginaalit

17. Video-opetustunnin suunnittelu • Määrittele oppituntirunko etukäteen siten, että teet tuntisuunnitelman, josta näkyy opetuksen sisällöt, opetusmenetelmät ja tunnin osittaminen erilaisilla aktivoivilla tehtävillä • Määrittele myös samalla jokaisen toiminnallisen jakson oppimistavoitteet. Näin koko oppitunnin kokonaistavoite jäsentyy ja oppitunnin rakenne selkiytyy. Oppitunnin kokonaisrakenteen suunnittelun avulla havaitset oletko onnistunut suunnittelemaan riittävän toiminnallisen, vaihtelevan ja vuorovaikutteisen oppitunnin. • Selosta oppitunnin runko opiskelijoille oppitunnin alussa, sillä kokonaisuuden hahmottaminen auttaa myös opiskelijoita orientoitumaan oppitunnin aiheeseen ja etenemiseen.

18. Samanaikaisopetuksen aloitus • Kurssin alussa opettajan kannattaa esitellä itsensä ja tehdä alku- ja esittelykierros, jotta varmistutaan, että eri neuvottelupisteistä yhteydet toimivat ja opiskelijat saavat esittäytyä toisilleen ja opettajalle • Opiskeleminen on mielekkäämpää, kun opiskelijat aina tietävät, missä eri neuvottelupisteet sijaitsevat ja ketkä osallistuvat video-opetukseen

19. Video-opetuksen didaktiikka –opettaja elokuvaohjaajana • Video-opetuksessa voidaan nähdä kolme keskeistä piirrettä, jotka vaikuttavat sen didaktiseen luonteeseen 1) rajaaminen ja valinta (”filmin leikkaus”) 2) korostaminen 3) opetus on kuvan lähettämistä • ”Kuvassa ei voi olla mitä tahansa, kameraa ei voi vain jättää näyttämään jotakin kuvaa, mihin kamera on sattunut jäämään”. Tilanteessa, jossa vuorovaikutusta videoneuvottelun kautta ei näyttäisi olevan, vuorovaikutus kuitenkin ilmenee valitun kuvan lähettämisenä. • ”Lyhyet instruktiot - paljon opiskelijoiden omaa pohdintaa ja toimintaa” on hyvä ohje. Lähde: Vahtivuori & Kynäslahti

20. Puhuminen video-opetustilanteessa • Puhu riittävän hitaasti sanottavasi, mutta keskeytyksettä. Lauseen keskeyttäminen tulkitaan usein virheellisesti puheenvuoron loppumiseksi • Artikuloi selkeästi • Puhu riittävän voimakkaalla äänellä • Esitä asiasi selkeästi ja lyhyesti • Vältä vaikeita termejä • Kiiinnitä huomiota äänen sävyihin ja äänen ilmeikkyyteen, sillä monotoninen ja tasapaksu äänenkäyttötapa on uuvuttavaa kuunneltavaa • Puhu puhekieltä, sisällytä siihen toistoa, joka auttaa oppijoita seuraamaan ja jäsentelemään mielessään puheen sisältöä • Puhekielisyyteen on hyvä kiinnittää erityistä huomiota, sillä kameran edessä esiintyessään ihmiset omaksuvat helposti jäykän ja muodollisen tavan puhua

21. Eleet, ilmeet ja liikkeet • Pohdi Sinulle tyypillisiä eleitä. Kamera kasvattaa eleitä: kasvojen ilmeet, erityisesti kulmakarvat, korostuvat videoneuvottelussa. Eleillä voit edesauttaa sanoman perillemenoa tai toisaalta myös antaa liian voimakkaita signaaleja  • Ota katsekontakti kameraan. Video-opetuksessa puhujan katse usein etsiytyy tietokoneen tai television näyttöruudulle, koska etäryhmän osallistujat näkyvät siellä. Kameran paikasta riippuen tällöin on kuitenkin vaarana, ettei puhuja ota lainkaan katsekontaktia vastapuoleen. Katsekontaktin saa varmuudella ainoastaan puhumalla suoraan kameralle. • Vältä turhia liikkeitä, kuten jalan heiluttamista, paikan vaihtamista kesken opetuksen, pöydän naputtelua tai kynällä leikkimistä. Tämä kaikki häiritsee vastapuolta teknisinä (esim. kuvan pikselöityminen) tai viestinnällisinä (esim. huomio kiinnittyy epäolennaiseen) häiriöinä. • Vältä nopeita eleitä, liikkeitä ja asentojen vaihtelua, sillä ne saattavat näkyä vastapuolelle kuvan pikselisöitymisenä

