Контрольно-измерительные материалы

1. Контрольно-измерительные материалы для магистерских программ

2. компетенция • интегральная характеристика обучающегося, т.е. динамичная совокупность знаний, умений, навыков, способностей и личностных качеств, которую студент обязан продемонстрировать после завершения части или всей образовательной программ • Принципиальное отличие компетенций от ЗУНов - ориентация на решение задач

3. Современная тенденция • оценочные средства должны отвечать требованиям интегративности; • системы оценивания должна быть максимального приближена к условиям будущей профессиональной деятельности; • создание фондов оценочных средств.

4. Традиционные кимы из тех, которые отвечают требованиям комплексности и интегративности: • Государственный экзамен • Защита ВКР • Практика • НИРС

5. типы контроля основные • текущую • промежуточную • итоговую государственную аттестацию дополнительные • пропедевтический • рубежный (модульный) • контроль остаточных знаний (резидуальный контроль).

6. Виды контроля • устный опрос; • письменные работы; • контроль с помощью технических средств и информационных систем: - электронные обучающие тесты - электронные аттестующие тесты - электронный практикум - виртуальные лабораторные работы

7. Формы контроля • – собеседование; • – коллоквиум; • – зачет; • – экзамен; • – тест; • – контрольная работа; • – эссе; • - методическая разработка; • - подготовка рецензии; • - аннотация текста (статьи); • - анализ электронных ресурсов; • - разработка модели; • – реферат; • - отчет (по практикам, научно-исследовательской работе студентов и т.п.); • – курсовая работа; • – выпускная квалификационная работа; • - учебные задачи; • - программы компьютерного тестирования; • - комплексные ситуационные задания.

8. Диагностические процедуры группируются по основанию – степень формализации 1 гр. высокая степень возможности формализации (объективные) 2 гр. низкая степень возможности формализации (субъективные) По основанию - интегративность 1 гр. интегративные оценивают ключевые компетенции 2 гр. профильные оценка осуществляется покомпонентно

9. Кейс-метод Метод ситуационного обучения Сущность - учебный материал подается студентам виде проблем (кейсов), а знания приобретаются в результате самостоятельной творческой работы. Структура кейса • предъявление проблемы и задания; • описание практической ситуации; • сопутствующие факты, положения; • учебно-методическое обеспечение; • режим работы с кейсом; • оценка работы по этапам.

10. Достоинства метода Позволяет демонстрировать академическую теорию с точки зрения реальных событий ТИПЫ 1. Практические кейсы 2. Обучающие кейсы 3. Научно-исследовательские кейсы.

11. Пример кейс-метода Тип научно-исследовательский Дисциплина: «Методология и методы научного исследования» • Задание: • определить проблему исследования, • сформулировать тему исследования, • определить объект и предмет, • цель и задачи, • гипотезу, • методологическую базу исследования

12. Пример кейса практического Дисциплина «Мониторинг развивающей среды» • 1. Изучение литературы, документов по проблеме. • 2. Изучение практического случая. • 3. Поиск возможных вариантов решения. • 4. Обсуждение и оценка результатов

13. портфолио • идея предполагает выстраивание вокруг портфолио всего учебного процесса • Портфолио позволяет выяснить не только то, что знает учащийся, но и как он пришел к этим знаниям. Учащийся сам создает портфолио, пытаясь выгодно представить свои достижения.

14. метод развивающейся кооперации Основными приемами данной технологии обучения являются: • индивидуальное, затем парное, групповое, коллективное выдвижение целей; • коллективное планирование учебной работы; • коллективная реализация плана; • конструирование моделей учебного материала; • конструирование плана собственной деятельности; • самостоятельный подбор информации, учебного материала.

15. Пример использования метода развивающейся кооперации • Разработка и проведение круглого стола • Разработка и проведение дискуссии • Разработка и проведение методологического семинара для классных руководителей

16. Проектный метод • Метод проектов – это совокупность учебнопознавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов. • Виды проектов: научные, обучающие, сервисные, социальные, творческие, рекламно-презентационные.

17. пример • Конференция «Новые идеи – новый мир» 26 октября 2012 года. • Было представлено 30 проектов социальных проектов, в том числе: -Дети войны -Ответственное родительство: академия для будущих родителей -Молодежная служба примирения -Экологический киноклуб -Семейный логопед

18. Пример метода проектов • Дисциплина «Современные теории и методики воспитания» • 1 этап – разработка таблицы форм внеучебной работы по всем направлениям • 2 этап - подготовка методической разработки по одной из современных форм социальной работы с презентацией и демонстрацией.

19. деловая игра • Направлена на создание условной ситуации из области профессиональной деятельности, имитацию действий. • Пример: родительское собрание, педагогический консилиум, педагогическая консультация родителей и др.

20. тесты действия • Данный метод представляют собой реальную проверку знаний, умений и компетенций учащегося. особенность - требуются имитаторы • Пример в диалоговом режиме имитация ситуации взаимодействия с различными категориями населения (убедить, добиться понимания и др.) в моно режиме имитация ситуации оппонирования

21. метод ОДИ (организационно-деятельностная игра) • Суть: коллективный поиск оптимального решения. Используются различные методы: мозговой штурм, челночный метод, метод синектики, метод фокальных объектов • Пример задания: разработать программу (блок программы) развития образовательного учреждения

22. Кластерная технология Кластер в переводе означает пучок,созвездие. Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля понятий

23. Категория 1 Категория 2 Ключевое слово Категория 4 Категория 3 Так выглядит кластер