22. Kysymysten tekeminen samanaikaisopetuksessa • Esitä kysymyksesi selkeästi tietylle osallistujalle tai ryhmälle • Älä esitä kahta kysymystä peräkkäin • Muotoile kysymykset selkeästi • Ilmaise selkeästi mihin kysymyksiin odotat vastauksia, ja mitkä kysymykset ovat retorisia • Esitä täsmällisiä kysymyksiä • Toista kysymys tarvittaessa • Pyydä tarkennusta aina, kun tilanne tai keskustelun aihe sitä edellyttävät

23. Ajankäyttö video-opetuksessa • Varaa riittävästi aikaa oppitunnin johdannolle, tauoille, kysymysten esittämiselle, keskustelulle ja palautteelle • Huomioi oppitunnin aikataulun suunnittelussa, että video-opetus usein etenee hitaammin kuin opetus luokkahuoneessa

24. Tue video-opetusta verkko-oppimisympäristön avulla • Moodle tai Pedanetin työkalut tarjoavat oivallisen mahdollisuuden tukea etäryhmän ja paikallisen ryhmän oppimista • Keskustelut ja kysymykset • Tehtävien palautukset / palaute • Oppimateriaali

25. Etsi tietoa Ratkaise tehtäviä Tutki OPPIMINEN Lue teoriaa Arvioi Keskus- tele Kirjoita Vahtivuori & Vuorento 2003

26. Video-opetus opiskelijan kannalta • Keskittymistä vaativaa • Ota rohkeasti osaa keskusteluun – puhu selkeästi ja kuuluvalla äänellä • Sano heti jos äänessä tai kuvassa on häiriöitä • Keskeytä opettaja ja pyydä taukoa jos siltä tuntuu  • Oppituntitallenteita katsoessa pysäytä kuva välillä ja kertaa asia mielessäsi tai oppikirjan kanssa – voit myös katsoa vaikean asian uudelleen

27. Tekijänoikeus video-opetuksessa • Periaatteessa minkä tahansa materiaalin siirtäminen sähköiseen muotoon ja julkisesti saataville saattaminen (verkkoluento palvelimella) vaatii luvan alkuperäiseltä tekijältä • Opiskelijoilta lupa videotallenteessa näkymiseen / kuulumiseen

28. Tekijänoikeuskysymykset jatkuvat… • Video-opetuksen kohdalla tekijänoikeuskysymykset nousevat esille erityisesti jos tilaisuus halutaan tallentaa ja julkaista • Jos tilaisuudesta tehdään tallenne tarvitaan tallenteen esittämiseen lupa osallistujilta • Myös käytettävien materiaalien kohdalla on tekijänoikeudet otettava huomioon • Creative Commons –lisenssin avulla tekijänoikeudenhaltija voi määrittää haluamansa vapaudet teoksen käyttäjälle

30. Yhteenvetoa huomioitavista asioista • Video-opetus edellyttää tarkkaa etukäteissuunnittelua ja valmistelua • Opetuksen jaksottaminen on tärkeää - vaihtelevuus • Video-opetus on myös aikataulutettava normaalia tarkemmin, koska opetus etenee hitaammin kuin perinteinen lähiopetus (asettaa vaatimuksia opettajan taidolle karsia ja tiivistää opetusmateriaalia) • Oppimateriaalin on hyvä olla, jos mahdollista, digitaalisessa muodossa – ISOT fontit! • Viestintään kannattaa kiinnittää huomiota – puhu ja liiku rauhallisesti • Ota oppimisympäristö käyttöön (Moodle, Pedanet)

31. Lähteitä video-opetukseen • http://www.peda.net/veraja/opinpolku/fo/vn • http://www.uta.fi/itpeda/osahankkeet/videoteknologiakoulutus06kevat.html#ohjelma • http://www.helsinki.fi/atk/lehdet/201/videoneuvottelu%20opetuskaytossa.html • http://hy-stream.it.helsinki.fi/ok/ • http://www.video.funet.fi/videoneuvotteluopas/?id=23 • http://www.internetix.fi/opinnot/opintojaksot/3yhteiskunta/videoneuvottelu/ • http://www.valt.helsinki.fi/optek/verkkoluento/luku1.htm

32. ISOverstaan opettajakysely, 04/2008 (n=11) • Kysymykseen ”Miksi ja mihin käytit oppituntitallenteita” opettajat vastasivat mm. seuraavasti: • opiskelijoille mahdollisuus kertaamiseen (4) • poissaolevien opiskelijoiden tueksi (2) • maakuntalukion opiskelijoille (2) ja • mielenkiinto uutta teknologiaa kohti (2)

33. Opettajakysely, 04/2008 Eri lähteiden käyttö, n=11

34. Opiskelijakysely, 4/2008 (n=66, joista 2 etäopiskelijoita)

35. Opiskelijakysely, 4/2008 (n=66, joista 2 etäopiskelijoita)